小學(xué)英語核心素養(yǎng)六要素

小學(xué)英語核心素養(yǎng)六要素摘要：本文以小學(xué)英語核心素養(yǎng)六要素為研究對象，分析了小學(xué)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，探討了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的實(shí)踐對策。通過對小學(xué)英語核心素養(yǎng)六要素的深入研究，旨在為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；六要素；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

隨著全球化的深入發(fā)展，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。在我國，英語教育從小學(xué)生階段就開始了，而小學(xué)英語教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力具有重要意義。近年來，我國教育部門提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，強(qiáng)調(diào)教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而小學(xué)英語核心素養(yǎng)則是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力。

首先，我們要明白，小學(xué)英語核心素養(yǎng)并不是簡單的英語知識積累，而是包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度和價值觀等多個方面的綜合體現(xiàn)。這些要素相輔相成，共同構(gòu)成了一個完整的英語核心素養(yǎng)體系。

語言能力是基礎(chǔ)，它包括聽、說、讀、寫四個方面。一個具備良好語言能力的學(xué)生，能夠流利地聽懂英語，自信地用英語表達(dá)自己的想法，準(zhǔn)確地閱讀英語材料，以及熟練地書寫英語文章。文化意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對英語國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念等有了一定的了解和認(rèn)識。這種意識有助于學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)跨文化交流的能力。

思維品質(zhì)是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)新思維等。良好的思維品質(zhì)有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語知識，提高解決問題的能力。學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等能力。這種能力有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

情感態(tài)度和價值觀是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所形成的對英語學(xué)習(xí)的興趣、自信、責(zé)任感等情感態(tài)度，以及對真善美、正義、誠信等價值觀的認(rèn)同。這些因素對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，還存在一些問題。比如，部分教師過于注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求；教學(xué)方法單一，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；評價方式單一，過分強(qiáng)調(diào)考試成績，忽視了學(xué)生的個體差異等。

針對這些問題，我們需要從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要豐富教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，提高課堂的趣味性。再次，要改革評價方式，注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)英語核心素養(yǎng)六要素時，我們不可避免地要面對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的諸多問題。這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了小學(xué)英語教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。以下將從幾個方面對這些問題進(jìn)行學(xué)理分析。

1.教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)脫節(jié)

現(xiàn)在的英語教學(xué)往往過于注重單詞、語法等知識的傳授，而忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種情況下，學(xué)生雖然掌握了英語的基本知識，但缺乏實(shí)際運(yùn)用能力。實(shí)際上，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的全過程，從聽、說、讀、寫四個方面入手，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用英語。

2.教學(xué)方法單一，缺乏互動性

目前，許多小學(xué)英語課堂仍然采用傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)模式。這種模式使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高。實(shí)際上，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重師生互動，通過游戲、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.評價方式單一，忽視個體差異

在評價方面，很多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的考試方式，過分強(qiáng)調(diào)考試成績。這種評價方式忽視了學(xué)生的個體差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。實(shí)際上，評價應(yīng)該多元化，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過觀察、訪談等方式，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

4.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

部分小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，對英語教學(xué)的理解和把握不夠深入。這導(dǎo)致他們在教學(xué)中難以有效地實(shí)施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

5.家庭教育缺失，影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)

家庭教育是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，很多家庭對英語教育的重視程度不夠，缺乏有效的家庭教育方法。這導(dǎo)致學(xué)生在家庭環(huán)境中無法得到充分的英語學(xué)習(xí)支持，影響了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

6.社會環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的影響

隨著社會的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢。然而，部分家長和社會輿論過于追求英語成績，忽視了英語學(xué)習(xí)的真正目的。這種社會環(huán)境給學(xué)生帶來了巨大的壓力，影響了他們的身心健康和英語學(xué)習(xí)效果。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在實(shí)施小學(xué)英語核心素養(yǎng)教育的過程中，我們面臨著不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙既有來自教育內(nèi)部的因素，也有外部環(huán)境的影響。下面我們一一來看看這些阻礙都有哪些。

1.教育觀念的滯后

在很多學(xué)校，傳統(tǒng)的教育觀念仍然根深蒂固。老師們習(xí)慣于用書本知識填鴨式地教學(xué)，學(xué)生被動接受，這樣的教育模式很難培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而且，家長和社會對英語教育的期望往往集中在考試成績上，忽視了語言的實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)資源的不足

不是所有的學(xué)校都能提供豐富的教學(xué)資源。有些學(xué)?？赡苋狈ψ銐虻挠⒄Z教材、教具，甚至缺少專業(yè)的英語教師。這樣的資源短缺限制了教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的深度，難以滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。

3.評價體系的單一

現(xiàn)行的評價體系往往以考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，這種單一的考核方式不利于學(xué)生全面發(fā)展。它可能會讓學(xué)生和家長過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了語言能力的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.家庭教育的缺失

家庭教育是孩子成長過程中不可或缺的一部分。然而，很多家庭缺乏科學(xué)的英語教育方法，家長本身也可能英語水平有限，無法有效指導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)。

5.社會環(huán)境的壓力

社會對于英語能力的過分強(qiáng)調(diào)，給孩子和家長帶來了很大的壓力。一些家長甚至不惜重金讓孩子參加各種英語培訓(xùn)班，這種盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象不利于孩子健康地學(xué)習(xí)和成長。

6.教師專業(yè)能力的限制

一些小學(xué)英語教師可能沒有接受過系統(tǒng)的英語教學(xué)法培訓(xùn)，缺乏有效的教學(xué)策略和方法。這導(dǎo)致他們在教學(xué)中難以靈活運(yùn)用各種資源，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

7.學(xué)生個體差異的忽視

每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和興趣都是不同的。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往難以兼顧每個學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙使得小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨很大的挑戰(zhàn)。要克服這些阻礙，我們需要從教育觀念、教學(xué)資源、評價體系、家庭教育、社會環(huán)境、教師專業(yè)能力和學(xué)生個體差異等多個方面入手，共同努力，才能推動小學(xué)英語核心素養(yǎng)教育的有效實(shí)施。

四、實(shí)踐對策

面對小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的措施來改善現(xiàn)狀，以下是幾個方面的實(shí)踐對策。

1.更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教育部門和學(xué)校應(yīng)積極更新教育觀念，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，通過互動、合作、探究等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。

2.豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)積極爭取和利用各種資源，包括多媒體教學(xué)設(shè)備、英語教材、課外讀物等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。同時，鼓勵教師開發(fā)校本課程，結(jié)合地方文化特色，提高教學(xué)的質(zhì)量和吸引力。

3.多元化評價體系，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

建立多元化的評價體系，不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度和價值觀等方面的表現(xiàn)。通過觀察、訪談、項(xiàng)目評估等多種方式，全面評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，形成教育合力

學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長會，向家長介紹英語核心素養(yǎng)的重要性，提供家庭教育指導(dǎo)。同時，鼓勵家長參與到孩子的英語學(xué)習(xí)中，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.緩解社會壓力，正確引導(dǎo)公眾認(rèn)知

社會應(yīng)正確引導(dǎo)公眾對英語教育的認(rèn)知，避免過度追求成績和排名。通過媒體宣傳、專家講座等形式，提高公眾對英語教育本質(zhì)的理解，減輕學(xué)生的壓力。

6.提升教師專業(yè)能力，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

加大對教師的培訓(xùn)力度，提供系統(tǒng)的英語教學(xué)法培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，拓寬視野，更新教學(xué)理念。

7.關(guān)注學(xué)生個體差異，實(shí)施差異化教學(xué)

教師應(yīng)充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，實(shí)施差異化教學(xué)。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提供個性化的輔導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中有所收獲。

五：結(jié)論

1.小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會共同努力。

2.教育觀念的更新和教學(xué)方法的改革是提高小學(xué)英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

3.評價體系的多元化、教學(xué)資源的豐富以及教師專業(yè)能力的提升都對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

4.關(guān)注學(xué)生個體差異，實(shí)施差異化教學(xué)，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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