多媒體技術 助力培智初中生數(shù)學課堂

多媒體技 助力培智初中生數(shù)學課摘要：在整個培智學生學習階段，由于學生智力障礙，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習的效果。一堂課下來，教學效果很差。透，而不考慮學生“學什么”和“如何學”的問題，不重視實踐，特別是對接受能力差的智障學生，學生完全處于被動狀態(tài)，在這種教學氛圍中，學生變得消極、沉悶、好講話、多動、厭學和不遵守紀律，而利用多媒體有利于克服這些缺點，因為它可以將教材具體化、形象化，同時營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并能根據(jù)教材內(nèi)容的需要，在音樂及畫面的映襯下，將教學內(nèi)容變成活靈活現(xiàn)的生活素材，從而使學生身心愉悅的融入到課堂教學中。關鍵詞：多媒體培智數(shù)學提高效率活躍氣氛 自進入九十年代以來，多媒體信息技術迅速興起、蓬勃發(fā)展，多媒體的普遍應用已經(jīng)遍及了經(jīng)濟發(fā)展和人民生活的各個角落，正在給人類的生活方式帶來巨大的變化。同時，多媒體信息技術也對教學產(chǎn)生積極的效應，它能為學生學習提供最理想的學習環(huán)境。多媒體具有其他教學手段無法超越的功能和特點，它具有圖文聲像并茂，甚至有活動影響這樣的特點，它是幻燈片、投影、電影電視所不具備的功能和特性。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成動機，多媒體教學可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，特別是對智力落后的孩子，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映思維過程，開闊學生視野、激發(fā)學生靈感、開闊思維，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代思維相互滲透、補充，從而取得良好的教學效果。在整個培智學生入學階段，由于學生智力障礙，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習的效果。一堂課下來，教學效果很差。透，而不考慮學生“學什么”和“如何學”的問題，不重視實踐，特別是對接受能力差的智障學生，學生完全處于被動狀態(tài)，在這種教學氛圍中，學生變得消極、沉悶、好講話、多動、厭學和不遵守紀律，而利用多媒體有利于克服這些缺點，因為它可以將教材具體化、形象化，同時營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并能根據(jù)教材內(nèi)容的需要，在音樂及畫面的映襯下，將教學內(nèi)容變成活靈活現(xiàn)的生活素材，從而使學生身心愉悅的融入到課堂教學中。1利用了多媒體技術進行教學，可以簡化教學程度，加快教學節(jié)奏，加大課堂教愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。人人都有自己的興趣愛好。每個人的興趣愛好都有所不同，但相同的是，興趣，將引導你去向成功；興趣，將使你的生命更有意義。興趣，是邁向成功的的起跑線，離開興趣，成功只能在幻想中破滅。擁有興趣愛好，就已經(jīng)奔跑在成功的道路上了。多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。利用情境調(diào)動學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調(diào)動學生求知的自覺性和積極性。運用多媒體教學，引導學生主動參與學習傳統(tǒng)教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。多媒體教學一改這些弊端，充分調(diào)動學生的各種感官，主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。2教學軟件富有動態(tài)，直觀形象的畫面，使得學習氣氛更生動活潑，孩子思維更活躍，師生關系更融洽，大大調(diào)動了孩子的學習積極性，主動性和創(chuàng)造性，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，充分發(fā)揮了孩子的主體作用，提高了學習的效率，增強了學習的效果，促進了培智學生的身心發(fā)展。起學生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導學生設身處地去想象。在教學“比較”時，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？”“開心！”這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。3能夠將抽象的內(nèi)容直觀形象地表示出來，有利于學生知識的獲得與保持。在數(shù)來創(chuàng)設情境，化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為形象，可以創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動形象的教學環(huán)境。這樣不僅使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動使其重視實踐操作，科學地記憶認識。例如：在《位置的變換——旋轉與平移》的教學中，設計的Flash將情境圖改制了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉與平移的現(xiàn)象以直觀的運動形象展現(xiàn)在學生的眼前，通過學生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運動現(xiàn)象，根據(jù)運動的不同分類識別旋轉、平移現(xiàn)象。新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力，現(xiàn)象的運動過程直觀地呈現(xiàn)在學生面前，這樣學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識，體會到了學習的樂趣，并且印象深刻，便于牢固掌握。便于突破重點、難點，有效地提高教學效率。1學生主要是形象思維，特別是智力落后孩子們，具體形象思維占主體，是從感知上獲取知識的，只有感知豐富，才能進一步形成概念，理解和掌握規(guī)律，而在概念教學中，利用多媒體制成的形象直觀的課件可以創(chuàng)設遠比傳統(tǒng)教學更賦啟發(fā)性的教學情況，為學生提供感性經(jīng)驗，更好地突破重點、難點。多媒體技術能夠將教學內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對學生的感官進行直接刺激，開展情景教學，從而創(chuàng)設一種生動、活潑的教學氛圍，使學生處于一種和諧的情景中，減輕了教師的教學負擔，也使學生在這種環(huán)境中更好地開發(fā)其智力潛能。2在對培智學生進行教學時，教師經(jīng)常會覺得他們學習不積極、不主動。培智學生學習興趣少，原因是他們有過太多失敗的經(jīng)歷，因為他們的表現(xiàn)總是低于自已的年齡，他們周圍的人對于他們的表現(xiàn)少有贊美或肯定。他們受制于外部因素來決定自己的行動，如他們喜歡先知道怎么做是對的，然后才去做，這樣他們便變的沒有主意，依靠別人的意志而不是自己的意志來行事，也容易在陌生環(huán)境中受騙。在教學培智小學數(shù)學《圓的認識》時，課件演示小朋友坐車去動物園游玩，。教師提問：同學們，老師手里拿的是什么？關于圓，同學們一定不會感到陌生，請你想想，在哪里見到過圓？圓在生活中隨處可見，讓我們一起來欣賞大自然中圓的影子吧。（播放自然界中圖的美景）教師接著說：圓把我們的世界點綴得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？摸圓活動認識圓，通過學生的想象與驗證、動手操作，親身體驗到圓是由曲線圍成的圖形。3在計算機輔助教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，培智學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。例如在教學《時、分，24時記時》時，學生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學習24時記時法，為了讓學生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，聲色兼?zhèn)?，動靜結合，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將教學內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前。1大量運用多媒體進行教學以發(fā)揮學生的主題作用，但同樣需要發(fā)揮教師的主導作用。其實，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的問題的