【大賽原創(chuàng) 請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載】部編版四年級(jí)-古詩(shī)三首《夏日絕句》 +公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)習(xí)單+課堂實(shí)錄

【大賽原創(chuàng)請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載】部編版四年級(jí)-古詩(shī)三首《夏日絕句》+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)習(xí)單+課堂實(shí)錄《21課古詩(shī)三首——夏日絕句》學(xué)習(xí)任務(wù)單

1、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“√"。

人生在世當(dāng)(dànɡdānɡ)然要做人中的豪杰，即使死去，也要成為(wéi

wèi)鬼中的英雄。

2、按要求完成練習(xí)。

請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”的理解，并說(shuō)一下這兩句詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？

3、（拓展延伸）再寫(xiě)一句表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)句。

4、（選做）給李清照制作名人小卡片（小卡片內(nèi)容包含姓名、字號(hào)、代表作等基本信息。樣式不限）。古詩(shī)三首——夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四年級(jí)課型新授課設(shè)計(jì)者傅秀足

課題21.古詩(shī)三首——夏日絕句課時(shí)1

課標(biāo)要求1、通過(guò)古詩(shī)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)情懷。2、提升學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，強(qiáng)化對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏、意象的感知。3、發(fā)展批判性思維，理解“借古諷今"的創(chuàng)作手法及詩(shī)人的家國(guó)情懷。

教材分析夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情的懷古詩(shī)。李清照借歌頌項(xiàng)羽的悲壯之舉，諷刺南宋當(dāng)權(quán)者偏安一隅、茍且偷生的無(wú)恥行徑，飽含著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)的前兩句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”直抒胸臆，提出人生哲理（價(jià)值觀）；后兩句“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東"通過(guò)項(xiàng)羽的事例，具體闡釋了這種價(jià)值取向，簡(jiǎn)潔而有力。

學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，存在閱讀理解能力較弱的問(wèn)題。同時(shí)，在古詩(shī)學(xué)習(xí)上，學(xué)生由于接觸到的古詩(shī)資源有限，對(duì)古詩(shī)的理解和鑒賞能力相對(duì)較弱，不過(guò)在有了前兩首古詩(shī)教學(xué)和單元導(dǎo)讀頁(yè)的主題講解在前，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，在理解詩(shī)句方法會(huì)相對(duì)較好。也因此，在教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)背景資料的了解進(jìn)而感悟詩(shī)人情感。

核心素養(yǎng)目標(biāo)語(yǔ)言能力：正確朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)句含義，積累文言詞匯。思維能力：通過(guò)歷史背景與詩(shī)歌內(nèi)容的聯(lián)系，分析詩(shī)人的批判意圖。文化意識(shí)：感悟李清照的愛(ài)國(guó)精神，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)習(xí)能力：掌握借助背景資料解讀詩(shī)歌的方法，提升自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)句含義及“借古諷今”手法，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合南宋歷史背景，分析“思項(xiàng)羽"的深層諷喻意義。

教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過(guò)名將故事、視頻資料創(chuàng)設(shè)歷史情境。合作探究法：小組討論詩(shī)人情感與歷史背景的聯(lián)系。朗讀指導(dǎo)法：多元朗讀形式（分組讀、比賽讀）深化情感體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)自行設(shè)置）

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入（3分鐘）展示名將圖文，提問(wèn)：“哪些猛將寧死不屈？”引出項(xiàng)羽與李清照的關(guān)聯(lián)。觀看圖文，積極回答問(wèn)題，激發(fā)興趣。鏈接歷史與詩(shī)歌，為背景理解鋪墊。

環(huán)節(jié)二：知詩(shī)人（5分鐘）播放李清照生平視頻，補(bǔ)充南宋偏安背景。觀看視頻，記錄關(guān)鍵信息，初步感知詩(shī)人處境。通過(guò)直觀資料理解詩(shī)人創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

環(huán)節(jié)三：明詩(shī)意（12分鐘）指導(dǎo)朗讀，講解生字詞；組織學(xué)生劃分節(jié)奏、逐句釋義。朗讀詩(shī)歌，標(biāo)注節(jié)奏；結(jié)合注釋討論詩(shī)句含義。掌握詩(shī)歌字面意義，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)四：悟詩(shī)情（15分鐘）提出問(wèn)題：“為何李清照要‘思項(xiàng)羽’？"引導(dǎo)結(jié)合南宋現(xiàn)狀分析。小組討論，聯(lián)系歷史背景，匯報(bào)詩(shī)人批判意圖。培養(yǎng)批判思維，理解“借古諷今”手法。

環(huán)節(jié)五：談體會(huì)（5分鐘）提問(wèn)：“新時(shí)代少年如何愛(ài)國(guó)？"引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。分享感悟，結(jié)合生活實(shí)例表達(dá)愛(ài)國(guó)行動(dòng)。實(shí)現(xiàn)德育滲透，強(qiáng)化價(jià)值觀教育。

總結(jié)評(píng)價(jià)通過(guò)板書(shū)梳理詩(shī)歌結(jié)構(gòu)（人杰-鬼雄-思項(xiàng)羽），總結(jié)詩(shī)人借項(xiàng)羽氣節(jié)批判南宋朝廷的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)任務(wù)單檢測(cè)詩(shī)句理解與愛(ài)國(guó)詩(shī)句積累。名人卡片制作體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。觀察小組討論參與度、朗讀情感表現(xiàn)。

分層作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)：1、背誦并默寫(xiě)《夏日絕句》2、完成《21課古詩(shī)三首——夏日絕句》學(xué)習(xí)任務(wù)單拓展作業(yè)：1、了解更多關(guān)于李清照等南宋文人的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)夏日絕句李清照生——人杰死——鬼雄思項(xiàng)羽不肯過(guò)江東

教學(xué)反思成功之處1、目標(biāo)達(dá)成度較高：通過(guò)情境導(dǎo)入與歷史背景滲透，學(xué)生能結(jié)合南宋偏安史實(shí)理解“借古諷今”手法，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌并簡(jiǎn)述詩(shī)人情感。2、互動(dòng)設(shè)計(jì)有效：小組討論與多元朗讀形式（如比賽讀）顯著提升了課堂參與度，學(xué)生在匯報(bào)中展現(xiàn)了批判性思維，能聯(lián)系項(xiàng)羽氣節(jié)批判南宋統(tǒng)治者的懦弱。3、德育滲透自然：“談體會(huì)"環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合抗疫英雄、環(huán)保行動(dòng)等實(shí)例表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷，體現(xiàn)了價(jià)值觀教育與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)融合。二、存在問(wèn)題1、難點(diǎn)突破不足：部分學(xué)生對(duì)“思項(xiàng)羽”的諷喻意義理解較淺，僅停留在“贊美英雄"層面，未能深入關(guān)聯(lián)南宋朝廷的茍安現(xiàn)狀。2、分層教學(xué)待優(yōu)化：拓展任務(wù)（如制作名人卡片）完成質(zhì)量差異大，學(xué)困生缺乏創(chuàng)作方向，需提供更具體的范例或模板。3、時(shí)間分配失衡：明詩(shī)意環(huán)節(jié)因生字講解耗時(shí)較長(zhǎng)，壓縮了悟詩(shī)情的深度討論時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生思考不夠充分。三、改進(jìn)方向1、細(xì)化歷史對(duì)比：增加南宋與項(xiàng)羽時(shí)代政治背景的對(duì)比表格，通過(guò)直觀對(duì)比幫助學(xué)生理解“借古諷今”的邏輯關(guān)聯(lián)。2、強(qiáng)化分層指導(dǎo)：為學(xué)困生設(shè)計(jì)“關(guān)鍵詞提示卡"（如“寧死不屈”“茍且偷生"），輔助其理解詩(shī)歌情感；為學(xué)優(yōu)生提供開(kāi)放性任務(wù)（如創(chuàng)作仿寫(xiě)詩(shī)句）。3、調(diào)整環(huán)節(jié)節(jié)奏：將生字學(xué)習(xí)前置為預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂聚焦詩(shī)句解析與情感討論，預(yù)留更多時(shí)間用于小組探究與個(gè)性化表達(dá)。4、豐富評(píng)價(jià)維度：增設(shè)“課堂參與積分制”，鼓勵(lì)沉默學(xué)生發(fā)言；在作業(yè)評(píng)價(jià)中納入“創(chuàng)意表達(dá)分”，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化展示學(xué)習(xí)成果?？偨Y(jié)：本次教學(xué)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言能力與愛(ài)國(guó)情