山西中學(xué)教師題庫(kù)及答案

山西中學(xué)教師題庫(kù)及答案

一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的基本要素不包括（）A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育環(huán)境2.提出“泛智”教育思想的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克3.我國(guó)義務(wù)教育的年限是（）A.6年B.9年C.12年D.15年4.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)5.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)關(guān)注（）A.教材B.情境C.學(xué)生D.生存6.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法7.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量9.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的記憶力水平，主要屬于（）A.創(chuàng)造力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力10.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.沉思型C.輻合型D.發(fā)散型二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)功能包括（）A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.人口功能2.以下屬于我國(guó)教育目的基本精神的是（）A.培養(yǎng)勞動(dòng)者B.要求全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展D.堅(jiān)持社會(huì)主義方向3.課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要素有（）A.前言B.課程目標(biāo)C.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)D.實(shí)施建議4.以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書(shū)指導(dǎo)法5.下列屬于德育途徑的有（）A.思想政治課B.班主任工作C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)6.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同生活的準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍7.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征有（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性8.以下屬于認(rèn)知過(guò)程的有（）A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.記憶D.思維9.性格的結(jié)構(gòu)特征包括（）A.態(tài)度特征B.意志特征C.情緒特征D.理智特征10.影響人格形成的因素有（）A.生物遺傳因素B.社會(huì)文化因素C.家庭環(huán)境因素D.學(xué)校教育因素三、判斷題（每題2分，共10題）1.教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。（）2.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）3.教學(xué)方法就是教師教給學(xué)生知識(shí)與技能的方法。（）4.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其實(shí)施順序是知、情、意、行。（）5.班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。（）6.心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程和個(gè)性心理。（）7.智商是衡量一個(gè)人智力水平高低的唯一指標(biāo)。（）8.氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。（）9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）10.教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。（）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共4題）1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。答案：現(xiàn)代教育具有公共性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、未來(lái)性、國(guó)際性、終身性等特點(diǎn)。公共性強(qiáng)調(diào)教育面向大眾；生產(chǎn)性與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；科學(xué)性注重科學(xué)知識(shí)傳授；未來(lái)性著眼未來(lái)發(fā)展；國(guó)際性體現(xiàn)國(guó)際交流；終身性倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答案：教學(xué)過(guò)程有間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一、掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一等規(guī)律。教學(xué)需處理好直接間接經(jīng)驗(yàn)關(guān)系，注重知識(shí)能力、師生、知識(shí)與品德的結(jié)合。3.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：主要內(nèi)容包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案、組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、班主任工作計(jì)劃與總結(jié)等。重點(diǎn)是組織培養(yǎng)班集體。4.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。答案：馬斯洛將需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。一般先滿足低層次需要，才追求高層次需要，各層次相互影響。五、討論題（每題5分，共4題）1.如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？答案：營(yíng)造寬松氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考；設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)多角度思維；開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)思想碰撞；提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中創(chuàng)新；及時(shí)肯定學(xué)生獨(dú)特想法，增強(qiáng)創(chuàng)新信心。2.如何提高班級(jí)德育工作的實(shí)效性？答案：要了解學(xué)生特點(diǎn)，因材施教；結(jié)合多種德育途徑，如學(xué)科教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等；構(gòu)建家校社共育網(wǎng)絡(luò)；樹(shù)立榜樣，發(fā)揮示范作用；注重學(xué)生自我教育，培養(yǎng)道德自律意識(shí)。3.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答案：可設(shè)置明確、具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有努力方向；運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，增加學(xué)習(xí)趣味性；給予及時(shí)、具體的反饋與評(píng)價(jià)，肯定進(jìn)步；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)好奇心；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行