以小人物的視角去還原大歷史

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)情境再現(xiàn)、問(wèn)題引領(lǐng)、故事講述和多樣化的資源運(yùn)用等方式，激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。[1在初中歷史教學(xué)中，往往通過(guò)一個(gè)恰當(dāng)?shù)臍v史人物的敘述可以幫助我們了解到其所在時(shí)代或某段歷史的演變與發(fā)展。教師要想在有限的教學(xué)時(shí)空內(nèi)給學(xué)生展示出一個(gè)宏大的歷史場(chǎng)景是很難做到的，我們可以從微觀角度精選歷史人物的人生軌跡來(lái)還原歷史場(chǎng)景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史。縱觀古今中外，在學(xué)習(xí)歷史的演變與發(fā)展過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)了許許多多名留青史的大英雄，但是我們也不能忽視當(dāng)中每一個(gè)小人物。正是這千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通人構(gòu)成了歷史的大多數(shù)，推動(dòng)著時(shí)代歷史的選擇與走向，往往小人物的生活經(jīng)歷能夠折射出一個(gè)時(shí)代的大歷史。一、教學(xué)思路《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)統(tǒng)編版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》的要求是“了解秦朝統(tǒng)一，知道統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立和早期發(fā)展的過(guò)程”。[2]秦統(tǒng)一中國(guó)，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期爭(zhēng)戰(zhàn)混亂的局面，為我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，這一內(nèi)容具有重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間是落實(shí)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑之一，[3]時(shí)空觀念是歷史學(xué)科的本質(zhì)體現(xiàn)，是我們了解和認(rèn)識(shí)歷史的基礎(chǔ)，也是我們學(xué)習(xí)歷史所必備的核心素養(yǎng)。為使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)更具真實(shí)性、直接性，設(shè)計(jì)該課應(yīng)以歷史當(dāng)事人“喜”的個(gè)人生命史為線索，將其整合為“地理歸一以建秦”“集權(quán)于一以治秦”“文化統(tǒng)一以固秦”三部分內(nèi)容，創(chuàng)新歷史學(xué)習(xí)空間，以“小人物”的視角來(lái)還原“大歷史”場(chǎng)景，突出歷史學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性、參與性和探究性，拉近歷史與個(gè)體之間的聯(lián)系。二、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：通過(guò)紀(jì)錄片《尋古中國(guó)·云夢(mèng)記》中“驚世簡(jiǎn)牘”的史料實(shí)證得知云夢(mèng)睡虎地11號(hào)墓主人叫“喜”，出生于公元前262年，與他同時(shí)代的還有贏政（出生于公元前259年）、劉邦（出生于公元前256年），出示春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)間軸展示喜出生時(shí)代。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放紀(jì)錄片設(shè)疑引出歷史人物，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)。通過(guò)時(shí)間軸呈現(xiàn)，還原歷史場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地了解歷史人物所處的時(shí)代背景及其發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。1.地理歸一以建秦秦滅六國(guó)師：秦滅六國(guó)是歷史的必然還是偶然？材料：天下惡乎定？定于一。《孟子》一同天下之義，是以天下治也。《墨子》天下之統(tǒng)一，勢(shì)也。不統(tǒng)于秦，亦統(tǒng)于他國(guó)。梁?jiǎn)⒊稇?zhàn)國(guó)載記》師：讀材料，談?wù)勀愕目捶?？生：連年戰(zhàn)爭(zhēng)，百姓渴望統(tǒng)一，天下一統(tǒng)是歷史的必然。材料：公元前246年，喜17歲，嬴政繼秦王位，即秦王政元年，喜傅。師：結(jié)合所學(xué)，你認(rèn)為喜傅的秦國(guó)具備哪些優(yōu)勢(shì)？生：秦經(jīng)過(guò)商鞅變法，國(guó)力大增，為滅六國(guó)奠定基礎(chǔ)。材料：衛(wèi)鞅亡魏入秦，孝公以為相…商君治秦…期年之后…兵革大強(qiáng)，諸侯畏懼。-摘自《戰(zhàn)國(guó)策·秦策一》生：秦王嬴政善于用人，任人唯賢，為秦發(fā)展奠定基礎(chǔ)。材料：嬴政用人，不分籍貫和出身。如李斯原是楚國(guó)小吏，尉繚原是魏國(guó)布衣，都得到重用。嬴政很欣賞韓非的學(xué)說(shuō)，為得到這一人才，下令攻韓，迫使韓王將韓非送往秦國(guó)。統(tǒng)編教科書(shū)“相關(guān)史事”[4]生：秦王嬴政本人具有雄才大略，積極謀劃統(tǒng)一大業(yè)。師：秦滅六國(guó)具備了“天時(shí)”“地利”，有沒(méi)有“人和”呢？材料：公元前243年，喜20歲，秦王政四年，喜從軍，任安陸鄉(xiāng)史。師：讀材料，談?wù)勀銓?duì)喜的看法。生：喜選擇入伍從軍，秦國(guó)獎(jiǎng)勵(lì)軍功，按軍功授爵、授官。材料：公元前241年，喜22歲，秦王政六年，喜任安陸縣令史。公元前240年，喜23歲，秦王政七年，喜轉(zhuǎn)任鄢縣令史。公元前236年，喜27歲，秦王政十一年，喜獲長(zhǎng)子獲。公元前235年，喜28歲，秦王政十二年，喜任鄢縣獄史。公元前234年，喜29歲，秦王政十三年，喜征召入伍。師：讀材料可見(jiàn)喜的人生處于上升發(fā)展時(shí)期，而他選擇再次入伍從軍說(shuō)明了什么？生：秦贏得國(guó)民支持，積極備戰(zhàn)，加快了統(tǒng)一步伐。過(guò)渡：喜的再次入伍從軍，說(shuō)明了當(dāng)時(shí)以“喜”為代表的秦人對(duì)秦滅六國(guó)的支持，所以秦具備了“天時(shí)”“地利”“人和”，因此歷史選擇了秦滅六國(guó)。材料：公元前230年，喜33歲，秦王政十七年，喜見(jiàn)證了……師：在喜33歲那年，喜見(jiàn)證了什么大歷史？生：喜見(jiàn)證了秦滅韓，開(kāi)啟了統(tǒng)一大業(yè)。材料：公元前221年，喜42歲，秦王政二十六年，喜見(jiàn)證了…師：喜42歲年年，又見(jiàn)證了什么歷史事件？生：喜見(jiàn)證了“六王畢，四海一”，實(shí)現(xiàn)了地理歸一，秦朝從此建立。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間以喜的人生視角來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解讀史料，了解歷史進(jìn)程，感知?dú)v史小人物在大歷史進(jìn)程中的“溫度”，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的邏輯性和歷史解釋能力，還增強(qiáng)了歷史學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的探知欲。材料：秦滅六國(guó)形勢(shì)圖、秦朝形勢(shì)圖。[5]師：讀圖并結(jié)合教材，說(shuō)一說(shuō)秦滅六國(guó)的過(guò)程，以及秦的疆域變化。生：（自由發(fā)言，略）材料：春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖、戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖及秦朝形勢(shì)圖。[]師：讀圖并結(jié)合教材，談?wù)勀銓?duì)秦滅六國(guó)歷史影響的看法。生：（自由發(fā)言，略）材料：秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。—李白《古風(fēng)》師：誦讀古詩(shī)文，請(qǐng)你談?wù)劗?dāng)時(shí)“喜”可能的感受？談帝國(guó)的困擾。生：喜（自由發(fā)言，略）生：憂（面對(duì)如此龐大疆域，秦該如何統(tǒng)治？）設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)了解歷史史實(shí)，還原歷史大場(chǎng)景，增強(qiáng)歷史可讀性，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和歷史解釋能力，樹(shù)立學(xué)生歷史時(shí)空觀念。2.集權(quán)于一以治秦確立中央集權(quán)制度師：完成“六王畢，四海一”的秦王，該如何稱呼？生：皇帝材料：三皇五帝圖。師：讀圖，說(shuō)一說(shuō)皇帝稱號(hào)的由來(lái)。生：（自由發(fā)言，略）材料：天下之事無(wú)大小，皆決于上天子自稱朕，獨(dú)以印稱璽，命為制，令為詔朕為始皇帝，后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮。一《史記·秦始皇本紀(jì)》師：結(jié)合材料，分析皇帝制度有什么特點(diǎn)？生：皇權(quán)至上，皇帝獨(dú)尊，皇位世襲。師：結(jié)合春秋戰(zhàn)國(guó)史實(shí)，說(shuō)一說(shuō)贏政為什么要強(qiáng)化皇權(quán)地位？生：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期王室衰微帶來(lái)了嚴(yán)重后果師：為此，贏政還有哪些措施？生：在中央設(shè)立三公，各司其職，君主專制。師：在地方又是怎么做的？材料：丞相王綰：諸侯初破，燕、齊地遠(yuǎn)…請(qǐng)立諸子。廷尉李斯：周所封子弟同姓甚眾，然后疏遠(yuǎn)，更相誅伐，天子不能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣。天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。今天下初定，又復(fù)立國(guó)，是樹(shù)兵也?！浴妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》郡縣之制，垂二千年，合古今上下皆安之。——明末清初思想家王夫之師：結(jié)合材料，說(shuō)一說(shuō)廢分封、立郡縣的重大意義。生：（自由發(fā)言，略）材料：秦朝政治建制示意圖小結(jié)：為加強(qiáng)對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，秦朝創(chuàng)立了大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度。師：如何理解秦雖死猶存？生：（自由發(fā)言，略）師：從西周分封制到秦朝中央集權(quán)制的演變，你有何認(rèn)識(shí)？生：時(shí)代發(fā)展需要制度創(chuàng)新，制度進(jìn)步可以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。3.文化統(tǒng)一以固秦一—鞏固統(tǒng)一的措施【模擬場(chǎng)景】公元前221年，喜42歲，秦王政二十六年，15歲長(zhǎng)子獲的旅行抱怨：唉！有些地方路寬闊、有的太窄，馬車過(guò)不去；找人問(wèn)路，聽(tīng)不懂話，寫出字，他又不認(rèn)識(shí)；到楚地買東西，那里的人只認(rèn)楚幣；我讓他稱一斤牛肉，他只給了八兩，還說(shuō)他們都是這么賣的。出來(lái)沒(méi)半月，聽(tīng)說(shuō)北方邊關(guān)告急，匈奴又侵犯我邊疆…如此局面，怎能顯我大秦威嚴(yán)！師：從“獲”的抱怨中，反映出當(dāng)時(shí)存在哪些重要問(wèn)題？贏政又是如何解決的？生：（自由發(fā)言，列表歸納）表1秦加強(qiáng)統(tǒng)治的部分措施小結(jié)：秦鞏固統(tǒng)一的措施（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事）。秦統(tǒng)一六國(guó)側(cè)重反映在地理疆域上，秦統(tǒng)一中國(guó)則涵蓋了地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等諸多領(lǐng)域，這即是大一統(tǒng)。師：這些措施帶來(lái)的影響是什么？生：開(kāi)創(chuàng)了“大一統(tǒng)”局面，有利于鞏固統(tǒng)一的多民族國(guó)家，促進(jìn)了中華民族多元一體形成。材料：公元前219年，喜44歲，秦王政二十八年，“今過(guò)安陸”。師：如果喜有機(jī)會(huì)上書(shū)秦始皇，請(qǐng)你替他打個(gè)草稿。生：（自由發(fā)言，略）材料：公元前217年，喜46歲，秦王政三十年，喜死。公元前210年，秦王政三十七年，嬴政病逝。這一年劉邦46歲。公元前207年，劉邦進(jìn)軍咸陽(yáng)，秦朝滅亡。師：劉邦眼中的贏政，他可能會(huì)如何評(píng)價(jià)秦始皇？生：（自由發(fā)言，略）材料：秦“書(shū)同文，車同軌，量同衡”，開(kāi)啟了中國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家發(fā)展的歷程。此后，無(wú)論哪個(gè)民族入主中原，都