人教版九年級上冊化學(xué)教案2.3制取氧氣教案（表格式）

課題3制取氧氣

第1課時氧氣的制取

教材分析

一、課標(biāo)分析

體驗用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗過程,掌握實(shí)驗室制取氧氣的一般方法。

二、內(nèi)容和地位分析

本課題內(nèi)容可以分為兩部分,一部分是學(xué)習(xí)實(shí)驗室制取氧氣的方法,另一部分

是學(xué)習(xí)另一種主要的化學(xué)反應(yīng)——分解反應(yīng),并在實(shí)驗探究過程中認(rèn)識二氧化錳

的性質(zhì)及其作用。

學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了氧氣的性質(zhì)及用途,已初步具備了觀察實(shí)驗的能

力及基本的實(shí)驗操作能力。通過這一節(jié)實(shí)驗探究課,讓學(xué)生了解高錳酸鉀分解制

取氧氣、過氧化氫分解制取氧氣和二氧化錳在其中的角色和作用,對實(shí)驗裝置的

優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步學(xué)會實(shí)驗室制取氧氣的原理和操作方法。能記住所用試劑的色、態(tài)。

2.通過實(shí)驗,體驗實(shí)驗室制取氧氣的方法,結(jié)合給出的試劑和條件,設(shè)計實(shí)驗裝

置。

3.初步學(xué)會正確書寫和閱讀反應(yīng)的文字表達(dá)式。

核心素養(yǎng)

通過觀察和實(shí)驗,知道實(shí)驗室制取氣體的試劑選擇、儀器組裝及氣體的收集、

檢驗和驗滿的基本思路和方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):認(rèn)識實(shí)驗室制取氧氣的方法。

難點(diǎn):通過制取氧氣的過程,初步學(xué)習(xí)通過化學(xué)實(shí)驗制備物質(zhì)的一般方法。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖

【閱讀】教

通過

科書第43頁內(nèi)

【復(fù)習(xí)】提問學(xué)生氧氣的物理性質(zhì)和回憶學(xué)過

環(huán)節(jié)一:容,學(xué)習(xí)高錳酸

化學(xué)性質(zhì),我們知道氧氣是一種非常重要的內(nèi)容引

導(dǎo)入新鉀分解制取氧

的氣體,那么如此重要的氣體,我們怎么得出新課的

課氣。

到呢?學(xué)習(xí),溫故

學(xué)生思考并回

知新。

答問題。

【點(diǎn)撥】氧氣的制備一般分為三種方

法,物理方法,生物方法和化學(xué)方法。

【閱讀】閱

物理方法是分離液態(tài)空氣法(工業(yè)制

讀教科書第44

氧的方法);生物方法是植物的光合作用;化

頁內(nèi)容,學(xué)習(xí)工

學(xué)方法是實(shí)驗室制備氧氣。

業(yè)制取氧氣。

【講解】介紹實(shí)驗室制取氧氣的試劑,培養(yǎng)學(xué)生

并引出本節(jié)課用高錳酸鉀制取氧氣。的科學(xué)思

總結(jié)實(shí)驗

【實(shí)驗探究】多媒體展示用高錳酸鉀維。

室制取氧氣的

環(huán)節(jié)二:制取并收集氧氣的裝置圖。

試劑,一種固體

合作探1.引導(dǎo)學(xué)生觀察裝置圖,總結(jié)氣體制取

試劑,一種液體

究裝置可以分為氣體的發(fā)生裝置和氣體的收初步

試劑,并分別指

集裝置。認(rèn)識制備

出其物理性質(zhì)。

2.說明發(fā)生裝置需要考慮反應(yīng)物狀態(tài)氣體時裝

和反應(yīng)條件。置選擇的

3.說明收集裝置需要考慮氣體的密度思路。

學(xué)生閱讀

和溶解性。

教科書,提煉信

【提問】確定實(shí)驗步驟。

息,勾畫重點(diǎn)。

帶著問題自主閱讀教科書【實(shí)驗2-5】,

小組討論得出答案。

續(xù)表

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖

問題1:你能試著總結(jié)此實(shí)驗的實(shí)驗

步驟嗎?觀察、實(shí)

實(shí)驗步驟:查、裝、定、點(diǎn)、收、離、踐、討論總結(jié)明確高

熄。出此實(shí)驗的實(shí)錳酸鉀分解

問題2:你覺得此實(shí)驗的注意事項應(yīng)驗步驟。制取氧氣的

該有哪些?步驟。培養(yǎng)學(xué)

【演示實(shí)驗】提示學(xué)生觀察現(xiàn)象,思讓每個小生的合作與

考問題。組通過搶答的交流、實(shí)驗觀

環(huán)節(jié)二:1.試管口為什么略向下傾斜?方式爭取展示察和實(shí)驗操

合作探2.為什么要在試管口塞一團(tuán)棉花?的機(jī)會,并且每作能力。

究3.為什么要先撤離導(dǎo)管,再熄滅酒精次只能展示一

燈?條他們寫下的鍛煉學(xué)

4.為什么要等到氣泡連續(xù)、均勻冒實(shí)驗注意事生的思維能

出時再收集?項。力。

【提問】如何檢驗氧氣?

【歸納總結(jié)】制取氣體的一般思路:積累知

1.確定化學(xué)反應(yīng)原理。思考,總識并總結(jié)。

2.確定實(shí)驗裝置。結(jié)。

3.驗證氣體就是所要制取的氣體。

課題3制取氧氣

第1課時氧氣的制取

一、實(shí)驗室制取氧氣

板書設(shè)計

1.高錳酸鉀制取氧氣。

2.過氧化氫制取氧氣。

二、氧氣的工業(yè)制法

課堂練習(xí)相關(guān)練習(xí)

課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖

1.第二單元課題3第1課時。

作業(yè)布置

2.練習(xí)與應(yīng)用第1、5題。

教學(xué)反思

第2課時催化劑分解反應(yīng)

教材分析

一、課標(biāo)分析

認(rèn)識分解反應(yīng)、催化劑和催化作用。

二、內(nèi)容和地位分析

本課時通過體驗“過氧化氫分解制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”探究過程,

學(xué)習(xí)綜合分析實(shí)驗現(xiàn)象和對比的實(shí)驗方法。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì),并對氧氣有了比較清晰的認(rèn)識。初步掌握了高

錳酸鉀實(shí)驗室制取氧氣的主要方法和原理,理解了反應(yīng)的裝置特點(diǎn)、操作順序及

注意事項。在實(shí)驗探究過程中,對過氧化氫制取氧氣的實(shí)驗基本步驟及催化劑的

了解還不夠透徹,需要正確理解催化劑的概念。

教學(xué)目標(biāo)

通過實(shí)驗,體驗過氧化氫制取氧氣的方法,理解催化劑的概念。

核心素養(yǎng)

養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗操作能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):分解過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用的探究。

難點(diǎn):對催化劑概念的理解和催化劑的作用。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖

設(shè)疑,

高錳酸鉀制取氧氣的符號表達(dá)式是什

環(huán)節(jié)一:引入實(shí)驗

么?實(shí)驗裝置以及注意事項有哪些?學(xué)生積極

導(dǎo)入新室制取氧

今天我們來學(xué)習(xí)實(shí)驗室制取氧氣的第發(fā)言。

課氣的方法

二種方法,分解過氧化氫制取氧氣。

的討論。

【演示實(shí)驗】探究實(shí)驗室用過氧化氫

制取氧氣。

(1)在試管中加入5mL5%過氧化氫溶

液,把帶火星的木條插入試管,觀察現(xiàn)象。

(2)向上述試管中加入少量二氧化錳,

把帶火星的木條插入試管,觀察現(xiàn)象。培養(yǎng)

(3)待上述試管沒有現(xiàn)象發(fā)生時,重新學(xué)生的實(shí)

加入過氧化氫溶液,并把帶火星的木條插觀察并描驗觀察能

入試管,觀察現(xiàn)象。述實(shí)驗現(xiàn)象,填力,通過觀

待試管中又沒有現(xiàn)象發(fā)生時,再重復(fù)寫表格,做好記察實(shí)驗現(xiàn)

環(huán)節(jié)二:

上述操作,觀察現(xiàn)象。錄和分析,得出象,能夠更

合作探

【注意】引導(dǎo)學(xué)生對比、分析實(shí)驗現(xiàn)實(shí)驗結(jié)論。好地理解

究

象,得出相應(yīng)結(jié)論。并掌握催

【歸納】從二氧化錳在反應(yīng)中所起的化劑的概

作用,歸納出催化劑的概念及催化劑的作念。

用。

在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)小組討論,

反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反分析并歸納出體會

應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化科學(xué)結(jié)論。催化劑的

劑。含義。

催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫作

催化作用。

續(xù)表

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖

【分析】通過上面的實(shí)驗可知,二氧

化錳不是一種反應(yīng)物,而是一種催化劑。

如果我們要把實(shí)驗室用過氧化氫制取氧

氣的這個反應(yīng)用文字表示出來,二氧化

錳應(yīng)寫在什么位置呢?催化劑應(yīng)算作一

個反應(yīng)條件,寫在箭頭的上方。在理解的

學(xué)習(xí)寫

寫出過氧化氫發(fā)生分解反應(yīng)的文字基礎(chǔ)上寫出過

文字表達(dá)式

表達(dá)式:氧化氫分解的

的方法。

過氧化氫水+氧氣文字表達(dá)式。

【設(shè)問】在用過氧化氫制取氧氣的

實(shí)驗中,二氧化錳這種催化劑起了加快

環(huán)節(jié)二:

化學(xué)反應(yīng)速率的作用是不是所有化學(xué)

合作探,引導(dǎo)學(xué)

反應(yīng)的速率都需要加快?所有的催化劑小組討論,

究生探究,學(xué)會

都起加快反應(yīng)速率的作用嗎互相交流。

?用辯證的方

【課堂小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我

式思考問題。

們知道,在用過氧化氫溶液制取氧氣時,

通常用二氧化錳作催化劑它在這里起

,培養(yǎng)學(xué)

催化作用。