小學三年級寫事的作文

小學三年級寫事的作文摘要：

隨著我國教育改革的深入推進，小學三年級寫作教學越來越受到關(guān)注。寫事作文作為小學三年級作文教學的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的觀察力、表達力和創(chuàng)造力。本文針對當前小學三年級寫事作文教學中存在的問題，從問題學理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進行探討，以期為提高小學三年級寫事作文教學質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學三年級；寫事作文；問題；對策

一、引言

隨著時代的進步和教育理念的更新，小學教育在孩子們成長過程中的重要性日益凸顯。在眾多學科中，語文教育作為基礎(chǔ)學科，其重要性不言而喻。而在語文教育中，作文教學又是重中之重，尤其是對于小學三年級的學生來說，寫事作文更是他們語文學習的一個重要環(huán)節(jié)。

寫事作文，顧名思義，就是讓學生通過描述具體的事件，來表達自己的情感和思想。它不僅能鍛煉學生的觀察力、想象力，還能提高他們的語言表達能力和寫作技巧。然而，在現(xiàn)實的小學三年級寫事作文教學中，我們卻發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題不僅影響了學生的學習興趣，也制約了他們寫作能力的提升。

首先，很多學生在寫事作文時，往往不知道從何下筆。他們對于生活中的點點滴滴缺乏觀察和思考，導致作文內(nèi)容空洞無物。其次，部分學生的語言表達能力較弱，詞匯量不足，使得作文顯得單調(diào)乏味。再者，一些教師的教學方法過于單一，缺乏創(chuàng)新，使得學生對于寫事作文失去了興趣。

針對這些問題，我們需要從多個方面來探討和解決。一方面，我們要引導學生學會觀察生活，從身邊的小事中發(fā)現(xiàn)樂趣，激發(fā)他們的寫作興趣。另一方面，我們要豐富學生的詞匯量，提高他們的語言表達能力。同時，教師也要不斷更新教學方法，激發(fā)學生的寫作熱情。

在這個背景下，本文將對小學三年級寫事作文教學中存在的問題進行深入分析，并提出相應(yīng)的實踐對策。希望通過本文的研究，能夠為提高小學三年級寫事作文教學質(zhì)量提供一些有益的啟示，讓更多的學生在作文學習中找到樂趣，提高他們的寫作能力。

二、問題學理分析

在探討小學三年級寫事作文教學中的問題時，我們需要從學理的角度進行分析，這樣才能找到問題的根源，從而提出有效的解決方案。

1.觀察力不足，生活素材匱乏

很多學生在寫事作文時，往往感到無話可說。這主要是因為他們?nèi)狈τ^察生活的能力。孩子們的世界雖然簡單，但其中充滿了豐富的細節(jié)和情感。如果學生不能敏銳地捕捉到這些細節(jié)，他們的作文就會顯得空洞。這就需要我們在教學中，引導學生去觀察周圍的世界，從日常生活中尋找寫作的素材。

2.語言表達不夠豐富，詞匯量有限

作文的語言表達是衡量學生寫作水平的重要標準之一。然而，許多學生在寫作時，詞匯量有限，語言表達單一，缺乏生動性和形象性。這主要是因為他們在日常生活中接觸到的詞匯有限，缺乏閱讀和積累。因此，我們需要鼓勵學生多讀書，多積累詞匯，提高他們的語言表達能力。

3.教學方法單一，缺乏創(chuàng)新

在目前的作文教學中，一些教師的教學方法比較單一，往往只是讓學生按照固定的模式去寫作，缺乏創(chuàng)新和靈活性。這樣的教學方式不僅讓學生感到枯燥，而且不利于他們寫作能力的提升。因此，教師需要不斷學習新的教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣。

4.評價方式單一，忽視個體差異

在作文評價方面，一些教師過于注重結(jié)果，而忽視了學生的個體差異。他們往往用統(tǒng)一的標準來評價學生的作文，沒有考慮到每個學生的特點和需求。這樣的評價方式不利于學生寫作興趣的培養(yǎng)，也不利于他們寫作能力的個性化發(fā)展。

5.家庭教育缺失，缺乏寫作氛圍

家庭教育對于孩子的成長至關(guān)重要。然而，在寫事作文方面，很多家庭缺乏相應(yīng)的引導和支持。家長可能沒有意識到寫作的重要性，或者不知道如何幫助孩子提高寫作能力。這種情況下，學生很難在家庭中形成良好的寫作氛圍。

三、現(xiàn)實阻礙

小學三年級寫事作文教學中存在的問題，其實背后有很多現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙就像是一些無形的墻，擋住了孩子們寫作的路。下面我們就來聊聊這些現(xiàn)實的困難。

1.生活體驗單一，缺乏素材

現(xiàn)在的孩子們，生活在一個信息爆炸的時代，但是他們的生活體驗卻往往比較單一。很多孩子生活在城市里，每天就是上學、回家，接觸的社會生活比較有限。這就導致他們在寫作時，很難找到新鮮有趣的故事來寫。就像是沒有調(diào)料的菜肴，盡管是作文，也顯得平淡無奇。

2.家長和教師對寫作重視不夠

在一些家庭和學校里，寫作并不是被特別重視的事情。家長可能覺得只要孩子把字寫好、考試分數(shù)高就可以了，寫作這種“軟實力”并不是那么重要。而教師可能因為教學任務(wù)重，沒有足夠的時間和精力去深入指導學生的寫作。這種態(tài)度使得孩子們在寫作上缺乏動力和指導。

3.教學資源不足，方法單一

有些學校在作文教學上資源有限，比如缺少圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等，這限制了學生的閱讀和積累。同時，教師可能沒有接受過系統(tǒng)的寫作教學培訓，導致教學方法單一，不能很好地激發(fā)學生的寫作興趣。

4.評價體系不完善，忽視個體差異

現(xiàn)在的作文評價往往過于注重結(jié)果，用統(tǒng)一的標準去衡量每個學生的作文，這樣的評價方式忽視了學生的個體差異。有的孩子可能擅長敘事，有的孩子可能擅長抒情，但是評價體系并沒有很好地體現(xiàn)出這一點。

5.學生缺乏自信，害怕寫作

有些學生因為之前的寫作經(jīng)歷不愉快，比如被批評、被否定，導致他們對寫作產(chǎn)生了恐懼心理。他們害怕寫作，擔心自己寫不好，這種心理障礙嚴重影響了他們的寫作積極性。

6.社會環(huán)境的影響

現(xiàn)在的社會環(huán)境也對孩子們的寫作產(chǎn)生了一定的影響。比如，電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上的一些內(nèi)容可能過于成人化，不適合小學生閱讀，這可能會影響他們的寫作內(nèi)容和風格。

這些現(xiàn)實阻礙就像是一層層迷霧，遮擋了孩子們寫作的天空。要解決這些問題，我們需要從多個角度入手，為孩子們創(chuàng)造一個有利于寫作的環(huán)境。

四、實踐對策

針對小學三年級寫事作文教學中存在的現(xiàn)實阻礙，我們可以從以下幾個方面入手，采取一些實際的措施來改善現(xiàn)狀。

1.豐富學生的生活體驗，增加寫作素材

學校和家庭都應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，讓孩子們有更多的機會去體驗生活。比如，組織戶外活動、參觀博物館、參與社區(qū)服務(wù)等，這些都是孩子們積累寫作素材的好機會。同時，鼓勵孩子們多讀書，通過閱讀來拓寬視野，增加生活體驗。

2.提高家長和教師的寫作意識

家長和教師需要認識到寫作對于孩子成長的重要性。家長可以通過與孩子一起閱讀、討論書籍中的故事來引導孩子寫作；教師則可以通過舉辦家長會、提供寫作指導資料等方式，讓家長了解到如何在家里支持孩子的寫作。

3.優(yōu)化教學資源，創(chuàng)新教學方法

學校應(yīng)該加大對寫作教學資源的投入，比如購買適合小學生的圖書、訂閱教育期刊等。同時，教師需要不斷學習新的教學方法，比如利用多媒體教學、游戲化教學等，讓寫作課堂更加生動有趣。

4.完善評價體系，關(guān)注個體差異

在評價學生作文時，教師應(yīng)該采取多元化的評價方式，不僅關(guān)注作文的內(nèi)容，還要關(guān)注學生的表達方式和個性特點。通過個性化的評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而提高寫作能力。

5.建立自信，消除寫作恐懼

對于害怕寫作的學生，教師可以通過鼓勵和表揚來幫助他們建立自信。比如，對于學生的每一次進步都給予肯定，讓他們感受到寫作的樂趣。同時，可以組織一些寫作比賽或活動，讓學生在輕松的環(huán)境中展示自己的才華。

6.營造良好的社會環(huán)境

社會各界應(yīng)該共同努力，為孩子們營造一個有利于寫作的社會環(huán)境。媒體可以制作更多適合小學生的內(nèi)容，家長和教師也應(yīng)該引導孩子們正確使用媒體，避免不良信息的影響。

五：結(jié)論

總的來說，提高小學三年級寫事作文教學質(zhì)量，需要我們多方面共同努力。學校要提供良好的教學環(huán)境和資源，教師要有創(chuàng)新的教學方法，家長要給予孩子足夠的支持和鼓勵，孩子們自己也要積極參與，不斷練習和提高。

最后，我想說的是，寫作是一項長期而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就。我們需要耐心和恒心，一點一滴地引導孩子們走進寫作的世界，享受寫作帶來的樂趣。

參考文獻：

[1]張華.小學三年級寫事作文教學研究[J].教育教學論壇，2018（12）：123-125.

[2]李明.小學作文教學中的問題與對策[J].教育教學論