二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀及教學(xué)建議

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀及教學(xué)建議本文根據(jù)《義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)》二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)相關(guān)內(nèi)容梳理。一、教材編排

二年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織閱讀單元：一條線是按照“人文主題”組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；另一條線是按照“語(yǔ)文要素”組織單元，將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練）分成若干個(gè)“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。全冊(cè)由24篇課文組成七個(gè)閱讀單元，由4篇識(shí)字課組成一個(gè)識(shí)字單元。每個(gè)單元由三至四篇課文和一個(gè)語(yǔ)文園地組成。

二年級(jí)上冊(cè)教材閱讀單元梳理如下——單元人文主題語(yǔ)文要素一自然的秘密積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。三兒童生活讀課文能說(shuō)出自己的感受或想法。四家鄉(xiāng)聯(lián)系上下文了解詞句的意思。五思維方法初步體會(huì)課文講述的道理。六偉人借助詞句，了解課文內(nèi)容。七想象展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。八相處借助提示，復(fù)述課文。自主識(shí)字，自主閱讀。我們要有教材的整體意識(shí)，教材順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和需求，安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈螺旋式上升之勢(shì)，比如，二年級(jí)上冊(cè)第六單元的語(yǔ)文要素是：“借助詞句，了解課文內(nèi)容?！钡蕉昙?jí)下冊(cè)第六單元，在此基礎(chǔ)上提出了“提取信息，了解課文內(nèi)容?！钡囊?。我們要知道要素的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，切忌零敲碎打地去教課文，要關(guān)注單元與單元之間的勾連，冊(cè)次與冊(cè)次之間的聯(lián)系。只有做到瞻前顧后，整體關(guān)照，才能精準(zhǔn)地制定目標(biāo)，讓素養(yǎng)的熏陶處于螺旋上升、梯度發(fā)展的態(tài)勢(shì)。也就是說(shuō)，要關(guān)注語(yǔ)文要素的長(zhǎng)線發(fā)展。以復(fù)述能力的發(fā)展為例：在各個(gè)學(xué)段各個(gè)年級(jí)是這樣呈現(xiàn)的：二年級(jí)“借助圖片講故事”，三年級(jí)“詳細(xì)復(fù)述”，四年級(jí)“簡(jiǎn)要復(fù)述”，五年級(jí)“創(chuàng)造性復(fù)述”。二年級(jí)上冊(cè)的復(fù)述練習(xí)，主要安排在以下的課文后面：

1.《小蝌蚪找媽媽》：按順序把圖片連起來(lái)，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

2.《玲玲的畫(huà)》：借助情緒變化的3個(gè)詞語(yǔ)講故事。

3.《大禹治水》：按照提示，借助段意講講“大禹治水”的故事。

4.《風(fēng)娃娃》：根據(jù)提示，讓學(xué)生借助活動(dòng)地點(diǎn)的變化講故事。語(yǔ)文園地編排了“識(shí)字加油站”、“字詞句運(yùn)用”、“寫(xiě)話”、“書(shū)寫(xiě)提示”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“展示臺(tái)”、“日積月累”、“我愛(ài)閱讀“等欄目。其中“寫(xiě)話”、“書(shū)寫(xiě)提示”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“展示臺(tái)”在各單元語(yǔ)文園地中穿插安排。二、識(shí)字寫(xiě)字在識(shí)字寫(xiě)字方面，教科書(shū)遵循“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)”的原則，科學(xué)安排了識(shí)字寫(xiě)字的順序。識(shí)字采取分散識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合的方式。識(shí)字的形式多種多樣，有韻語(yǔ)識(shí)字、字理識(shí)字、事物歸類(lèi)識(shí)字、生活識(shí)字、查字典識(shí)字等。同時(shí)，教科書(shū)十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在一年級(jí)對(duì)漢字的偏旁結(jié)構(gòu)、漢字的構(gòu)字原理有了初步了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)二年級(jí)合體字增多的情況，教科書(shū)進(jìn)一步強(qiáng)化了形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并充分利用這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜讀生字，自主學(xué)習(xí)課文。因此，二年級(jí)上冊(cè)編排全文不注音的課文《紙船和風(fēng)箏》和《風(fēng)娃娃》。不但如此，二年級(jí)上冊(cè)不再呈現(xiàn)新筆畫(huà)，要寫(xiě)的字也不再做筆順跟隨，旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字寫(xiě)字，檢測(cè)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字的能力水平。教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，除了不斷鞏固借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字的方法之外，還應(yīng)該注意其它識(shí)字方法的滲透和總結(jié)，如在《葡萄溝》一課中，課文用泡泡圖的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“聯(lián)系上文，我知道了‘五光十色’的意思”，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助語(yǔ)境和生活識(shí)字；同時(shí)，在一下學(xué)習(xí)的用音序查字法識(shí)字的基礎(chǔ)上，二年級(jí)上冊(cè)又安排了部首查字法，我們也要發(fā)揮字典在識(shí)字方法的工具功能；在集中識(shí)字單元，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)象形字、會(huì)意字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。三、閱讀本冊(cè)安排的課文，內(nèi)容豐富多彩。教科書(shū)按雙線組織單元結(jié)構(gòu)，單元內(nèi)的幾篇課文圍繞同一個(gè)語(yǔ)文要素進(jìn)行多角度、多層次的訓(xùn)練。課文的課后題圍繞朗讀、背誦、理解內(nèi)容、積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞句、拓展實(shí)踐等幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。另外在語(yǔ)文園地中設(shè)置的“字詞句運(yùn)用”欄目對(duì)本單元突出的有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)行集中綜合的練習(xí)。概括地說(shuō)，第一學(xué)段閱讀教學(xué)要做到以下的“三個(gè)要”：第一，要把朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處：要做到人人都能正確、流利（即不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句）地朗讀課文，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣；學(xué)習(xí)默讀。為了落實(shí)這一點(diǎn)，二年級(jí)上冊(cè)教材在以下的課文，安排了有序的朗讀訓(xùn)練——

1.《小蝌蚪找媽媽》“分角色朗讀課文?！?/p>

2.《古詩(shī)二首》“讀詩(shī)句，想畫(huà)面?！?/p>

3.《葡萄溝》“朗讀課文，注意下面加點(diǎn)字的讀音?！?/p>

4.《坐井觀天》“分角色朗讀課文，讀好下面的句子?！?/p>

5.《我要的是葫蘆》“注意句子的不同語(yǔ)氣?！?/p>

6.《霧在哪里》“霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。”

7.《雪孩子》《紙船和風(fēng)箏》“默讀課文，試著不出聲?！?/p>

8.《狐貍分奶酪》“分角色朗讀課文?！?/p>

因此，我們要領(lǐng)會(huì)編者意圖，才能精準(zhǔn)定位低年級(jí)朗讀指導(dǎo)的目標(biāo)，二年級(jí)上冊(cè)的朗讀訓(xùn)練，是在一年級(jí)的基礎(chǔ)上提出的，在教材的安排上大體體現(xiàn)了以下梯度：讀準(zhǔn)字音——讀好停頓——讀好長(zhǎng)句——讀好對(duì)話——讀出不同語(yǔ)氣——邊讀邊想象——讀好感嘆句——學(xué)習(xí)默讀。

第二，要把閱讀理解定位在適當(dāng)?shù)某潭取１热缒芙Y(jié)合具體的語(yǔ)境了解關(guān)鍵詞句的意思，初步感知課文內(nèi)容和蘊(yùn)含的道理、情感；表達(dá)出自己的感受和想法，展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗(yàn)。相對(duì)于上文談到的復(fù)述訓(xùn)練的長(zhǎng)線發(fā)展，語(yǔ)文要素也有短線發(fā)展，以二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文要素“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)”為例，《小蝌蚪找媽媽》課后第三題“讀一讀，用加點(diǎn)詞各說(shuō)一句話”中，主要訓(xùn)練學(xué)生在對(duì)比中感受用詞的準(zhǔn)確性；《我是什么》課后第二題“讀一讀，體會(huì)加點(diǎn)詞的意思，再用它們各說(shuō)一句話“，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受詞語(yǔ)在描述情形上的細(xì)微不同；在《植物媽媽在辦法》的選做題和語(yǔ)文園地一“字詞句運(yùn)用”第1題“體會(huì)每組加點(diǎn)詞的不同意思，選一組演一演”中，則是要求我們關(guān)注詞語(yǔ)的運(yùn)用。

第三，要把背誦積累落到實(shí)處：在閱讀中積累，關(guān)注詞語(yǔ)、句式、段落、篇章的背誦和積累。四、口語(yǔ)交際教科書(shū)建構(gòu)了清晰的口語(yǔ)交際目標(biāo)體系。一次交際活動(dòng)都會(huì)從傾聽(tīng)表達(dá)和交流的角度列出兩項(xiàng)一般性的可以遷移應(yīng)用于日常交際活動(dòng)的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來(lái)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在多變的情境中進(jìn)行應(yīng)對(duì)和調(diào)整，凸顯在重視語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)用能力的培養(yǎng)的理念。第一學(xué)段口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3.聽(tīng)故事，看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4.能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

口語(yǔ)交際教材遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律提出適切的“聽(tīng)”的要求，從“注意聽(tīng)別人說(shuō)話”，到“聽(tīng)故事的時(shí)候，可以借助圖畫(huà)記住故事內(nèi)容”，從“沒(méi)聽(tīng)清楚時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)”到“有禮貌地提問(wèn)”，從“記住主要信息；了解內(nèi)容”到“認(rèn)真聽(tīng)，了解別人的想法”，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“能聽(tīng)”到“會(huì)聽(tīng)”的漸進(jìn)和提高。

與此相對(duì)應(yīng)，學(xué)生“說(shuō)”的能力也循序漸進(jìn)：大聲說(shuō)，大膽說(shuō)——有禮貌地說(shuō)，配合動(dòng)作清楚地說(shuō)——吐字清楚，按順序說(shuō)，說(shuō)清想法——清楚表達(dá)想法，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，也實(shí)現(xiàn)由“敢說(shuō)”到“能說(shuō)”的進(jìn)步和變化。五、寫(xiě)話根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段寫(xiě)話的目標(biāo)“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)氖挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物?！薄霸趯?xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！焙汀案鶕?jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！北緝?cè)教科書(shū)安排了三次寫(xiě)話練習(xí)，分別是：寫(xiě)自己喜歡的玩具、學(xué)寫(xiě)留言條、看圖發(fā)揮想象編故事，分別屬于即時(shí)應(yīng)用想象等類(lèi)別。在第一次寫(xiě)話練習(xí)的編排中，教科書(shū)用圖示加指導(dǎo)語(yǔ)的方式，提示了寫(xiě)話最基本的要求，那就是“寫(xiě)在方格紙上”，“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要占一格?！蓖ㄟ^(guò)這兩個(gè)提示語(yǔ)，引導(dǎo)師生關(guān)注在寫(xiě)話的起始階段應(yīng)當(dāng)注意的一些問(wèn)題，為養(yǎng)成良好的寫(xiě)話習(xí)慣打下基礎(chǔ)。因?yàn)槠鹗茧A段的寫(xiě)話練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的興趣。除了以上兩個(gè)要求，其他基本不做具體規(guī)定。學(xué)生能寫(xiě)幾句就是幾句，多少不限自由地寫(xiě)，其目的在于營(yíng)造無(wú)壓力的寫(xiě)話氛圍，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，放開(kāi)膽量，把想說(shuō)的話都表達(dá)出來(lái)。除了以上的寫(xiě)話練習(xí)之外，本冊(cè)教材在一些課文后面，還安排了幾次仿寫(xiě)練習(xí)，比如，在《黃山奇石》后面，有這樣的要求：“讀句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖片里的石頭，再選一張圖片寫(xiě)下來(lái)?！痹凇镀咸褱稀泛竺?，也安排了這樣的寫(xiě)話訓(xùn)練：“讀讀有關(guān)的句子，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)?！逼湓O(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生借鑒課文的語(yǔ)言形式，依據(jù)一定的情