2025屆九年級(jí)下學(xué)期中考一模語(yǔ)文試卷（含答案）-1

2025屆九年級(jí)下學(xué)期中考一模語(yǔ)文試卷（含答案）2025年湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)縣中考一模語(yǔ)文試題

學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合

閱讀下面的語(yǔ)段，完成后面的題目。

湖湘文化作為一種地域性文化，可以上溯至屈原、賈誼的先秦、大漢時(shí)代，但真正成型是在宋代，而湖南書院在湖湘文化的形成過(guò)程中功不可沒(méi)。北宋時(shí)期，名列天下四大書院的岳麓、石鼓書院異想天開，文風(fēng)漸興，在促進(jìn)湖湘士人樹立文化自信方面卓有成效，為湖湘文化的形成diàn（）定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。發(fā)揚(yáng)傳承湖湘文化，身為湖湘兒女的我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

1．給下面的加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

文風(fēng)漸興()diàn()定

2．下面的詞語(yǔ)在文中使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．功不可沒(méi)B．異想天開C．卓有成效D．任重道遠(yuǎn)

3．文中劃“________"的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上寫出修改意見(jiàn)。

二、綜合性學(xué)習(xí)

三湘大地可謂人杰地靈，悠久的歷史，多元的民族和文化，獨(dú)特的自然資源，都給湖南留下了豐厚的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

4．岳麓山南大門對(duì)聯(lián)的上聯(lián)是“學(xué)正朱張一代文風(fēng)光大麓”。請(qǐng)為其選出正確的下聯(lián)（）

A．勛高黃蔡千秋浩氣壯名山B．浩氣黃蔡千秋勛高壯名山

C．惟楚有材三湘弟子遍天下D．有材弟子三湘惟楚遍天下

花鼓戲是湖湘文化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是湖南最著名的戲種，也是國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。湖南花鼓戲曲調(diào)活潑輕快，旋律流暢明快，名劇《劉?？抽浴吩榇蠼媳保L(fēng)靡海內(nèi)外，但是如今卻坐上了冷板凳。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，湖南花鼓戲受到來(lái)自各個(gè)方面的沖擊，發(fā)展停滯，專業(yè)劇團(tuán)人員老化，行當(dāng)不齊，設(shè)備簡(jiǎn)陋，民間劇團(tuán)舉步維艱，數(shù)量不斷減少，湖南花鼓戲的處境堪憂，如何傳承與保護(hù)湖南花鼓戲成了擺在我們面前十分緊迫和重要的任務(wù)。

5．請(qǐng)你根據(jù)以上材料反映出的主要問(wèn)題，為“傳承與保護(hù)湖南花鼓戲"建言獻(xiàn)策，至少提2條建議。

三、名句名篇默寫

6．長(zhǎng)沙圖書館舉行“楚云湘水自古多情——古籍中的湖湘詩(shī)文”主題展，請(qǐng)你把下面的詩(shī)文補(bǔ)充完整。

（1）范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中以“___，___"寫出了洞庭湖湖面氣勢(shì)闊大、煙波浩渺的壯觀景象。

（2）杜甫寓居長(zhǎng)沙期間，遇到了長(zhǎng)安時(shí)的老朋友李龜年，他在《江南逢李龜年》里以“___，___”寫盡了唐王朝開元時(shí)代的世事滄桑、人生巨變。

（3）辛棄疾曾在湖南練兵抗金，從他的詞句“___，贏得生前身后名"中（《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》），我們讀出了他收復(fù)失地、建功立業(yè)的壯志豪情。

四、現(xiàn)代文閱讀

【材料一】

整體閱讀素養(yǎng)是整本書閱讀的主線。整體閱讀素養(yǎng)，是一種運(yùn)用系統(tǒng)思維理解和把握閱讀材料的綜合性閱讀能力。如圖所示：

【材料二】

①1923年：葉圣陶等就提出“略讀整部的名著”“參用筆記，求得其大意"。今天倡導(dǎo)“整本書閱讀”，最終目的是達(dá)成2022年版《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“積累閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷拓寬閱讀視野"。怎樣才能獲得“整本書閱讀”的精髓、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？學(xué)生需要認(rèn)真閱讀原著，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，感受原著的語(yǔ)言美、情節(jié)美、情感美、文化美，這是不二法門。

②整本書閱讀效果差，與沒(méi)有采用正確的閱讀方法有關(guān)。讀書要注重概括要旨及真意，這是閱讀的第一個(gè)方法，即理解。精要的地方要細(xì)讀精讀，別的地方可跳讀瀏覽。精要處要多讀幾遍，要耐心地看，這是閱讀的第二個(gè)方法，即鑒賞。夏可尊認(rèn)為讀書不但要理解，還要會(huì)鑒賞，知道其好處所在。而鑒賞有兩條路：一是把“我"放入鑒賞的對(duì)象中去，兩相比較；二是要反復(fù)“玩味”，要冷靜，每一次閱讀總會(huì)有不同的感受。

【材料三】

①目前整本書閱讀的情況依然不容樂(lè)觀。同學(xué)們的閱讀量太少，甚至很多人的閱讀“普遍處于一種無(wú)序和零散的狀態(tài)”，沒(méi)有完善的個(gè)人閱讀計(jì)劃。造成這種情況的原因有很多，一些同學(xué)閱讀態(tài)度不端正，有的不愛(ài)讀，有的認(rèn)為名著難讀，而時(shí)間不夠與學(xué)習(xí)壓力過(guò)大是主要原因。同學(xué)們有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，科目多，時(shí)間緊，學(xué)習(xí)壓力大，能閱讀的時(shí)間相對(duì)減少，而整本書閱讀需要的時(shí)間較長(zhǎng)，因此整本書閱讀效果難以得到保障。

②怎樣有效閱讀整本書呢？三步閱讀法無(wú)疑是一種好方法。第一步，梗概讀書法。即同學(xué)們結(jié)合目錄，用瀏覽與跳讀的方式，盡可能在較短時(shí)間內(nèi)讀完全書，然后寫一篇故事梗概。如一周內(nèi)讀完完整的《西游記》，并寫出故事梗概：《西游記》是中國(guó)古代一部浪漫主義長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難最終取得真經(jīng)的故事。第二步，問(wèn)題任務(wù)導(dǎo)讀法。以作品的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題任務(wù)支架，以完成問(wèn)題任務(wù)為驅(qū)動(dòng)去閱讀，如“繪制唐僧師徒西天取經(jīng)的路線圖”。第三步，重點(diǎn)精讀法。即對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀賞析，寫出精讀成果，進(jìn)行匯報(bào)展示。如以“成長(zhǎng)"為話題，寫出唐僧四人在西天取經(jīng)路上的成長(zhǎng)，可以寫一下這個(gè)故事帶給自己的啟發(fā)和感悟等。三步閱讀法需要較長(zhǎng)時(shí)間，同學(xué)們可以把假期與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，第一步可以放到假期去完成，第三步在課堂學(xué)習(xí)期間完成。

【材料四】

①整本書閱讀雖然需要略讀、精讀等多種方法，但從本質(zhì)上看，它是一種整體閱讀，突出一個(gè)“整”字。這種整體閱讀，表現(xiàn)為閱讀過(guò)程的序列化。它基于學(xué)生對(duì)整本書的“素讀”，即自主、自由的閱讀；精于學(xué)生對(duì)整本書的“批讀”，即個(gè)性化、多角度的閱讀；化于學(xué)生對(duì)整本書的“研讀"。即帶著特定目的、話題的研究性閱讀。這種整體閱讀，還表現(xiàn)為閱讀思維的系統(tǒng)化。通讀整本書，要把握主要內(nèi)容、整體框架、基調(diào)色彩等；細(xì)讀整本書，要關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；閱讀整本書，要從不同的閱讀視角梳理、整合整本書的閱讀成果。

②整本書閱讀，是一種個(gè)別閱讀過(guò)程，更是一種共享閱讀過(guò)程，且以共享閱讀為貴。所謂個(gè)別閱讀，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是一個(gè)人閱讀整本書，不與他人交流閱讀的感受、困惑和心得。所謂共享閱讀，就是個(gè)人或集體將閱讀的感受、困惑和心得分享給他人。相比于個(gè)別閱讀，共享閱讀更能激發(fā)自己深入研讀、觸類旁通的積極性，從而使自己獲得啟示，激蕩思維。豐富體驗(yàn)，拓寬視野。

7．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．整體閱讀素養(yǎng)主要關(guān)注閱讀方法、閱讀過(guò)程、閱讀能力，并不關(guān)注閱讀目的。

B．葉圣陶倡導(dǎo)整本書閱讀，認(rèn)為其能積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、拓寬閱讀視野。

C．因用三步閱讀法閱讀整本書時(shí)間較長(zhǎng)，可將假期與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合，在假期完成前兩步。

D．整本書閱讀本質(zhì)是一種整體閱讀，表現(xiàn)為閱讀過(guò)程的系統(tǒng)化和閱讀思維的序列化。

8．請(qǐng)結(jié)合材料二、材料三，簡(jiǎn)要概括部分人整本書閱讀效果差的主要原因。

9．若為材料四第二段添加論據(jù)，下面哪一句合適？為什么？

①獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。②學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

今天接著昨天

馮驥才

①夜里，起大風(fēng)了！

②發(fā)狂的風(fēng)是大自然無(wú)形的瘋子。它把河水拋上堤岸，將大樹壓得弓彎欲折，放肆地闖入一切空間。如果它闖入人心，也會(huì)把那方寸之間一起攪亂。

③他，一個(gè)小伙子，隱形在黑夜的大氅里，借助這遮掩所有響動(dòng)的大風(fēng)幫忙，用他潔凈的、沒(méi)有給邪惡玷污過(guò)的手指，頭一次弄開一扇陌生的門。

④忽然門“呀”的一響——有人！一驚之下，他竟然不知往哪里跑，仿佛原地粘住了。跟著，眼前金煌煌地一亮，只見(jiàn)面前這彌漫迷蒙的橘黃色燈光的長(zhǎng)方形門框里，站著一個(gè)頭發(fā)蓬松的老婆婆。

⑤“你……干什么？"老婆婆聲音沙啞。他慌亂得嘴巴也不聽使喚。

⑥“噢，你是那邊等長(zhǎng)途汽車的，到這兒來(lái)避風(fēng)的吧！那你……就請(qǐng)進(jìn)來(lái)，哎，進(jìn)來(lái)吧！”老婆婆寬和地說(shuō)。

⑦他想應(yīng)付這老婆婆兩句就趕緊溜掉?！澳氵M(jìn)來(lái)暖和暖和，那邊汽車天亮?xí)r才來(lái)呢！我不叫你幫著干活兒，只求你陪我一會(huì)兒……"她竟用懇求的口氣，而懇切得叫人難以拒絕。

⑧他沒(méi)拿定主意，就已經(jīng)被老婆婆帶進(jìn)這間又大又空、并不溫暖、也不明亮的房間。

⑨“我就怕夜里起大風(fēng)。一聽這風(fēng)聲，就別想再睡。我想兒子，我兒子就在這樣的大風(fēng)天里死的……”老婆婆哀嘆地嘟囔著。

⑩聽到這話，小伙子才明白這老婆婆對(duì)自己毫無(wú)惡意。他立刻神定心安，發(fā)覺(jué)自己已經(jīng)坐在一張大藤椅上了，那老婆婆坐在對(duì)面一個(gè)矮矮的木凳上，仰臉瞅著他說(shuō)：“聽，這風(fēng)聲，就和我兒子死的那天一樣……"

“如果他活著，整整四十歲了?！睙艄庹诎档膲Ρ谏蠏熘粋€(gè)舊鏡框，照片上二十來(lái)歲的青年人光彩而透亮。老婆婆的目光停在照片上，“他直到高中畢業(yè)，年年考試都是班里的頭一名。你說(shuō)這算不錯(cuò)了吧！"

“哦，哦……”小伙子心不在焉地隨口應(yīng)答。

“怎么？你不信？我拿給你看——"小伙子被迫地打開講義夾。里邊是厚厚一疊存放已久而夾得極平的分?jǐn)?shù)單，紙已經(jīng)變得深黃發(fā)脆，卻像古物一樣精心保存，沒(méi)有一點(diǎn)兒殘破，上邊的字跡雖已發(fā)黑，卻能清楚地看到這些優(yōu)異的成績(jī)。分?jǐn)?shù)單上的每一個(gè)數(shù)字肯定早就印在她心里了……

忽然，老婆婆從小伙子手中把講義夾奪過(guò)去，“別看了！一看它，以前那些事就全涌上來(lái)……那天，當(dāng)人家給我送信兒，說(shuō)他為了救一個(gè)孩子死了，我急著往醫(yī)院跑。那天的風(fēng)和今夜一樣，像發(fā)了瘋，直刮了兩天兩夜……”

救人？孩子？大風(fēng)？

小伙子心里怦然一動(dòng)。他一下子想到自己的童年，不是也被人救過(guò)？他和鄰居的孩子在鐵路的路基上扒石子、捉蛐蛐，風(fēng)大，沒(méi)聽見(jiàn)火車開來(lái)的聲音，千鈞一發(fā)時(shí)，被一個(gè)青年沖上來(lái)，猛地推下路基?；疖囬_過(guò)去，他們得救了，那青年卻被軋死了。很長(zhǎng)一段時(shí)間，家里人總帶著他去看望人家父母。可是誰(shuí)知道往后這聯(lián)系怎么就斷了呢？

似乎有種鉛樣的沉重東西壓在他心上。

老婆婆忽然指著那扇黑乎乎、給兇猛的氣流推動(dòng)得“嘎嘎"響的大窗子，說(shuō)：“聽，這風(fēng)，就是這風(fēng)，沒(méi)有這風(fēng)，河里沒(méi)浪，我兒子會(huì)水，救上那小孩子后也能上來(lái)……”

小伙子的精神突然一振，睜大眼問(wèn)，“他是在河里……"是啊，一個(gè)浪頭把他壓到冰下邊去了?！崩掀牌艙u著頭，悲慟欲絕。

然而，小伙子這時(shí)倒有種如釋重負(fù)的感覺(jué)。

“我兒子剛死去那些天，那個(gè)被救的孩子常來(lái)看我，每逢年節(jié)，他們一家人準(zhǔn)接我去吃飯，那孩子每次都對(duì)我說(shuō)‘我就是您兒子’！可是。時(shí)間一長(zhǎng)就變了。熱乎勁兒冷了……說(shuō)過(guò)的話都忘了……那孩子也漸漸不來(lái)了……"

“他——”小伙子說(shuō)“他”，卻一下子想到自己。才放松的心，又被碰了一下。

“我愈琢磨愈覺(jué)得冤，我兒子死得太早，死得不值得呀！且不說(shuō)我這孤老婆子沒(méi)人照管，就說(shuō)當(dāng)年那個(gè)被救的孩子吧，他在哪兒呢？今年他也得二十多歲，和你年紀(jì)差不多吧！”

“我？"他的心什么地方，好像又被碰了一下。

“是呵！你說(shuō)，那孩子現(xiàn)在干什么？當(dāng)工人？干部？什么樣兒的人？他能和我兒子一樣聰明、能干、仁義嗎？這都不說(shuō)！如果他游手好閑，如果他道德敗壞？比方……小偷——”

小偷！這個(gè)詞兒就像一根又尖又硬的針，猛地戳在他心上，并像電光大火一樣，熱辣辣把他全身刺穿。

“哎，你也說(shuō)句話呀。"她欠起身，把皺巴巴的手放在小伙子的肩上搖了搖。

小伙子慢慢把他這仿佛無(wú)比沉重的腦袋抬起來(lái)，“我就是被您兒子救活的人……找您來(lái)了！”

老婆婆頓時(shí)驚呆了。她站起傴僂的身子，用濕乎乎、發(fā)紅的雙眼，迷惑地盯著這張年輕的面孔。這黑亮亮的澄澈的目光，這真切、赤誠(chéng)、堅(jiān)定不移的情感，只有在當(dāng)年那被救的孩子的眼里見(jiàn)過(guò)。于是，她的心，她全身都被一種強(qiáng)有力的溫暖包裹起來(lái)。

她充滿母親的寬厚的柔情望著他。她忽然發(fā)現(xiàn)，這小伙子臉頰映上了一層淡淡的、

金色的、異樣清明的光輝。兩人不覺(jué)一起向那窗子望去。

哦，什么時(shí)候天亮的？

風(fēng)也無(wú)聲無(wú)息停止了。

明潔的晨曦，靜悄悄爬上這結(jié)滿冰花的大窗戶，展開一片晶瑩而純凈的境界。

10．下列對(duì)文章內(nèi)容和手法的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)以景物描寫開頭，突出環(huán)境的惡劣，渲染緊張的氛圍，暗示下文將會(huì)有不尋常的事情發(fā)生。

B．標(biāo)題中“今天"和“昨天”點(diǎn)出了過(guò)去與現(xiàn)在時(shí)間的連接和延續(xù)，暗示小伙子的成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)變，具有象征意義。

C．小說(shuō)用第三人稱的敘述視角講述故事，使故事敘述更客觀、更全面，增加文章的可讀性和感染力。

D．文章結(jié)尾處，老婆婆其實(shí)已經(jīng)知道了真相卻沒(méi)有說(shuō)穿，因?yàn)樗男谋恍』镒拥膹?qiáng)有力的溫暖包裹了。

11．故事敘述可以有不同的角度。閱讀全文，從小伙子的角度將故事情節(jié)補(bǔ)充完整。

初次行竊被發(fā)現(xiàn)，卻被老婆婆請(qǐng)進(jìn)房門→（1）

→（2）

→（3）

12．按要求賞析下面的句子。

（1）老婆婆頓時(shí)驚呆了。她站起傴僂的身子，用濕乎乎、發(fā)紅的雙眼，迷惑地盯著這張年輕的面孔。（從描寫方法角度）

（2）小偷！這個(gè)詞兒就像一根又尖又硬的針，猛地戳在他心上，并像電光大火一樣，熱辣辣把他全身刺穿。（從修辭手法角度）

13．故事要講得波瀾起伏，離不開懸念和誤會(huì)。請(qǐng)從本文中任找一處懸念或誤會(huì)，談?wù)勥@種表現(xiàn)手法的好處。

五、詩(shī)歌鑒賞

14．閱讀詩(shī)歌，完成后面小題。

觀書

于謙

書卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。眼前直下三千字，胸次①全無(wú)一點(diǎn)塵。

活水源流隨處滿②，東風(fēng)花柳逐時(shí)新。金鞍玉勒③尋芳客，未信我廬別有春。

【注釋】①胸次：胸中，心里。②活水源流隨處滿：化用朱熹《觀書有感（其一）》中“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)"。③金鞍玉勒：此泛指馬鞍、籠頭的貴美。

本詩(shī)運(yùn)用多種手法寫了觀書的美好，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析（寫兩種手法）。

六、文言文閱讀

閱讀文言文語(yǔ)段，完成后面的題目。

【甲】初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。"蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！"肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

【乙】元祐①初，山谷②與東坡、錢穆父③同游京師寶梵寺。飯罷，山谷作草書數(shù)紙，東坡甚稱賞之。穆父從旁觀曰：“魯直之字近于俗。”山谷曰：“何故？"穆父曰：“無(wú)他，但未見(jiàn)懷素④真跡爾?！鄙焦刃念H疑之，自后不肯為人作草書。紹圣中，謫居涪陵，始見(jiàn)懷素《自敘》于石楊休家。因借之以歸，摹臨累日，幾廢寢食，自此頓悟草法，下筆飛動(dòng)，與元祐以前所書大異。始信穆父之言不誣⑤，而穆父死已久矣。故山谷嘗自謂得草書于涪陵，恨穆父不及見(jiàn)也。

【注釋】①元祜：宋哲宗趙煦年號(hào)。后面的“紹圣"也是其年號(hào)。②山谷：黃庭堅(jiān)，字魯直，號(hào)山谷道人，“宋四大書法家”之一。③錢穆父：蘇東坡的好友，在書法上頗有造詣。④懷素：唐代大書法家，以善“狂草"出名。⑤不誣：不假。

15．下列對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．卿今當(dāng)涂掌事當(dāng)，掌管

B．卿言多務(wù)，孰若孤“孰若”與“孰與"意思基本相同，都表示比較，

C．故山谷嘗自謂得草書于涪陵得，領(lǐng)會(huì)

D．恨穆父不及見(jiàn)也恨，痛恨

16．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫線的句子。

無(wú)他，但未見(jiàn)懷素真跡爾。

17．甲文中呂蒙的才學(xué)能讓魯肅嘆服，乙文中山谷的草書能“與元祐以前所書大異”，背后的原因有相似之處：

（1）___；

（2）___。

18．甲文和乙文都寫出了主人公學(xué)習(xí)的成效，但在描寫人物時(shí)所用的寫作手法不同，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

七、名著閱讀

19．對(duì)比與夸張是諷刺作品常用的手法。請(qǐng)從小說(shuō)《儒林外史》中各寫一個(gè)運(yùn)用了對(duì)比或夸張的例子，并說(shuō)明其表達(dá)效果。

對(duì)比：

夸張：

20．選擇性閱讀目的性較強(qiáng)，每次閱讀只關(guān)注某一方面的內(nèi)容。在《經(jīng)典常談》閱讀分享會(huì)中，老師推薦大家采用選擇性閱讀的方法。請(qǐng)你針對(duì)下列同學(xué)的興趣，推薦他優(yōu)先閱讀

的篇目。

A．一位對(duì)歷史感興趣的同學(xué)《

》

B．一位正在開展?jié)h字文化研究的學(xué)長(zhǎng)《

》

八、作文

21．閱讀下面材料，按要求作文。

在樹林中，樹會(huì)奮力地向上探出頭，它需要沐浴更多的陽(yáng)光；也會(huì)將根盡量往深處扎，往廣處伸，它需要汲取更多的水分和養(yǎng)料。

上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考？結(jié)合你的經(jīng)歷和體驗(yàn)，自擬題目，寫一篇文章。

要求:（1）文體不限（詩(shī)歌除外）；（2）不得抄襲、套作；（3）書寫工整，卷面整潔；（4）不得泄露個(gè)人相關(guān)信息；（5）不少于600字。

《2025年湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)縣中考一模語(yǔ)文試題》參考答案

1．

xīng

奠2．B3．把“傳承"發(fā)揚(yáng)”調(diào)換位置

4．A5．例：建議一：政府有關(guān)部門加大對(duì)湖南花鼓戲的經(jīng)費(fèi)投入，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)表演人才。

建議二：加大宣傳力度，增加演出數(shù)量，可以送戲入校、入社區(qū)、下鄉(xiāng)，讓更多人感受到花鼓戲的獨(dú)特魅力。

6．

浩浩湯湯

橫無(wú)際涯

正是江南好風(fēng)景

落花時(shí)節(jié)又逢君

了卻君王天下事

7．C8．①?zèng)]有采用正確的閱讀方法；②閱讀量太少；③沒(méi)有完善的個(gè)人閱讀計(jì)劃；④閱讀態(tài)度不端正；⑤閱讀時(shí)間少。9．例：第①句合適。材料四第二段論述的論點(diǎn)是“整本書閱讀以共享閱讀為貴"。第①句“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中與他人交流的重要性，與材料四第二段的論點(diǎn)契合。

10．D11．

傾聽老婆婆訴說(shuō)，得知老婆婆兒子已去世

回憶自身被救經(jīng)歷，忘記報(bào)恩深受觸動(dòng)

冒名頂替“被救者”，內(nèi)心純凈放棄行竊12．（1）運(yùn)用神態(tài)描寫（或動(dòng)作描寫，1分），形象生動(dòng)地描繪出老婆婆得知小伙子就是當(dāng)年被救者時(shí)的震驚和疑惑。（2）運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)形象地描繪出“小偷”一詞對(duì)小伙子的警醒。13．（答案言之成理即可）老婆婆誤以為小伙子是來(lái)等車避風(fēng)的（或：小伙子一度誤以為老人的兒子救的是自己）。好處：（任寫兩點(diǎn)，每點(diǎn)1分）（1）不斷推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，（2）使全文情節(jié)跌宕起伏，（3）增強(qiáng)讀者的閱讀興趣。

14．首聯(lián)“故人"相親”以比喻的方式寫出了觀書的美好；頷聯(lián)則用夸張手法寫出了詩(shī)人陶醉于觀書時(shí)的情態(tài)；頸聯(lián)運(yùn)用典故，寫出觀書的作用；結(jié)尾一句意思是外面春色再好，也不及“我"廬中春色，襯托出了觀書的美好。

15．D16．沒(méi)有其他原因，只是因?yàn)闆](méi)有看過(guò)懷素的真跡罷了。17．

都善于聽取他人的建議并付諸行動(dòng)：

都經(jīng)過(guò)刻苦努力學(xué)習(xí)鉆研18．甲文主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫，通過(guò)孫權(quán)的勸學(xué)、呂蒙的回應(yīng)及魯肅的贊嘆，生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的變化；乙文則以敘事為主，敘述山谷學(xué)草書的過(guò)程及前后變化，在敘事中體現(xiàn)山谷的成長(zhǎng)。

參考譯文：

【甲】當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多，比起我來(lái)怎么樣？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處。"呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“士別三日，就要另外拭目相看，長(zhǎng)兄知道這件事怎么這么晚呢！"魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。

【乙】宋哲宗元祐初年，黃庭堅(jiān)（號(hào)山谷）與蘇軾（號(hào)東坡）、錢穆父一同游覽京城的寶梵寺。飯后，黃庭堅(jiān)寫了幾張草書，蘇軾非常贊賞。錢穆父在一旁看著說(shuō)：“魯直（黃庭堅(jiān)的字）的字有些俗氣。”黃庭堅(jiān)問(wèn)：“為什么？"穆父回答：“沒(méi)有別的原因，只是你沒(méi)有見(jiàn)過(guò)懷素的真跡罷了?！秉S庭堅(jiān)心里很疑惑，從此不再輕易給人寫草書。紹圣年間，黃庭堅(jiān)被貶謫到涪陵居住，才在石楊休家中見(jiàn)到懷素的《自敘帖》。于是借回家中，連日臨摹，幾乎廢寢忘食，從此突然領(lǐng)悟了草書的筆法，下筆靈動(dòng)飄逸，與元祐年以前寫的字大不相同。這才相信錢穆父的話不假，但穆父已經(jīng)去世很久了。所以黃庭堅(jiān)曾說(shuō)自己是在涪陵領(lǐng)悟了草書的真諦，遺憾穆父沒(méi)能親眼看到。

19．

例：對(duì)比：（1）中舉之前，范進(jìn)被胡屠戶罵作“現(xiàn)世寶”，中舉后卻成了“賢婿”，這種稱呼的對(duì)比說(shuō)明了封建社會(huì)人與人之間是金錢至上、唯利是圖