部編版語文七年級上冊單元隨課微寫學(xué)案（全冊）

部編版七年級上冊第一單元隨課微寫學(xué)案

單元概覽：

本單元重點是關(guān)注自然景物，學(xué)會寫景狀物，學(xué)習(xí)描基景物氛用。選文由三篇經(jīng)典散文和四首古

詩組成。他們語言優(yōu)美，詩意盎然，乂各有特色，清新雋永，自然樸素，是模山范水的美文，文章融

合多種修辭手法，綜合運用多種表達(dá)方式，充分調(diào)動多種感官，分別從形、聲、色等方面為我們描繪

了多姿多彩的大自然美景，抒發(fā)了親近自然、珍惜生命吧、熱愛生活的情懷，同時也傳達(dá)出個人微妙

的復(fù)雜感情，體現(xiàn)《新課標(biāo)》“感恃真摯，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗”“多角度觀察生活,

發(fā)現(xiàn)生.活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有你創(chuàng)意的表達(dá)”這一導(dǎo)向，三篇文章的開頭、結(jié)尾、標(biāo)

題都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

1.春

習(xí)作引導(dǎo)

本文語言生動形象，多種修辭的運用，多種表達(dá)方式的綜合，多種感官的融合，尤其是比喻的運用

更是爐火純青。全文情景交融。溢滿詩情畫意，一讀滿口生香，二讀余音裊裊，實在是韻味無窮。

隨課微寫訓(xùn)練點：比喻句仿寫，“五覺”描寫方法。

品讀感悟：

本文緊扣春這個主題展開描寫。描繪了三幅畫面，即盼春、繪春、頌春。作者筆下春的美景、

春的信息、春的聲響，都通過三個板塊，通過描寫春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五

幅圖畫，表現(xiàn)出來了。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中。通過比喻、擬人等藝

術(shù)手法使景物變得鮮活生動、形象逼真。語言清新、樸實、雋永，字里行間充滿著沃動的活力與生命

的靈氣，是詩情與畫意的結(jié)合，和諧創(chuàng)造了情景交融的境界。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，于層次井然中見跌宕變

化，值得借鑒。這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶

給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。

情境創(chuàng)設(shè)：

1朱自清的《春》在描寫春風(fēng)時，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度突出春風(fēng)和煦與清新的特征。拿起

你的筆運用“五覺”法來描繪你所看到的感受到的火熱的夏季、涼爽的秋季或者寒冷的冬季吧，字?jǐn)?shù)

200字左右。

2課是一篇春意盎然的寫景美文，怎樣描寫景物,課文第四段給我們做了一個很好的示范：既耍實寫，

又要虛寫：既要寫實，還要聯(lián)想和想象?！伴]了眼，樹上仿佛己經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒'讓春花的

繁盛如在眼前。請你仿照課文，自選景物，采用虛實結(jié)合的方法，寫一段描寫景物的文字。（100

字左右）

技巧點撥：

“五覺”法

眼睛可以看到物品的顏色、形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊;舌頭可

以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀;皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描寫物品時，可

以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”法來描寫物品，要注意圍繞物品最主要的

特點寫，切忌支離破碎。此外，還要注意按一定的順序描述。

我能創(chuàng)寫

KX)

200

師長點睛

微寫感悟

2濟南的冬天

習(xí)作引導(dǎo)

本文善于描述主要景物的主要特征，表達(dá)自己最鮮明的印象和感受，取景遠(yuǎn)近大細(xì)各得其宜，使

景物或則尺幅百里，或則纖亳畢現(xiàn)，并通過巧妙運用修辭格，完美的從不同角度展現(xiàn)一幅幅濟南特

有的動人的冬景，比擬運用特別多，凸顯了景物的特征，充滿詩情畫意。

隨課微寫訓(xùn)練點：比擬的修辭手法，空間順序?qū)懢啊?/p>

品讀感悟：

本文敘述了濟南冬天最主要的特點是溫晴。這種“溫晴”體現(xiàn)在濟南的“山”和“水”上。城周

用小山像個搖籃，城外小山像個水墨畫。水呢，又晶瑩剔透，像塊藍(lán)水晶。不過，無論是山還是水，

都宜人。文章有兩個基本閱讀板塊，?個“寶地”，一是“理想境界”。寶地的溫晴，理想境界的魅

力，都向讀者展示一幅山青、水秀、天藍(lán)、地暖的冬日暖景圖。抒發(fā)了作者對濟南樸實存真的情愫，

以及親近自然、珍惜生命、熱愛生活的情懷。

情境創(chuàng)設(shè)：

1.你也來試試用比擬手?法改寫這個句子：鳥兒在樹枝上跳動。讓這只“鳥兒”也生動活潑起來，字?jǐn)?shù)

5D字左右。

2..雪景是靜物，但“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒歿色”讓靜靜的雪“動”了起來，

這種寫法叫作以動寫靜。請你仿照這種寫法，運用比喻、擬人的修辭手法寫一段文字。

技巧點撥：

寫景空間順序

空間順序有從中間到四周貨四周到中間，由左致右，或由右到左，由上到卜.或由卜.到上，由外到內(nèi),

或者由內(nèi)到外，后到前或者前到后，或是東南西北等

我能創(chuàng)寫

l(X)

200

師長點睛

微寫感悟

3雨的四季

習(xí)作引導(dǎo)

作為優(yōu)美的散文作者用飽含深情、細(xì)膩生動的箱墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。將春雨

“美麗”、“嬌媚”，夏雨的“熱烈”、“粗獷”，秋雨的“端莊”、“沉靜”，冬雨的“自然”、

“平靜”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪，給人鮮明的印象。清新自然的語言或擬人、或排比、或比喻處處別

具匠心?；蛞曈X、聽覺、嗅覺，時時妙筆生花。

隨課微寫訓(xùn)練點：多種修辭手法的使用，多種感官描寫。

品讀感悟：

木文采用春夏秋冬法來結(jié)構(gòu)全文。線條清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者通過抓住四季景物的色彩、情態(tài)運

用不同的感它，分別從視覺、聽覺、嗅覺描繪四季雨的不同。時序詞像一條紅線貫穿全文，概括了雨

的生命歷程和作者對雨的深情。

這種情感隨著時間的推移步步加深、升華。作者通過形象化的抄寫，用自然美妙的筆調(diào)。飽含深

情的筆墨，深刻獨到的觀察，描述了四季雨的不同畫面，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者

對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

情境創(chuàng)設(shè)：

1.結(jié)合課文第二段中調(diào)動多種感官描寫春雨的一段以《一一四季》為題，從視覺、聽覺、嗅覺角度

描寫植物世界。字?jǐn)?shù)200字左右。

2用“你給我的……帶來……”句式仿寫。用第二人稱寫法，以一景物為主體。用排比句式表達(dá)

你對它的歌詠與贊美之情。字?jǐn)?shù)100字以內(nèi)。

技巧點撥：

第二人稱寫法

作文的的主體應(yīng)該是“你”或者“你們"o第二人稱寫法一是能夠使自己迅速進(jìn)入角色，把情

感調(diào)動起來并融入文章中去；二是便于抒懷，既然用第二人稱行文，作者自然而然就成了抒情；三

是會讓讀者讀起來更加親切,隨和.從文中自然而然直接抒發(fā)了情感。

我能創(chuàng)寫

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師長點睛

微寫感悟

習(xí)作引導(dǎo)

“登山則情滿于山，觀海則意溢滿于?！?，在詩人們筆下，這些山水日月，時令變化，都有別樣

的情懷，借景抒情、融情于景的表現(xiàn)手法含蓄蘊藉，也別致有趣。同時四首詩在其它表現(xiàn)手法上值得

借鑒和學(xué)習(xí)。如《觀滄?！分械膭油平Y(jié)合、虛實相生，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的借月抒懷,

《次北冏山下》中的自然理趣，《大凈沙秋思》中的以樂寫哀。領(lǐng)悟這些表現(xiàn)手法，需要想象和聯(lián)想

力。

隨課微寫訓(xùn)練點：借景抒情，想象和聯(lián)想

品讀感悟：

“一切景語皆情語”，本文的四首詩，都是寫景抒情的佳作。使人們登山望海，駕舟楊帆，羈旅送

別，詠春悲秋……詠凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷?！队^滄海》描繪了大

海的壯闊，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)積極進(jìn)取精神?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》借月抒發(fā)送別懷

IF1念遠(yuǎn)的感情，《次北固山下》、《天凈沙秋思》均抒發(fā)詩人的深深思鄉(xiāng)之情。但前者雖無意說理，

卻能在字里行間露出自然理趣，后者以樂景寫哀景，襯托詩人思親之情％寫法別致，值得學(xué)習(xí)借鑒。

情境創(chuàng)設(shè)：

1.品讀《觀滄?！?，展開想象和聯(lián)想，用簡明形象的語言描繪詩人初見大海時見到的情景。要求：

?1）運用一定的修辭手法。（2）符合詩歌意境。（3）不少于100字。

2.品讀《次北固山下》，用“從……中……，我看到了……：從……中……，我聽到了……：從……

中……，我感受到了……”的句式描述用人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景,

并說說你的感受。字?jǐn)?shù)200字左右。

技巧點撥：

借景抒情

是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中。如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭一段，作者并沒有直接

抒發(fā)“我”的悲涼心情，而是通過生動的景物描寫來表達(dá)“我”當(dāng)時的心境：壓抑、窒悶、悲涼。

聯(lián)想、想象

.聯(lián)想是我們平時常有的一種心理活動過程。聯(lián)想往往是自發(fā)的，大多處于散漫無序的狀態(tài)。寫

作中產(chǎn)生的聯(lián)想則有所不同：它有明確的目的，行由此及彼的清晰過程，能反映事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，

并說明社會生活中的某些問題。

想象是人的大腦對表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過程。想象有再造想象、創(chuàng)造想象

兩種，前者指創(chuàng)造出個人尚未接觸過的事物形象，后者指創(chuàng)造出現(xiàn)實生活中根本不存在或尚未存在的

事物的形象。

我能創(chuàng)寫

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師長點睛

單元微寫

訓(xùn)練目標(biāo)

寫景要抓住特征

訓(xùn)練要求

天下的景物千差萬別、千姿百態(tài)，各有自己的特點。要寫好景物，科抓住景物的形狀、大小、色

彩、數(shù)量、聲響、社運、變化等這些方面，借助形象感強的恩賜于直接描摹。運用比喻、擬人、范文

等修辭手法加以突出，這樣就可抓住景物特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。

對大自然的''悟”要有一定的深度，要集中，不能漫無邊際，浮光掠影，寫“悟”，可以散見于

全文，也可以凝聚于篇尾。

要滲透作者的情感。描寫時要做到情景交融、景中有情、情中有景，只有這樣才能增加文章的感

染力，引起讀者的共鳴。

訓(xùn)練要點

1.用心感受大自然，善于發(fā)現(xiàn)景物特征，找出其在形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍和文化等方面的特點。

2培養(yǎng)從動^結(jié)合、虛實相生、點面結(jié)合等多角度多層次描寫景物的能力。

3.培養(yǎng)按照?定順序?qū)懢暗哪芰Γ虬磿r間先后順序、或按移步換景順序、或時空交融。

4.根據(jù)內(nèi)容的需要，學(xué)會使用比喻、擬人、排比等幾種修辭手法。

訓(xùn)練內(nèi)容：

L旅游是人們放松自我，調(diào)節(jié)緊張生活的重要途徑和方式，享受旅游快樂的同時，你是否想要拿起你

的筆寫出你的感受呢？請回憶你的旅游經(jīng)歷，細(xì)心觀察、用心體會，自擬題目，寫出自己的旅游經(jīng)歷、

獨特體驗和感悟，不少于600字。

2.用作文式的語言翻譯王灣的《次北固山下》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》古詩，并對兩首詩所表達(dá)的

觀點做出自己的評論，不少于200字。

技巧點撥：

游記散文寫作指導(dǎo)

游記是散文的?種，?殷是記述旅途見聞的。它取材廣泛無所不包?？梢悦枥L名山大川的秀麗奇瑰,

可以記錄風(fēng)土習(xí)俗，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下國家的重大事件，還有名勝古跡、

森林果園、廣場公園等等。

一、要注意明確游記四要素:游蹤、游物、游人、游感。既要目中有物，乂得目中有人。特別是游覽

的路線要明確，讓讀者一目了然，好像你帶讀者游覽了一番。

二、要詳略得當(dāng)，所寫的景點要有所側(cè)重。不要而面俱到。要惘繞題目、題旨，有詳有略，相輔相成,

港然一體。游感的抒發(fā)，既可以直抒胸臆，也可以含在對客觀描述之中。另外，要首尾照應(yīng)，給人完

整的感覺。［.

三、運用“移步換景”，鋪設(shè)架構(gòu)

“移步換景”，顧名思義即隨著游覽步伐的移動，眼前的景色也跟著變化，而不局限于一處。這

里面包含著兩個動作：“移步”、“換景”。抓住“移步”，就是要清楚地交代先到了什么地方，后到了什

么地方，準(zhǔn)確地把游蹤寫清楚：抓住“換景”，就要寫出每到一地所看到的景色。整個游覽過程就是在

不停地移步和換景，因此，移步要寫清楚，換景要寫明白。

（一）.移步。運用步伐轉(zhuǎn)換的詞，梳理作者的游蹤，“走近……，沿著……，順著……，走

到……，站在此處，遠(yuǎn)望去……出來之后……”等這樣的字眼，或放在段首，或放在地點轉(zhuǎn)換之時用

作銜接，來將游覽的地點和過程介紹清楚。（二）.換景。作者每到?處，通常都會描寫所見之景，

成詳或略。所寫的自然景色，必須是作者在該處看到或站在該處從不同角度所見之景。

因此，運用好“移步換景”法，學(xué)生是很容易將游記散文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容寫清楚的，這就為寫好游

記散文鋪好了行文架構(gòu)。

四、細(xì)摹重點景物，突出特色

<-）.換景要有取舍。通常，風(fēng)景區(qū)的景點、景物是很多的，一路走來，所要描寫的景物必

定也很多，但作者在“換景”時要有所側(cè)聿，不可面面俱到，抓住重點景物施以濃墨，突出景區(qū)特色，

從而給讀者留下深刻印象。

（二）.那如何描寫好自然景物呢？確實，對學(xué)生來說，寫好很不容易，筆者覺得可以從以下

幾方面來寫景。

1.要注意景物變化的全過程C自然界的景物通常是在不斷變化的，如水的快慢急緩，月的升沒，

右的卷舒，雨的大小等，把這一變化過程寫出來，那肯定是生動的。

2.從“五官”感受方面來寫景。景物是可看、可聽、可嗅、可聞、可感的，作文時，如從視覺、

聽覺、觸覺、嗅覺等角度來寫會讓人有身臨其境的感覺

3.寫出景物的色彩和姿態(tài)。自然界的顏色是七彩的，萬物是各具形態(tài)的，我們要善于捕捉到景

物的顏色和姿態(tài)。

五.寫景抒情的好方法------融情于景

通過寫美景來反映好心情來。這里介紹一種寫景抒情的好方法融情于景。你知道何謂“融情

于景"嗎？就是借助自然景物的描寫來表達(dá)自己獨有的心境。文中的景物是思想感情的載體，是為抒發(fā)

主觀感受服務(wù)的，即“一切景語皆情語”。

為傾注感情使景物傳達(dá)直情,可在對自己所熱愛的景物進(jìn)行描繪時,要極言其美，如“野花遍地

是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這文字充分表現(xiàn)

了作者對“春花”的無限鐘愛之情，令人讀之心潮澎湃?？蛇\用修辭使景物充滿靈性，如朱自清的《綠》

中，把“平鋪著的、厚積著的綠”比作“少婦拖著的裙幅”，比作“雞蛋清”，比作“溫潤的碧玉”，從各種不

同的角度豐富“綠”這一形象，這些生動的比喻，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，增添了游記散文的詩意?？蛇\

用生動的詞語使景物活潑生動起來，如“鳴蟬在樹時里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花匕輕挽的叫天子

忽然從草間直竄向云霄里去了”，“長吟”、“伏"、“竄”這些動詞栩栩如生地再現(xiàn)了動物們的情態(tài)。

人有七情六欲，景物也有美好、凄清之分。不同的情可借用不同的景，以達(dá)到最好的效果?？梢?/p>

美景現(xiàn)喜情，這里的“美景”指的是一切美好的景色，“喜情”指的是愉悅的、熱烈的、激昂的等等一類

的情感。如《夏感》中“那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地.上匍匐

前進(jìn)的瓜秧"與“我"喜悅的心情相統(tǒng)一，很好地贊美了夏天‘旺盛的活力”。這是美景現(xiàn)喜情?？梢员?/p>

傳傷情，這里的“悲景”指的是凄涼、肅殺、灰暗的景物，這里的“傷情”指的是憂傷的、悲切的、消沉

的等等一類的情感。如《故鄉(xiāng)》中“陰晦”“冷風(fēng)”“蒼黃”“蕭索”景色與“我”不得不回鄉(xiāng)變賣家產(chǎn)的悲涼心

情相吻合。這就是悲景傳傷情?？梢砸悦谰耙r哀情。

六、穿插“人文知識”，增添趣味

游記散文寫的內(nèi)容往往是山水名勝。山無外乎高險，水無外乎清綠，翻閱古往今來的游記散文,

大致加此?！庇斡浬⑽娜绻麅H曷描寫自然山水，便沒有了趣味與深博，學(xué)牛也難鋪展開來，在描寫景

物時，合理、巧妙地穿插一些與景物相關(guān)的歷史、傳說、趣聞或地方故事，則會給山水點染一些靈氣,

增添一些人文性、趣味性。

我能創(chuàng)寫

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師長點睛

微寫感悟

他山之石

陶醉在海市美景中

去年暑假，我和媽媽去海南旅游了。（點明時間、地點，直接開頭。）

到達(dá)海南的第一天，我們乘車駛出?？谑?，往郊外的萬泉河奔去。遠(yuǎn)離了城市的喧囂，視野漸漸

開闊，兩邊是一片片椰林，碧綠的田野，戴斗笠的阿婆……濃濃的南國風(fēng)光吸引著我。泥土混著小草

的芳香，彌漫在我們周圍。大片大片盛開的扶?；ㄅc藍(lán)天白云相接。（自然陸地風(fēng)光，令人神往。）

到河邊后，我們又坐上竹排，從寬闊、舒緩的萬泉河漂流而下，兩岸秀麗的風(fēng)光讓我目不暇接。

椰樹郁郁蔥蔥挺立在從林中，綠樹掩映的村舍隱約可見炊煙裊及，不時有幾只美麗的小鳥飛過。啊，

這夢里的南國水鄉(xiāng)！（夢里水鄉(xiāng)，更有情趣。）

以后的幾天里，我們先后去了興隆熱帶植物園、黎苗風(fēng)情村和西島。（過渡自然。）

最令我難忘的是西島的“潛水”與“海上拖傘”。我穿上潛水服，潛入涼爽的“海底世界”，雖

然吞r幾口又咸又澀的海水，但與色彩斑斕的珊瑚、熱帶魚零距離接觸的那種快樂是無法言語的。而

“海上拖傘”是另一種刺激！我穿著救生衣，系著安全帶，被綁在降落傘上。降落傘又被拖在快艇的

后面。隨著快艇的啟動，我在大海上空“匕翔”。偶爾隕著清涼的海風(fēng)來一個“蜻蜓點水”一一從高

空突然落下，雙腳剛浸入涼爽的海水又被快速提起。居高臨下，鳥瞰大海。我張開雙臂向遠(yuǎn)方的青山

和下面的大海呼喊：“啊——我能飛了！”（動中之趣更甚靜中，別有風(fēng)味。）

每次石?到言情電視劇中男女主角海誓山盟：“即使天涯海角我們也永不分離”時，我不禁會想：

真的有“天涯海角”嗎？到底在哪兒呢？“天涯海角”真像傳說中那樣美麗嗎？游覽r海南的“天涯

海角”后，困惑我多年的謎題解開了。

天涯海角仿佛是一位冰肌玉骨、姿態(tài)萬千的仙子，乂像是人間姓覓的世外桃源。那湛藍(lán)的海水和

天空把我整個心也染成了藍(lán)色。放眼望去，煙波浩渺，帆影點點，奇石林立。我讓相機把自己定格在

“天涯”“海角”，赤腳在海邊奔跑，大喊大叫，釋放我的感動與歡樂……（美，美，美，寫景之美,

美至于斯。）

夕陽西下，我獨坐在一塊大礁石上，靜靜地領(lǐng)略海天一色、云卷云舒、潮起潮落的美景。忘記了

過去，我漸漸地陶醉其中，感到自己也被融化在海南這美麗的景色中了。（又是一番美的神往，美的

陶醉。）

點評

這篇作文最大的特點是沒有就風(fēng)景而寫風(fēng)景，而是把自己游覽景物的快樂心情一步步釋放出來，

并且關(guān)注到了風(fēng)景以外的東西，達(dá)到了情景交融。在寫作順序上，有時間的變化，還有地點的變化，

描寫有詳方略，符合游記作文的寫作要求，是篇很好的文章。

部編版七年級上冊第二單元隨課微寫學(xué)案

單元概覽：

本單元重點是關(guān)注家庭生活?，理解至愛親情。四篇課文從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感

情?！肚锾斓膽涯睢贰渡⑽脑妰墒住肥銓憣δ笎鄣馁澝?；《散步》取材于家庭生活中常見的小事，表

現(xiàn)家人之間互敬互愛，讀來既溫馨詩意又有深刻內(nèi)涵：《世說新語》講述古代少年的聰慧故事，也讓

人感受到古代世族家庭的文化修養(yǎng)和情趣。本單元各篇文章的主旨，并不僅限于親情，還可以讀出其

他豐高的內(nèi)涵，例如《秋天的懷念，不只是表現(xiàn)母愛，更有兒子的悔恨和愧疚之情以及對生命的感悟?,

｛散步》中還可以讀出人生的選擇，讀到人到中年特有的責(zé)任感。這些文章，有的注重描寫，人物描

寫和景物描寫細(xì)致入微；有的借用美好的意象抒寫美好的情感，溫馨浪漫：有的選擇生活中常見的小

事，敘述平實缺引人思考?，充滿遐想；本單元在瑣碎的生活中選材，注重細(xì)節(jié)描寫，借物喻人的寫法

值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

5.秋天的懷念

習(xí)作引導(dǎo)

本文語言樸素平實，卻在平靜的敘述中蘊含著感人的力量，這些感人的力量都體現(xiàn)作者用心的細(xì)

節(jié)描寫中。學(xué)習(xí)本課。我們要學(xué)會在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)動人支出，用心觀察寫出細(xì)節(jié)，并細(xì)細(xì)體會細(xì)

節(jié)的動人力量。

隨課微寫訓(xùn)練點：細(xì)節(jié)描寫。

品讀感悟：

本文以《秋天的懷念》為題，富有深刻意義、綿長的思念。它不僅點出了文章敘述的時節(jié)，而且意

味著對母愛和生命沉淀之后的思考和感悟。作者母親是?位活得最苦卻乂無比慈愛、包容、細(xì)心、堅

韌、睿智的母親。讀本文，既要讀出母愛的艱辛和偉大，也要讀出作者對母親的深切感懷。同時還要

進(jìn)一步領(lǐng)會如何面對生命殘缺的遺憾、勇敢堅強的“好好兒活”。作者將自己對母親的贊美對母親的

愧疚與感念融入平實的記敘當(dāng)中，描寫的細(xì)膩感人值得借鑒。

情境創(chuàng)設(shè)

1"一切景語皆情語?！闭n文中的兩處景物描寫，都不是單純的描寫客觀景物，而是蘊含了作者當(dāng)時

真實的情感，可謂寓情于景，情景交融。請你用這一寫作手法，試著用一段景物描寫以抒發(fā)某種情

感。

1,通過幾個生活片段，展現(xiàn)人物性格和深情。成長過程中，難免會與父母有發(fā)生矛盾和難以溝通的

時候，讀過本文以及《目送》等的你，或許事后對父母也有悔意，請寫出成長中與父母的摩擦和感

引，題目自擬，注意回憶發(fā)生摩擦?xí)r父母親的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，字?jǐn)?shù)200字。

技巧點撥：

寫好細(xì)節(jié)需要注意的幾個問題：

1.選用典型細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)描寫在文章中不是越多越好，細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，而應(yīng)選擇具有代表性、概括性、

能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

2.細(xì)致觀察事物。

要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動自己的各種感官，對事物作非常細(xì)致的觀察。

每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做

的，就是認(rèn)真地去觀察，然后把它積累下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細(xì)節(jié)描寫用于寫景、狀

物時，則要把握住景物的特征和變化。

3.細(xì)節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義。

細(xì)節(jié)描寫是一種以小見大的方法。細(xì)方的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細(xì)節(jié)的時候要從細(xì)微處

著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況、社會風(fēng)貌。魯迅在他的小說《孔乙己》

中寫孔乙已第一次出場，在買酒時他“排出九文大錢”，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)出孔乙己作為底層文人講面子、

好顯擺、窮酸迂腐的個性，揭示了封建制度對人的迫害。

4.細(xì)節(jié)描寫必須典型真實。

所謂真實，是指細(xì)節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實生活中的人事的特征。所謂典型，是指

描寫的細(xì)節(jié)，具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細(xì)小的事物，反映一般與全貌，由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。

比如朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力樣了?和動作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個

讀者感動不已。他的成功之處在于對父親動作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確地表達(dá)。

5.精心錘煉詞語。在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

6.巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無

形變?yōu)橛行巍?/p>

總之，細(xì)節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細(xì)節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活員活現(xiàn)，增強內(nèi)容

的真實性、生動性和感染力。細(xì)節(jié)描寫是場面中的一個個點，沒有它也就構(gòu)不成場面；它還是情節(jié)中

的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會連貫起來。

我能創(chuàng)寫

100

200

師長點睛

微寫感悟

6.散步

習(xí)作引導(dǎo)

本文取材于家庭生活中常見的小事，很容易引起讀者的感受、聯(lián)想和思考。作者在寫法上以敘事

為載體，通過人物語言、動作描寫，用故事本身來說話，既充滿了詩意又有深刻內(nèi)涵。

隨課微寫訓(xùn)練點：景物描寫和人物描寫。

品讀感悟

本文敘述了一家人散步的事件，這樣的小事是常見的，能夠引起讀者的額感受、聯(lián)想和思考我

們可以從多個角度來理解文章額思想感情，可以讀出“親情-關(guān)愛”“謙讓一一和諧”“孝道一一倫

理”，，中年——責(zé)任”等等不同的理解。但是毋庸置疑的是，我們在這樣的瑣碎的故事中都能讀到家

人的親切關(guān)愛，無比的溫馨和和諧的美好。作者善于在續(xù)寫中制造曲折和波瀾并準(zhǔn)確運用環(huán)境描寫使

敘述既樸素親切又精心動人。

情境創(chuàng)設(shè)

L敘寫家庭生活和學(xué)校生活中你與家人或者同學(xué)（老師）發(fā)生.的小的摩擦與矛盾，型點在敘述中學(xué)會

人物描寫尤其是細(xì)節(jié)描寫。字?jǐn)?shù)200字左右。

2.課文運用了以小見大的寫作手法，用與母親、孩子一同散步這個極為普通、細(xì)小的生活瑣事，表

達(dá)出“尊老愛幼、中年人要肩負(fù)起承前啟后的歷史責(zé)任”這一深刻的主題。請你也運用這種寫作手

法，寫一篇200字左右的小短文。

技巧點撥

外貌描寫

第一，要抓住特點寫人物的外貌。在描寫人物外貌的時候，要寫出這個人特有的、而其他人沒有的地

方。第二，要按一定的順序?qū)懭宋锏耐饷?。如果你想從多方面寫人物的外貌，那就?yīng)該排排隊，先寫

K相還是先寫身材，先寫表情還是先寫穿著。如果只從?方面未寫，也要按定順序。

第三，要有重點地寫人物的外貌。我們在寫人物外貌的時候，要想一想，哪些外貌描寫與文章的主題

關(guān)系密切，那就多寫一些；哪些外貌描寫與主題關(guān)系不大，我們可以一筆帶過甚至不寫。

語言描寫

一、形式規(guī)范，用法靈活。

I提示語在前面

2.提示語在后面

3.提示語在中間

4.提示語在兩邊

5.沒有提示語，直接引用人物說話的內(nèi)容

二、多用俚語、兼顧身份。

作文是用來反映生活、為生活服務(wù)的，只有立足于生活的寫作，文章才可能生動活潑。

語言描寫也是如此。要讓人物的語言俱有生活化的鮮明特點，還需注意兩點。

1.多用口語化的句式和詞語。人們的口頭語言和書面語言是有明顯區(qū)別的。

2.符合說話人的身份和職業(yè)特點。有道是“三句半不離本行”，人物語言都帶有明顯的身份、職業(yè)

及性格

三、聲像并重，多維刻畫。

人物語言并不是單純的、機械的表達(dá)。寫活人物對話，還要注意說話人的“聲”以及“像”，從多個

角度綜合描繪。

1.融入人物的神態(tài)表情。每個人說話時的表情各不相同，同一人物不同時候說話的表情也右.所不同。

所以寫人物語言時還要寫出人物說話的表情神態(tài)。

2.配合人物的體態(tài)語言。生活中人們說話時的體態(tài)動作都帶有鮮明的個性化特點，我們不妨稱之為

體態(tài)語言，這是對有聲語言的形體補充。

3.注意音色、音星的變化。寫人物語言時，同時寫出說話者說話時的語音語調(diào)，如聲音的大小、高

低、急緩等，語言的形象感會更強。

動作描寫

I.動作行為，說通俗點就是刻畫人物行動時的一系列動作，一般由程度詞+動詞組成。

如：輕輕地打、使勁地?fù)]、小心翼翼地蹲等。

2.動作對象，即人的部位或者物體。如：揮手、踢腿、瞪眼、拍泉子等。

3.動作環(huán)境，即人物產(chǎn)生動作的特定場景?？梢允蔷拔铩雒娴?。

4.動作感受，說簡單點，就是在寫動作描寫時運用此喻或者夸張等手法，能使動作描寫更加形象，

生幼，突出人物的個性。

5.選擇好人物行動的特定場景。把人物放在特定的背景中來進(jìn)行刻畫，往往能收到較好的表達(dá)效果

6.以個性鮮明的動作表現(xiàn)人物特點。運動場上的每個運動員，因為性格、態(tài)度等不同，他們的動作

就會有很大差異：有的拙，有的巧：有的張揚，有的含蓄……描寫時，要仔細(xì)揣摩，精確“煉詞”，

用最合適的一個動詞來表現(xiàn)人物特點。(選擇合適的動詞)

7.合理分解動作，精描細(xì)卷完整過程。比如，寫運動員起跑的預(yù)備動作，不能簡單地寫“他蹲下去，

做好準(zhǔn)備”，而應(yīng)該寫他“如何蹲下去”，手、腿、眼神等如何配合，努力做到具體、形象。(分析、

分解動作，進(jìn)行組合動作描寫，在動詞前盡量選擇合適的程度詞修飾)

8.運用比喻、夸張等手法，既可以把動作描繪得更形象，突出人物的個性特點，也可以使文章顯得

更有趣味。

心理描寫

心理活動描寫的方式：

(1)直接刻畫法。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐

滿，也使人物形象更真切。采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、”他認(rèn)為……”、

“他想到……”“他想……”、"他回憶……”、”他思索著……”、他想起……”等帶有標(biāo)志性的

詞語來表達(dá)。當(dāng)然，也可以不用這些詞語，直接通過文章

中人物的內(nèi)心未表現(xiàn)人物的心理活動。

①作者以旁觀者的身份對人物的內(nèi)心活動進(jìn)行直接敘述、交代和說明。寫作時常用“它想”、“他回

憶”、“心里嘀咕”等詞語引出。

②內(nèi)心獨白法。在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語，說出自己的心里話。

⑵間接描寫法。人物的一舉一動，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)，刻畫得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人

物的心理活動。對人物表情進(jìn)行形象的描寫，對揭示人物的內(nèi)心世界也起這很重要的作用。由此可見,

人物的內(nèi)心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。

(3)夢幻描寫法。作者借助夢境、幻覺的描寫來展示人物的內(nèi)心世界。表現(xiàn)當(dāng)時的思想。因為夢境、

幻覺與人物的內(nèi)心活動密切相關(guān)，能折射出人物的心愿和思想感情。同學(xué)們都熟悉的《賣火柴的小女

孩兒》，課文中四次寫小女孩兒擦燃火柴，四次產(chǎn)生幻覺。第四次是這樣描寫的：

她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈

愛。“奶奶！”小女孩兒叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那?/p>

和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的?！彼s緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留

住。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。

奶奶把小孩兒抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有

饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

這里寫的夢幻，實際上是作者的想象(人物的心理活動)，是通過小女孩兒的幻覺來寫的。這充分表

現(xiàn)了作者對窮苦人民的同情和小女孩兒對美好生活的向往。

(4)景物襯托法。即用對景物的描寫來反映人物心理。人物的心情不同，對周圍景物的感受也不同。

所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。

寫好細(xì)節(jié)

1.選用典型細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)描寫在文章中不是越多越好，細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，而應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能

反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

2.細(xì)致觀察事物。

要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動自己的各種感官，對事物作非常細(xì)致的觀察。

每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做

的，就是認(rèn)真地去觀察，然后把它枳累卜.來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細(xì)節(jié)描寫用于寫景、狀

物時，則要把握住景物的特征和變化。

3.細(xì)節(jié)描寫耍服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義。

細(xì)節(jié)描寫是一種以小見大的方法。細(xì)節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細(xì)切的時候要從細(xì)微處

著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況、社會風(fēng)貌。

4.細(xì)節(jié)描寫必須典型真實。

所謂真實，是指細(xì)節(jié).描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實生活中的人事的特征。所謂典型，是

指描寫的細(xì)節(jié)，具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細(xì)小的事物，反映?般與全貌，由現(xiàn)象揭示本

質(zhì)。

5.精心錘煉詞語。在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

6.巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無

形變?yōu)橛行巍?/p>

總之，細(xì)爐雖小，但不可小視其作用。好的細(xì)節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強內(nèi)容

的真實性、生動性利感染力。細(xì)節(jié)描寫是場面中的?個個點、，沒有它也就構(gòu)不成場面；它還是情節(jié)中

的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會連貨起來。

我能創(chuàng)寫

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師長點睛

微寫感悟

7.散文詩兩首

習(xí)作引導(dǎo)

本課的兩首散文詩都是表達(dá)母愛的，兩篇作品都是運用的象征手法?！敖鹕ā毕笳骱⒆拥奶煺妫?/p>

“荷葉”則象征母親的厚愛。學(xué)習(xí)本課，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，嘗試采用象征的手法表現(xiàn)父愛、母愛

或者師生之愛。

隨課微寫訓(xùn)練點：運用象征手法

品讀感悟：

本課兩首散文詩都是表達(dá)母愛的：《金色花》主要表現(xiàn)孩子對母親的愛與親昵：《荷葉母親》則是

表現(xiàn)少女對?母親的依戀和感激。兩篇作品都運用了象征手法，“金色花”象征著孩子的天真與美好，

“荷葉”則象征著母親的深情厚愛，《金色花》通過兒童特有的奇思妙想表現(xiàn)母愛和童真，《荷葉母

親》則寫眼前之景，直接抒寫對母親的贊美之情。

情境創(chuàng)設(shè)：

1.學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，通過寫生活中的一些事物，如蠟燭、小草、梅花、松樹、粉筆等來表達(dá)某

類人的精神品質(zhì)。

2.仿寫句子

人們贊美牡丹，是因為它的富貴；贊美荷花，是因為它的出淤泥而不染：而我贊

美___________________一

是因為它的-

技巧點撥：

象征

借有形之事物以表現(xiàn)無形之主觀者，謂之象征。其含義就是——借助有形的事物，來表現(xiàn)無形的

主觀意識、主觀思想，稱為象征。其內(nèi)涵的核心有三點：（1）以有形表現(xiàn)無形：（2）以客觀表現(xiàn)主

觀：（3）書寫客觀是手段、是途徑，終極目的是表現(xiàn)主觀意識、主觀思想。

象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。例如蠟

怛，光明磊落，焚燒自已，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭

是舍己為人的象征。

象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄

些,運用眼前之物,寄托深遠(yuǎn)之意.例如《白楊禮帆》作者把對北方農(nóng)民的就美之情寄托在對白楊的

具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

象征法進(jìn)行構(gòu)思的基本模式：

事物A（比如白楊樹）——具體描繪（白楊樹）一聯(lián)系生活（像白楊樹一樣的人）——具體描述（人

的行為）-＞含蓄說明事物A（白楊樹）的象征義，升華主旨。

注意：被象征物與象征物之間要有內(nèi)在的聯(lián)系，就是要有相似之處。例如《白楊禮贊》中，

白楊樹和北方農(nóng)民，和哨兵有相似之處：一是“極普通，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。

所以白楊才成為贊頌的對象。

象征的類型

（一）本來象征。事物的外形與它表現(xiàn)的主觀意義沒有聯(lián)系，外形不能表現(xiàn)某種思想意義卻被規(guī)定

代表某種意義。例如用十字架象征基督教。這個有形物體在特定的文化背景卜，或者某種偶然，被約

定或規(guī)定代表某種意義并從此被繼承下來。就像天地命名一樣，當(dāng)初給我們頭上的浩渺空間定名為天,

給腳下的山河土地定名為地，所以今天才有頭頂藍(lán)天，腳踩大地，如果當(dāng)初定名，上面的為地，下而

的為天，今天我們就是——頭頂大地，腳踩藍(lán)天了。一言以蔽之，這種象征就是人們規(guī)定某個有形事

物，代表某個特定的主觀意義，事物的外形和意義之間沒有什么必然的聯(lián)系，二者的聯(lián)系是人們硬性

規(guī)定下來的。

（-）諷喻象征。有形事物的行為思想和人的主觀行為思想是完全形同的，就是借物喻人。借物喻

人也是一種寫作技法，但它是象征的一種。要表現(xiàn)人，作者不直接些人，而通過物的言行、結(jié)果，表

達(dá)人的思想、認(rèn)識。如寓言童話。物和人的行為、思想具有高度一致性，如典故”螳螂捕蟬，黃雀在

后”借助螳螂、蟬、黃雀的關(guān)系，表達(dá)的進(jìn)攻方——吳國、被進(jìn)攻方——楚國和可能在背后等待時機

進(jìn)攻吳國的國家三者之間的關(guān)系，要表達(dá)的主觀思想是：不要目光短淺，只顧眼前的利益，不顧潛在

危機，否則必將自食惡果。寓言、童話都是這種類型的象征。

（三）高級象征。借助事物外形的獨特性和事物對人的視覺感官的刺激性，來表現(xiàn)人的主觀思想。

借助事物外形的獨特屬性，表現(xiàn)人物主觀世界的獨特屬性。例如借助事物外形的正直，表現(xiàn)人物性格

的正直，借助植物生長的蔥郁，表現(xiàn)人的生命力旺盛，借助植物抗擊風(fēng)霜，表現(xiàn)人物精神的不折不撓,

不屈不服等，就是典型的高級象征。托物言志和借物詠懷就是高級象征中的具體形式。

（四）情調(diào)象征。運用浪漫主義想象，和人的主觀強加，賦予事物某種本來沒有的“形”，以表達(dá)作

者要表達(dá)的含義。這種類型是典型的反現(xiàn)實主義作家經(jīng)常要用的一種技法。作者筆卜事物之“形”本來

是不存在的，是作者強加給事物的，因此，寫出來的東西，很少有人能讀懂，現(xiàn)在也極少有人用這種

象征寫法。這種寫作方法來自法國，主要代表人物是馬拉爾麥、魏倫、梅德林等。

修辭與寫作技法的區(qū)分

象征，既是?種修辭方法，乂是一種架構(gòu)全篇的寫作技法。二者的區(qū)別在于：只在個別句子中運用

象征，則是一種修辭方法：大范圍運用象征來表現(xiàn)人的主觀思想，則是一種寫作技法。例如一篇文章

開頭，是這樣寫的——“公園門口的鮮花，在陽光下含苞待放”，文章主體部分寫了一群孩子，在做一

作非常有意義的好事，文章結(jié)尾處與開頭呼應(yīng)，寫了這樣一段話：春風(fēng)習(xí)習(xí)，園門口的鮮花艷艷地開

了，沁人心脾的花香彌漫了每一個角落。這種只在個別語句運用象征的寫法，是修辭意義上的象征

致征本體是一群孩子，象征體是一篇鮮花。而楊朔的《香山紅葉》，則是全文運用象征，用多個點把

紀(jì)葉和老向?qū)?lián)系起來，作者運用的就不是象征修辭方法，而是寫作技法。

運用象征帶來的藝術(shù)效果

（-）凸顯思想表達(dá)形式的藝術(shù)性。藝術(shù)性的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是獨特性。大多作者表達(dá)人的主觀思

想意識，都是通過直接刻畫人物來表現(xiàn)，而運用象征，借助有形事物來間接表現(xiàn)人，開辟了?條獨特

的表現(xiàn)途徑，和人們的常規(guī)方法截然不同，因此，象征的運用，一個重要的效果呈現(xiàn)，就是突出了人

物思想表達(dá)的藝術(shù)性。

（-）凸顯主觀思想表達(dá)的形象性、生動性。人的思想、認(rèn)識是抽象無形的，運用象征，就把這種

拍象的主觀思想轉(zhuǎn)化為有形的事物來表現(xiàn)，變抽象為具體，把人的主觀思想、認(rèn)識表現(xiàn)得更形象、更

生動。

（三）凸顯思想的深刻性。運用象征，能夠把人的主觀思想，通過有形的事物表達(dá)的更加深刻。有

一種說法說的非常到位一以有限的語言、有限的形象表達(dá)的是無限之意。

（四）使抽象的主觀思想更易于讀者理解。人們難以理解的主要原因是內(nèi)容過于抽象。運用象征，

化抽象為具體，將抽象的理性轉(zhuǎn)化為可視、可感的實物，理解起來自然更便捷、更容易。

（五）增強文章的文學(xué)藝術(shù)韻味和感染力。借助象征，以具體之物的外在物態(tài)，表現(xiàn)抽象之理，給

了讀者更大的品味、思考和藝術(shù)再造空間，生成了曲徑通幽的之術(shù)感受，使文章更富有藝術(shù)感染力，

讓讀者讀文章如聽上乘音樂，讀完之后，仍然余音繞梁，回味無窮。

我能創(chuàng)寫

10()

師長點睛

微寫感悟

8.《世說新語》二則

習(xí)作引導(dǎo)

本課所選兩則文言文都表現(xiàn)的是少年兒童的智慧，第一則主要表現(xiàn)孩子對于誠信、禮儀的額理解

尹全力維護父親的尊嚴(yán)，第二則是在沒得額家庭聚會中海鷗子所表現(xiàn)出來的孩子對于美好事物的感受

和表達(dá)。以課堂上重點訓(xùn)練怎樣用比喻來表達(dá)自己對于景物的感受，揣摩友在遭受元方質(zhì)問之后的心

理、行為，做合理的想象，加深對于誠信、禮儀不等的理解。

隨課微寫訓(xùn)練點：運用比喻的修辭手法。

品讀感悟

《世說新語》是傳世經(jīng)典，是非常值得了解和品讀的。本課是進(jìn)入開學(xué)初次接觸的文言文，可以

通過反復(fù)誦讀來疏通文意。兩則文言文都表現(xiàn)古代少年的聰慧，《詠甫》則側(cè)重古人家庭生活溫馨美

好富有情趣，以學(xué)習(xí)從形似到神似的比喻：《陳太丘與友期》側(cè)重表現(xiàn)古代少年的聰慧與認(rèn)知，也觸

動我們對誠信、尊重等平哥的認(rèn)識和理解。

情境創(chuàng)設(shè)

1.仿寫句子：紛紛揚揚的雪花像柳絮被風(fēng)吹得漫天飛舞，淅淅瀝瀝的小雨像（）

2陳太丘的朋友失信之后，被陳元方直接指出來，課件誠信是一種美德，請以“誠信”為話題寫一段

文字

技巧點撥

L）仿寫

所謂仿句題，也叫句式運用題。它用于考查學(xué)生的理解能力、品析能力、表達(dá)能力，以及對修

辭知識、語法知識、句式知識的積累與運用。這種題型，一般是命題者提供一定的語境，要求考生參

照規(guī)定的句式模仿寫作。其實質(zhì)是要求學(xué)生根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相

近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。主要考.查學(xué)生：對修辭方法的積累與運用能力；對語法知識的積累

與運用能力：對表達(dá)方式的理解與運用能力。

仿寫的要求，有顯性和隱性之分。顯性要求就是命題者在題干中明確提出的要求，隱性要求是指

隱含在被仿句里的要求。考生只有準(zhǔn)確把握顯性要求和隱性要求，才能仿寫出質(zhì)量上乘的句子來。因

為顯性要求比較容易把握，所以這里主要談?wù)勲[性要求。

隱性要求大致包括以卜.幾個方面。內(nèi)容上要與題目所提供的材料一致。比如說，原句是寫人物的，

那么仿句也應(yīng)以人物為描寫對象，原句是寫植物的，那么仿句也應(yīng)以植物為描寫對象，以此類推。

1.內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，前后呼應(yīng)。

內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，主要包含兩層意思：一是仿句與被仿句（或稱例句）的內(nèi)容要有內(nèi)在聯(lián)系，要

能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的內(nèi)容和精神實質(zhì)要i致。譬如，如果原句是寫人物的，

那么仿句也應(yīng)以人物為描寫對象，如果原句是寫植物的，那么仿句也應(yīng)以植物為描寫對象；如果被仿

句的內(nèi)容是歌頌贊揚性的，那么優(yōu)句的內(nèi)容也必須是歌頌贊揚性的；如果被.仿句的內(nèi)容存在正反對

立關(guān)系，那么仿句的內(nèi)容也必須存在正反對立關(guān)系：如果被仿句的內(nèi)容是富于哲理性利啟迪性的，那

么仿句的內(nèi)容也必須是富于哲理性和啟迪性的，以此類推。當(dāng)然，孫調(diào)一致，是籠統(tǒng)的耍求，沒有什

么具體標(biāo)準(zhǔn)。因此，怎樣才算協(xié)調(diào)一致，一定要結(jié)合被仿句具體情況具體分析。前后呼應(yīng)，是指如果

被仿句前邊的句子與后邊的句子在語意上存在相互聯(lián)系、相互對應(yīng)的關(guān)系那么仿句在語意上也要體現(xiàn)

這種相互聯(lián)系、相互對應(yīng)的關(guān)系。

2.句式要統(tǒng)一.

句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與被仿句的結(jié)構(gòu)要?致。這就要求考生在動筆

之前必須仔細(xì)觀察被仿句的結(jié)構(gòu)。觀察要從整體到局部。首先，要弄清被仿句是單句還是復(fù)句。如果

是單句，要進(jìn)一步弄清是哪種類型的單句（如主動句或被動句、主謂賓句或主謂補句等）：如果是復(fù)

句，也要進(jìn)一步弄清是哪種類型的復(fù)句。其次，要弄清被仿句有無供用的詞語或格式。再次，要弄清

被仿句局部上的結(jié)構(gòu)特點，簪如主語是并列短語還是偏正短語，賓語是并列短語還是偏正短語，等等。

句式是否統(tǒng)一，是仿寫能否成功的關(guān)鍵。仿句只有從整體到局部的結(jié)構(gòu)都與被仿句吻合，才可能成為

但句。

3.修辭要相同。

修辭要相同，是指仿句與被仿句所用的修辭方式要完全一樣。譬如，被仿句是比喻句，那么仿句

也必須是比喻句；被仿句是比喻套排比，那么仿句也必須是比喻套排比。這就要求考生動筆之前必須

仔細(xì)審視被仿句，審清它用了哪種或哪幾種修辭方式。學(xué)科％網(wǎng)

4.字?jǐn)?shù)要相等或大致相等。

仿句的字?jǐn)?shù)與被仿句的字?jǐn)?shù)應(yīng)盡量相等，實在無法相等，也要大致相等，不能懸殊太大，這樣仿

句與被仿句的結(jié)構(gòu)才可能是和諧勻稱的。

（二）比喻

比喻含義：根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事

物,即打比方。

比喻作用：用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體、簡潔，給人以鮮明的印象；用

在議論中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。