部編道德與法治七年級上冊教案-62師生交往(一)

人教版七年級道德與法治上冊教案-6.2師生交往（1）

6.2師生交往

【知識目標(biāo)】

i.知道師生交往的良好狀態(tài)。

2.知道師生交往的意義。

【能力目標(biāo)】

1.能夠通過恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_對老師的感情。

2.掌握與老師進行有效溝通的方法與技巧。

3.在日常生活中以實際行動尊重老師。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

1.愿意與老師交往，積極與老師進行有效的溝通，積極建立和諧的師生關(guān)系。

2.主動增進與老師的感情，尊敬老師、理解老師、體諒老師。

■■

重點

教學(xué)相長。

難點

亦師亦友。

OMB

一、新課導(dǎo)入

展現(xiàn)四幅師生交往的情景（教材P65）,提問：回想你與老師交往的場景，在那些場景中,

老師扮演著什么樣的角色？

學(xué)生認真思考，回答。

教師對學(xué)生的回答進行點評和引導(dǎo)。

二、探究新知

（一）教學(xué)相長

展示材料：老師的日記

一天，學(xué)生忽然問我：“‘蘇世獨立，橫而不流'是什么意思？”

我沒有聽說過這句話，但是又不好意思說不知道，于是主觀臆斷，回答說：“是講蘇軾

吧。"我回到辦公室一查，發(fā)現(xiàn)原來這是屈原的一句話?！疤K”是清醒的意思，全句的意思

是“君子當(dāng)濁世獨酹，嚴(yán)于自守，橫立于江心，決不隨波逐流。“我頓時感到非常慚愧！

教師提問：這件事給我們什么啟示？

展示材料：學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后自強也。

故曰，教學(xué)相長也。

——《禮記?學(xué)記》

展示知識點：1.教與學(xué)是師生相互陪伴、相互促進、共同成長的過程。

一方面，我們的學(xué)習(xí)離不開老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)：另一方面，我們與老師交流互動，也可

以促進老師更好地“教”，

展示材料：教學(xué)課上,一名學(xué)生想：“老師對那道幾何題的解法好像是錯的。唉！這事

到底要不要跟老師說呢？怎么跟她說呀？”

教師提問：遇到這樣的事，你是怎么想的？乂是怎么處理的？

展示知識點：2.面對老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，主動參與、勤學(xué)好問的態(tài)度有助于我們與老師

相互交流。

真誠、恰當(dāng)?shù)叵蚶蠋煴磉_自己的觀點和見解，既是對老師的積極反饋，也是師生共同學(xué)

習(xí)的新資源；與老師分享自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)成果，可以促進師生共同進步。

組織學(xué)生開展教材第67頁“探究與分享”活動，回答教材提出的問題。

教師根據(jù)學(xué)生的回答進行點撥和引導(dǎo)。

展示圖片：

II

被表揚時被批評后

教師提問：你是怎樣看待老師的表揚和批評的？

展示知識點：3.學(xué)會正確對待老師的表揚和批評，是我們成長的重要內(nèi)容。

老師的表揚意味著肯定、鼓勵和期待，激勵我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展：老師的批評意味著

關(guān)心、提醒和勸誡，可以幫助我們反省自己，改進不足。對待老師的批評，我們要把注意力

放在老師批評的內(nèi)容和用意上，理解老師的良苦用心。

(二)亦師亦友

展示材料：小聰?shù)挠職?/p>

一天自修課，老師讓小聰發(fā)言，由于小聰恰逢這一題沒有完成，慌亂中就拿起同案的本

子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評了他一番后，又對他的同桌說：“不要讓小聰影響

你的學(xué)習(xí)，看來我該給你換個座位了。”聽了這話，小聰愣住了……沒想到這話出自他最

喜歡的老師。“為什么老嬸要這樣說，仿佛我是一個‘危險分子'，要讓別人避之不及，你

深深刺痛了我。”小聰傷心地想。

教師提問：

(1)如果小聰把老師看作高高在上的師長，他會怎么做？

(2)加果小聰杷老師看作與自己平等的師長，他又會候么做？

多媒體展示：續(xù)寫故事：

強烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽地指出老師的態(tài)度和語言傷害了

他，他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他還寫道：“你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話

卻讓我感到莫大的羞辱?！?/p>

老師看了會說些什么呢？周記發(fā)下來了，他懷著不安的心情打開了本子，首先看到的是

評語：“優(yōu)”，下面還有這樣一段評語：“小聰，文章寫得很好，你很有勇氣3看了你的文

章，我心里很不是滋味，沒想到我當(dāng)時這樣的一句話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表

示歉意……”看到這些，小聰無法克制自己的情感，淚水濕泄了眼眶。

提問：小聰與老師的故事給我們哪些啟示？

展示知識點：1.彼此尊重，是我們與老師建立良好關(guān)系的開始。

師生彼此尊重，意味著尊重對方的人格尊嚴(yán)、個性差異、勞動成果等。尊重老師，是中

華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們作為“晚輩”的基本道德修養(yǎng)，它不僅體現(xiàn)我們內(nèi)心的情感和態(tài)

度，而且表現(xiàn)在與老師口常交往的言談舉止中。

展示材料：數(shù)學(xué)課上，小強不顧老師的幾次提醒，仍舊在不停地講話，老師要求小強坐

到教室后面的空位上，小強就是不去，坐在那里一動不動。

教師提問：

(1)如果你是老師的話，面對小強，你的心情是怎樣的？

(2)如果你是小強，你是怎么想的？怎么辦？

行積極溝通的能力；通過小品、討論等形式，培養(yǎng)合作交流的能力。

知識FI標(biāo)：了解師生之間產(chǎn)生矛盾與隔閡的原因，掌握與老師溝通的交往與溝通的一此基本

途徑和技巧。

?學(xué)情分析

七年級的學(xué)生正步人青春期，他們中有些可能仍然保持孩童的活潑和外露，但閉鎖心理的出

現(xiàn)、自我意識的覺醒、獨立意識的增強和性心理的萌芽，會慢慢地改變學(xué)生的交往狀況。一

方面，學(xué)生需要友誼，渴望得到朋友的信賴和尊重，需要長輩的關(guān)愛和重視。溫馨融洽和諧

的師生關(guān)系，是他們健康成長中不可缺少的精神營養(yǎng)。和老師愉快相處，不僅有利于學(xué)生良

好個性的形成，也讓他們的生活充滿樂趣，學(xué)習(xí)更自信更輕松。另一方面，受學(xué)生心理年齡

特征和經(jīng)驗的限制，很多學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)乩斫庀嗵幹馈W(xué)生受到老師的表揚與批評，尤其

是受到老師的批評，不知如何控制自己的情緒，也容易導(dǎo)致師生交往中的各種隔閡。

?教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：正視師生間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與老師溝通。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并應(yīng)用與老師有效溝通的方法，實現(xiàn)師生和諧。掌握解決師生矛盾

的途徑。

?教法與學(xué)法導(dǎo)航

教法：采用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個

性差異。

學(xué)法：小組合作交流法。

?教學(xué)過程

本節(jié)課是?部反映師生關(guān)系的校園情景劇，劇中反映了我們校園生活中的許多師生交往中的

不和諧的“音符”。整個教學(xué)過程分為三個環(huán)節(jié)：“吾愛吾師”一一“師生風(fēng)波”一一“亦師

亦友二

第一環(huán)節(jié)：“吾愛吾師”一師生交往新觀念

（上課前在教室播放歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》，渲染氣氛）

1、現(xiàn)場采訪：

自己最喜歡的一位老師喜歡他（她）的理由？說一說自己心目中好老師和不好老師的標(biāo)準(zhǔn)？

學(xué)生暢所欲言，教師靈活引領(lǐng)，引出新型的師生關(guān)系新理念。

2、走近明星教師一一何靈

何靈，身為湖南衛(wèi)視主持人，教師才是他的主業(yè)。在北京外國語大學(xué)時，何況除了日常教課

以外，還負責(zé)學(xué)生的管理工作。何靈說：如果純粹從老師角度來講，除了嘴巴上的鼓勵以外,

我會更多地給學(xué)生一些實質(zhì)上的幫助。即便是自己遇到了困難，我也會給自己鼓勵，然后找

原因，最后尋求解決的方法。

學(xué)生討論：為什么這些明星教師會如此受到學(xué)生的歡迎和喜愛？教師引導(dǎo)：他們把學(xué)生當(dāng)成

朋友，真誠的與他們交流，不僅傳給了他們知識，更讓他們在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，這是一種

新型的師生交往。

3、情景在線：《師生之間》

（1）引導(dǎo)學(xué)生探究課本第65頁“情境在線”：場景一：師生共同創(chuàng)建班級博客。場景二：

老師和大家一起討論，傾聽同學(xué)發(fā)言。場景三：老師和同學(xué)一起打球。場景四：老師和同學(xué)

及其家長一起交流。

思考：新型的師生關(guān)系中，教師扮演著什么樣的角色？學(xué)生問答：在與學(xué)生交往的過程中，

老師扮演者組織者、傾聽者、陪伴者等角色。

（2）回想你與老師交往的場景，在這些場景中，老師扮演者什么樣的角色？請同學(xué)們結(jié)合

自身的實際情況，完成下面表格的內(nèi)容。

師生交往的場景教師角色

學(xué)生填完后同桌的二人相互交流，教師抽部分同學(xué)回答，教師引導(dǎo)糾正。

在完成表格的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生探究：新型的師生關(guān)系對我們的師生交往會產(chǎn)生什么

積極效應(yīng)？

學(xué)生回答：新型的師生關(guān)系有利于教學(xué)需要、社會發(fā)展需要。會讓師生關(guān)系和諧，有利于教

師和學(xué)生交流和溝通等。

教師點評：新型的師生關(guān)系是建立在民主平等、亦師亦友的基礎(chǔ)上，它更符合時代的發(fā)展要

求，更加人性化，更加符合現(xiàn)代文明的標(biāo)準(zhǔn)。

環(huán)節(jié)二：師生風(fēng)波一一師生交往新空間

1、欣賞漫畫，并進行小品表演：《主動溝通，化解矛盾》

學(xué)生分組活動：

(1)請學(xué)生觀察三幅漫畫，并分成三個小組用小品形式表演出來。

(2)學(xué)生思考：如果你遇到這種事，你該如何處理？你主動和老師溝通了嗎？為什么？

學(xué)生討論、回答(略)。

教師點評：同學(xué)們小品表演非常生動、真實。在師生交往中，化解與老師的誤解、矛盾，增

進感情，主動溝通最重要。遇到問題，產(chǎn)生誤解時，同學(xué)們應(yīng)打破各種顧忌，主動積極與老

師溝通，這樣才能很快消除師生矛盾，把這種不良影響降到最低。

2、播放動畫：《小齊的煩心事》

引導(dǎo)學(xué)生探究課本第67頁“探究與分享”：小齊喜歡文學(xué)創(chuàng)作，經(jīng)常把自己寫的小說，拿給

語文老師指導(dǎo)，得到語文老師的肯定與表揚。一次，上數(shù)學(xué)課時，小齊偷偷在下面寫小說,

被數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，自己辛辛苦苦寫了一個多星期的手稿被沒收，還被狠狠批評了一頓……

學(xué)生討論：(1)假如你是小齊，你會如何對待語文老師的表揚與數(shù)學(xué)老師的批評？

(2)你能給小齊提出怎樣的建議？

教師點評：學(xué)會正確對待老師的表揚與批評，是我們成長的重要內(nèi)容。老師的表揚意味著肯

定、鼓勵和期待，激勵我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；老師的批評意味著關(guān)心、提醒和勸誡，可以

幫助我們反省自己，改進不足，對待老師的批評，我們要把注意力放在老師批評的內(nèi)容和用

意上，理解老師的良苦用心。

環(huán)節(jié)三：亦師亦友一一共筑師生情感橋梁

1、廈門大學(xué)原校長王亞南的故事：聽老師一句話，學(xué)生受用一輩子。

引導(dǎo)學(xué)生探究課本第68頁“探究與分享”：王亞南尊師重教的故事。

學(xué)生討論發(fā)言：（1）王亞南的故事對你有怎樣的啟發(fā)？

（2）如果不喜歡某位老師，我們還要尊重他嗎？

教師點撥：彼此尊重，是我們與老師建立良好關(guān)系的開始，師生彼此尊重，意味著尊重對方

的人格尊嚴(yán)、個性差異、勞動成果等。尊重老師，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們作為''晚

輩”的基本道德修養(yǎng)，它不僅體現(xiàn)我們內(nèi)心的情感和態(tài)度，而且表現(xiàn)在于老師口常的言談舉

止中，體現(xiàn)在方方面面，細微之處。

2、《小齊的勇氣!》

今天小齊又遇到了煩心事：自修課上，老師讓小齊發(fā)言，由于小齊恰逢這一題沒有完成，慌

亂中就拿起同桌的木子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評了他一番后，又對他的同桌說：

“不要讓小齊影響你的學(xué)習(xí)，看來我該給你換個座位了?！甭犃诉@話，小齊愣住了，沒想到

這話出自他最喜歡的老師，為什么老師要這樣說，仿佛我是一個“危險分子”，要讓別人避

之不及，你深深刺痛了我，

強烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他

并不是這樣的學(xué)生。在文章中他還寫道：“你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我

感到莫大的羞辱」老師看了會說些什么呢？

周記發(fā)下來了，他懷著不安的心情打開了本子，首先看到的是優(yōu)，下面還有這樣一段評語：

“小齊，文章寫得很好，你很有勇氣?？戳四愕奈恼?，我心里很不是滋味，沒想到我當(dāng)時這

樣的一句話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意?！笨吹竭@些，小齊無法克制

自己的情感，淚水濕潤了眼眶。

學(xué)生分組討論發(fā)言：★看了這封來信，老師的心情會是怎樣的呢？★最后沖突是如何化解

的？★

教師引導(dǎo)點撥：主動溝通是師生交往的前提，溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任?；馀c老師的

分歧、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。

3、你的困擾大聲說出來……

教師：將全班分成兩個組，各自給對方提示自己在與老師交往中存在的困擾、問題，并將其

寫在黑板上，至少提三個以上的問題，比如：教師批評過于嚴(yán)厲，傷害了自己的自尊心、喜

歡成績好的學(xué)生、罰抄作業(yè)、被老師冤枉等，由對方同學(xué)思考。

問題：師生該如何交往？當(dāng)遇到這些矛盾時如何化解呢？

學(xué)生I可答：師生交往要相互理解，老師要善待學(xué)生，不能只喜歡成績好的同學(xué)，不要罰抄作

業(yè)，更不能傷害學(xué)生、侮辱學(xué)生……

教師點撥：同學(xué)們說得很有道理。大家列舉了學(xué)習(xí)中和老師交往時出現(xiàn)的問題，這些問題困

擾著我們，妨礙了師生間的交往和溝通，從而可能影響到我們的學(xué)習(xí)甚至身體健康。在師生

交往中不可避免會發(fā)生一些小磨擦或不愉快，遇到下列情形，我們應(yīng)當(dāng)這樣與老師溝通：A、

學(xué)會自我反思、冷靜、客觀分析原因；B、相信善意，多些寬容和理解；C、坦誠相待，注意

溝通方式；D、求同存異，主動關(guān)心。（多媒體展示）

4、《青春期上……》

學(xué)生填圖表，并根據(jù)自己的經(jīng)驗提出至少兩條以I：師生交往策略，同桌之間相互交流交往的

策略，并請幾個學(xué)生上臺交流，共同來分享。

需要解決的問題溝通的方法重要提示

情景一指出老師的錯誤

情景二對待老師的批評

情景三被老師冤枉時

教師：溝通是一門藝術(shù)，溝通需要方法。我們在和老師相處的過程中：①和老師主動溝通交

流；②善于從老師的角度考慮問題；③正確對待老師的表揚和批評；④體諒老師在處理問題

的初衷和所面臨的難處：⑤用恰當(dāng)?shù)姆绞皆徖蠋煹腻e誤；⑥禮貌待師；⑦注意場合；⑧勿

失分寸。這樣就能理解老師的做法，順利的化解師生之間的沖突。

5、擴展空間：《愛要大聲說出來!》

老師：或許你曾受過委屈卻沒有機會申辯，或許你曾努力卻沒有得到應(yīng)得的肯定，今天，讓

我們主動與師溝通，把自己的心聲告訴他（她），讓老師與我們一起分享成長的喜悅！

這是一面“微博”主題墻：★要求：寫下你的心聲，以適當(dāng)?shù)姆绞剿徒o你的老師，讓他（她）

更加了解你。★用微博，也可以通過短信、微信、郵件、書信，便簽，心愿卡等形式向老師

表達你的感受，與老師展開交流互動。

6、播放動畫：《尊師禮儀》（配樂歌曲：長大后我就成了你）

結(jié)束語：一節(jié)課并不能馬上改變一個人的交往方式，也不可能立刻提高一個人的交往能力。

但至少讓我們懂得了主動溝通的重要性，學(xué)會了一些主動溝通的方法和禮儀。希望在今后的

學(xué)習(xí)生活中，大家能不斷地把今天所學(xué)的知識用于其中，不斷地摸索實踐，這樣才能筑起一

座師生的情感橋梁。

?板書設(shè)計

知識網(wǎng)絡(luò)圖

「1、吾愛吾師^師生交往新觀念

I2、師生風(fēng)波師生交往新空間

師生交往Y

3、亦師亦友■?共筑師生情感橋梁

設(shè)計意圖：我將本節(jié)課的板書設(shè)計成三個部分：“吾愛吾師”一“師生風(fēng)波”一“亦師亦友”,

按照課堂流程的順序進行，線索明晰，既體現(xiàn)了知識點之間的聯(lián)系，又抓住了重點和難點，

清楚明了，一目了然，便于學(xué)生從宏觀上了