部編版語文六年級上冊第8單元教案

課題25.少年閏土課時2-1日期

1.會寫“鄭、拜”等12個字，會寫“一望無際、家景”等14個詞語。

2.背誦第1自然段。

教學(xué)目標(biāo)

3.能體會“我”記憶中的閏土形象。

4.選一張照片，能仿照第1自然段寫一段話。

1.背誦第1自然段。

教學(xué)重點

2.能體會“我”記憶中的閏土形象。

教學(xué)難點選一張照片，能仿照第1自然段寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備課文朗讀音頻材料、多媒體課件等。

預(yù)習(xí)要求初讀課文，預(yù)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，整體感知課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程復(fù)備、旁注

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新朋友。（教師聲情并茂

讀第1自然段）你們知道他是誰嗎？他不光是我們的朋友，更是魯迅先

生兒時的伙伴。（板書課題：少年閏土）

學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。

2.快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，聯(lián)系上下

文想想字詞的意思。

（其間、仿佛、素、如許、單、無端）

3.利用課件檢查字詞預(yù)習(xí)的情況。

4.反饋交流，部分問題存疑。

教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點和疑問點。

5.填填你讀課文后對閏士的認(rèn)識：（）的少年閏土。

說說理由。

三、提出問題，互釋疑點

1.這是一篇寫人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，你覺得可以從哪些方面

著手來學(xué)懂課文？（研讀描寫人物外貌、語言、行動、心理活動的句子，

了解人物特點。）

2.提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（通過對人物形象的分析，了解人物特點）讓學(xué)生

找到相應(yīng)的片段。

（第1自然段和描寫閏土外貌的片段）

選擇讀書的方法。

（自由讀，作批注讀，圈匿畫畫讀）

四、學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識閏土

（一）學(xué)習(xí)第4自然段。初次相識時的閏士

1.過渡：一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個人的時候，苜先要認(rèn)識和了

解這個人的什么呢？

（要想認(rèn)識一個人，先要看他的外貌。）2.閏土長什么樣呢？速讀課文，

畫出有關(guān)句子O

3.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了"一句。

4.誰來說說閏土的外貌有什么特點？

5.請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點。

6.交流：從外貌描寫中感受少年閏土是什么樣子的？

（二）學(xué)習(xí)第1自然段。

記憶中的閏土1.輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印

象？

反復(fù)讀讀，體會體會。

2.反饋交流，體味提升。

3.照片凝固了我們生活中的一個個瞬間。從你的照片中選出一張，仿照

第1自然段的動靜寫法，寫一段話。

4.小結(jié)：這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，

下一節(jié)課我們再與他繼續(xù)好好地交流。

五、回顧課文,布置作業(yè)

1.抄寫生字、新詞。

2.背誦第1自然段。

教

后

記

課題25.少年閏土課時2-2日期

1.進(jìn)一步體會閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課

教學(xué)目標(biāo)文，背誦笫1自然段。

2.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會“我”的內(nèi)心世界。

教學(xué)重點能抓住關(guān)鍵詞句，體會閏土在“我”心中的形象。

教學(xué)難點借助資料，體會“我”的內(nèi)心世界。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等。

預(yù)習(xí)要求練習(xí)朗讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會閏土在“我”心中的形象。

教學(xué)過程復(fù)備、旁注

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

(1)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文，卜面我們來回顧深深印在魯迅先生腦海

里的一幅美麗的畫面。(齊讀第1自然段)

2.導(dǎo)入新課：“我”和年齡相仿的閏土很快就成了形影不離的好朋友，

一起玩的日子里，閏土跟“我”講了好幾件有趣的事。

二、細(xì)讀課文，提出問題

1.自己讀一讀課件出示的句子，說說不理解的地方。

2.預(yù)設(shè)：

(1)“他們”指誰？(2)理解：無窮無盡。

(3)看圖理解：“院子里高墻上的四角的天空。”

(4)為什么說“我”和“我”的朋友只看見“院子里高墻上的四角的天空”？

(5)閏土告訴“我”哪些“希奇”事?

三、研讀課文，了解閏土

1.請大家仔細(xì)讀讀課文，找一找閏土和“我”說了哪幾件“希奇”的事。

(小組合作，用小標(biāo)題概括)

2.交流學(xué)習(xí)一看瓜刺猿「

(1)自己讀讀這部分，想象一下，閏土當(dāng)時講述時是什么樣的神態(tài)？什么

樣的語氣？(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足蹈、津津有味)

(2)你們能讀出閏土當(dāng)時洋洋得意的樣子嗎？

(3)分角色朗讀課文第8?13自然段，思考：讀“我”的語句時應(yīng)表現(xiàn)“我”

的什么心情？(好奇、佩服)

(4)讓我們在朗讀中體會匡土的得意和“我”的佩服。引讀“晚上我和爹

管西瓜去，你也去”。

⑸引讀：聽著閏土眉飛色舞地講述，“我”的腦海旦仿佛出現(xiàn)了深藍(lán)的

天空、金黃的圓月和碧綠的西瓜。

⑹就因為閏土有這么多的“希奇”事，所以“我”不禁感嘆一一“阿！

閏土的心里……四角的天空”。

如果你是少年魯迅，你會用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導(dǎo)“阿”

的讀法）

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)一一雪地捕鳥c

4.交流學(xué)習(xí)一一海邊拾貝、沙地看魚兒。

5.在這幾件事中，你印象最深的或是你最想干的是哪件事？

6.閏土生活在廣闊天地中，一定還會經(jīng)歷許多“希奇”事，大家想象一

下，他那無窮無盡的“希奇”事還有哪些？（如：池塘捕魚、捉泥瞰等）

7.當(dāng)閏土在做無窮無盡的“希奇”事的時候，“我們”在干什么呢？

四、精讀課文，升華中心

1.閏土只給“我”講述了這四件事嗎？你覺得閏土還會跟“我”說什么

“希奇”的事呢？根據(jù)課文內(nèi)容填空：

2.指導(dǎo)評價：

⑴你填得很簡潔。（2）你不僅填得準(zhǔn)確，而且讀得也很有感情。（3）誰還

能帶著心中的感受把你填的內(nèi)容展示出來？

3.是啊，他見多識廣、知識豐富，因為他在海灘上奔跑，在瓜田里勞動。

而魯迅呢？他只看到一一院子里高墻上的四角的天空。

4.小結(jié)：正因為這樣，魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他倆

才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么的難舍難

分啊！

5.課件出示分別圖，指名有感情地朗讀最后一段。（配樂）

7.延伸拓展：好朋友總有離別的時候，可這一別就是將近三十年，你們

想知道魯迅和閏土再次見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小

說《故鄉(xiāng)》。

五、課文回顧，作業(yè)設(shè)計C

教

后

記

課題26.好的故事課時2-1日期

教學(xué)目標(biāo)1.會寫“擱、綜”等11個字，會寫“預(yù)告、煙霧”等15個詞語。

2.能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地

朗讀課文。

3.理清文章結(jié)構(gòu)，初步把握課文內(nèi)容。

教學(xué)重點正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點理解課文內(nèi)容，品悟關(guān)鍵語句的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備課文朗讀音頻材料、多媒體課件等。

預(yù)習(xí)要求初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程復(fù)備、旁注

一引發(fā)質(zhì)疑，介紹背景

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇散文詩一一《好的故事》。看

到課題，你心中有哪些疑問？

預(yù)設(shè)：

“好的故事”指的是什么？

故事的“好”體現(xiàn)在哪里？

2.本文選自魯迅的散文詩集《野草》，寫于1925年，當(dāng)時魯迅生活在北

洋軍閥統(tǒng)治下的北京，切身感受到社會的黑暗，在這樣的境況下創(chuàng)作了

一個“好的故事”，魯迅先生想通過這個“好的故事”來表達(dá)怎樣的情

感呢？讓我們走進(jìn)《好的故事》，細(xì)細(xì)品味。

二初讀課文，整體感知

1.自讀課文：請問學(xué)們借助文中注音，通讀全文，圈出自己不理解的詞

語。

2.交流想法：讀完課文，你讀懂了些什么？看看下面字詞你是否會認(rèn)會

讀會理解。

3.認(rèn)讀生字：檢查字詞，指導(dǎo)書寫。

3.認(rèn)讀生字：檢查字詞，指導(dǎo)書寫。（課件出示第一組詞語）

出示：膝牌烏柏伽藍(lán)蓑笠胭脂虹霓色

（1）指名認(rèn)讀，相機正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生猜猜詞語的意思。

（3）（課件出示第二組話語）指名認(rèn)讀，相機正音c

出示：參差瘦削倒影碎散

（4）注意加點的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（5）（課件出示第三組話語）指名認(rèn)讀，互助正音c

出示：

擱在錯綜澄碧萍藻蕩漾

瞬間凝視驟然擲入陡然

（6）指導(dǎo)書寫。重點指導(dǎo)“瞬、凝、驟”，這三個字都是左窄右寬，書

寫時應(yīng)注意這三個字易錯的部件：“瞬”要注意“舛”左邊的“夕”中

間只有一點，右邊部件的第二筆是撇折；“凝”最右邊的部件上半部分

不要少一點；“驟”的最后一筆是捺，而不是點。

4.理解詞語：剛才圈出的不理解的詞語，我們可以聯(lián)系上下文或借助注

釋和工具書來理解。

5.朗讀句子：字詞我們疏通了，看看這些句子你是否會讀。

三再讀課文，理清脈絡(luò)

1.整體感知。

（1）再讀課文：請同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊想：這個“好的故事”

指的是什么？

（2）學(xué)生交流，教師提問：從哪些語句可以看出“好的故事”寫的是夢

境？

2.理清脈絡(luò)：課文圍繞“好的故事”寫了哪三方面內(nèi)容？

四初探現(xiàn)實

（1）思考：請大家自讀第1?2自然段，想想魯迅先生在怎樣的現(xiàn)實中

做了這樣一個美好的夢。

（2）交流，引導(dǎo)：從這些語句中你又體會到了什么？

明確：在昏沉的夜里作者晦暗消極的情緒以及周圍昏沉悲涼的氣氛。

（4）小結(jié)：魯迅先生就是在這樣一個昏沉的夜里，夢見了一個好的故事。

五、課堂總結(jié)

回顧課文內(nèi)容，說說課文圍繞“好的故事”寫了哪些方面的內(nèi)容。

教

后

記

課題26.好的故事課時2-2日期

1.能抓住重點語段中的關(guān)鍵詞句，體會夢境的美好。

教學(xué)目標(biāo)

2.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。

教學(xué)重點感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。品悟含義深刻的語句。

教學(xué)難點體會作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等。

預(yù)習(xí)要求練習(xí)朗讀課文，初步體會夢境的美好。

教學(xué)過程復(fù)備、旁注

一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧舊知：說一說文中的“好的故事”指的是什么。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這是一篇散文詩，作者通過簡短的文字，展現(xiàn)給讀者一種

美麗而深邃的意境。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)《好的故事》，去

感受“故事的美好”并體會其中的意境。

二品詞析句，感受美好

1.整體感知夢境，感受夢境的美好。

（1）默讀圈畫：默讀第3?9自然段，想一想這個夢境給你留下了怎樣

的印象，在文中找出概括描寫夢境的詞語。

（2）匯報交流，相機板書。（板書“夢境：美麗幽雅有趣”）

2.抓住關(guān)鍵詞句，體悟夢境的美好。

（1）默讀勾畫：“好的故事”其實是一個夢境。這故事的“美麗，幽雅，

有趣”體現(xiàn)在哪里？請你勾畫出來，并簡單地批注自己的感受。

（2）組內(nèi)交流。

（3）全班交流，理解片段。

3.配樂朗讀，重溫美好。

指名接讀第3?9自然段，再次重溫夢境的美麗、幽雅、有趣。（課件配

樂）

4.對比閱讀，體會寫法。

請同學(xué)們再讀第5自然段和第7自然段，交流反饋：猜猜作者為什么要

這樣寫。

三借助資料，深入研讀

1.默讀課文，梳理問題。

（1）標(biāo)記疑問：同學(xué)們讀完了第3?9自然段，提廿了不少問題，請大

家再讀讀課文第一部分和結(jié)尾部分，并把讀不懂的地方標(biāo)記出來。

（2）梳理整合：

①為何作者說真愛這好的故事？總記得這好的故事？

②這美好的夢境和昏沉的夜有沒有什么特殊含義？

2.閱讀資料，深化理解。

過渡：魯迅先生的文章有點難懂，要想進(jìn)一步讀懂文章內(nèi)容，解決上述

問題，我們需要借助相關(guān)的資料。

（1）補充資料：課件出示《野草》的相關(guān)資料。

出示：《野草》在藝術(shù)上的最大特征，是象征手法的廣泛運用。詩情和

哲理的結(jié)合，是《野草》藝術(shù)上的第二個特征，第三個藝術(shù)上的特征則

是語言精練、雋水而富于生命力。

①指名讀資料。

引導(dǎo)：聽完這段資料，我們再來默讀課文，你是否對有些語句產(chǎn)生了新

的理解或感受？請簡單地批注在句子旁。

②《野草》這部散文詩集在藝術(shù)上的最大特色就是象征手法的廣泛運用。

我們再來讀讀課后的“閱讀鏈接”，完成下面圖示。

提示：方框內(nèi)填寫的“夢境”和“昏沉的夜”象征什么？括號內(nèi)填寫作

者想表達(dá)的一種什么情感或者思想？（板書“社會現(xiàn)實：昏沉黑暗”）

③結(jié)合圖示，理解課文最后兩個自然段。

（2）總結(jié)主旨：同學(xué)們談得很好，在如此昏沉、黑暗、殘酷的社會現(xiàn)實

中，魯迅并沒有消沉，他執(zhí)著地追求著美好的事物，追求著美麗、優(yōu)雅、

有趣的生活。

四、回顧總結(jié)，拓展延伸

1.歸納方法：同學(xué)們，當(dāng)我們閱讀某一位作家的文學(xué)作品遇到困難時，

我們可以查閱哪些資料呢？

2.拓展延伸：課后，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《野草》中的其他散文詩,

不理解的地方可以和老師、同學(xué)交流，也可以到圖書館或網(wǎng)上查閱資料,

幫助自己理解。

教

后

記

課題27.我的伯父魯迅先生課時1-1日期

1.能用較快的速度默讀課文。

教學(xué)目標(biāo)2.能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。

3.能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

教學(xué)重點能用較快的速度默讀課文，并概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。

教學(xué)難點能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。

教學(xué)準(zhǔn)備課文朗讀音頻材料、多媒體課件等。

初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，整體感知課文文中所寫的關(guān)于魯迅的

預(yù)習(xí)要求

幾件事。

教學(xué)過程復(fù)備、旁注

一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1.導(dǎo)入新課：1936年10月19日，中國文壇上的一顆巨星悄然隕落，但

他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的高尚品質(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵著后

人。他是誰？（課件出示魯迅先生圖片）（板書：魯迅先生）這節(jié)課，

讓我們跟隨魯迅先生的侄女周曄再次走近魯迅先生。（板書完善課題）

2.明確目標(biāo)，出示：

用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事，給每

件事加個小標(biāo)題。

結(jié)合資料和同學(xué)交流：課文中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象？

3.回顧方法。

（1）用較快的速度默讀。

（2）小標(biāo)題比段意簡練，一般不是完整的句子，多為短語。

（3）抓關(guān)鍵詞句，關(guān)注人物的神態(tài)、動作、語言等來感受人物形象。

二、快速默讀，概括事件

1.默讀梳理。

（1）速讀：請同學(xué)們快速默讀課文，想一想：為什么段落之間用空行隔

開。

（2）歸納：課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪兒件事，給每件事加個小標(biāo)題。

注意，小標(biāo)題比段意更簡練，可以是短語，也可以是文中的關(guān)鍵詞句。

2.交流反饋：學(xué)生多元表達(dá)，教師相機板書。（板書：談《水滸傳》笑

談“碰壁”除夕放花筒救助車夫關(guān)心女傭）

3.明確寫法。

（1）請同學(xué)們自由讀第1自然段，說說這段話主要寫了什么。

（2）點撥：先寫魯迅先生逝世，眾多人來悼念他，再回憶魯迅先生生前

的事情，說明此文運用了什么樣的寫作方法？（板書：倒敘）

三借助資料，理解課文

1.梳理問題；同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候圈畫出了自己不理解的問題，我們來

交流一下。

預(yù)設(shè)：為何伯父去世會有那么多人來吊唁？為何伯父那么大的人，走路

還會碰壁？為何車夫腳上不穿鞋？

2.借助資料，解決問題。

小組討論明確：當(dāng)時社會黑暗，百姓過著窮苦的生活。

四抓關(guān)鍵詞句，感受形象

1.自主感悟：默讀課文，認(rèn)真想一想：魯迅先生給你留下了怎樣的印象？

你是從哪里感受到的？請同學(xué)們?nèi)Ξ嬯P(guān)鍵詞句，在旁邊簡單批注自己的

感受。

2.交流反饋。（相機板書〕

（1）談《水滸傳》：魯迅先生對晚輩的關(guān)心。

（2）笑談“碰壁”：魯迅先生對黑暗現(xiàn)實的不滿，以及樂觀斗爭的精神。

（3）除夕放花筒：魯迅先生慈祥而又率真。

（4）救助車夫：魯迅先生對貧苦人民的關(guān)心。

（5）關(guān)心女傭：魯迅先生為別人想得多，為自己想得少。

3.升華過渡：這樣的伯父，用課文中的一句話來概括，就是一一

出示：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

思考：

a.如果你是黃包車夫，在葬禮上，你會對魯迅先生說些什么呢？

b.如果你是女傭阿二，在葬禮上，你又會對魯迅先生說些什么呢？

c.此時此刻，你最想對魯迅先生說些什么？（補充巴金的《悼魯迅先生》）

4.總結(jié)所得。

魯迅先生是這樣一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。你

對魯迅先生有了哪些更加深刻的認(rèn)識？

教

后

記

28.有的人

課題課時1-1日期

一一紀(jì)念魯迅有感

1.能有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)目標(biāo)

2.能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

教學(xué)重點能借助本單元的課文和相關(guān)資料'感受魯迅的人物形象。

教學(xué)難點感受魯迅的人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等。

預(yù)習(xí)要求練習(xí)朗讀課文，初步感受魯迅的人物形象。

教學(xué)過程復(fù)備、旁注

一、回憶魯迅，導(dǎo)入新課

1.出示魯迅先生的畫像，問：這幅畫像上的人物是誰？誰能用一兩句話

來描述一下他？

2.導(dǎo)入新課：魯迅先生離開我們已經(jīng)很多年了。這么多年的時間，他的

名字就像沙里的金子，隨著時間的流逝而更加光彩奪目。在魯迅先生逝

世十三周年之際，著名詩人臧克家先生揮筆寫了一首詩一一《有的人》。

讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧?。ò鍟n題，齊讀課題）

二引導(dǎo)朗讀，初悟詩情

1.初讀詩歌，讀出節(jié)奏。

2.再讀詩歌，梳理結(jié)構(gòu)。

（1）默讀提問：說說臧克家的詩歌中寫了哪兩種人，這兩種人的人生觀

有什么不同，他們的結(jié)果有什么不一樣。（板書：反動統(tǒng)治者魯迅先

生）

（2）梳理結(jié)構(gòu)：請同學(xué)們按照這個思路把這首詩分為三個部分。（第1

節(jié)：寫了有哪兩種人；第2?4節(jié)：寫出這兩種人的不同人生觀；第5?7

節(jié)：寫出這兩種人的不同結(jié)局。）

3.對比朗讀，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）請大家再大聲朗讀這首詩，你發(fā)現(xiàn)臧克家的這首詩有什么特點？

預(yù)設(shè)：“有的人”反復(fù)出現(xiàn)；每一節(jié)都寫到了兩種人，每一節(jié)都是兩種

人的對比。詩中小節(jié)之間一一對應(yīng)，如，第2節(jié)和第5節(jié)\第3節(jié)和第6

節(jié)，第4節(jié)和第7節(jié)。

（2）總結(jié)寫法：這首詩歌運用什么寫作手法？（對比的寫作手法）

（3）對比朗讀：全班男女生對比朗讀詩歌。

三、借助資料，自主探究

1.自主探究：同學(xué)們，這首詩的題目是“有的人”。在題目下面還有一

個副標(biāo)題，一起讀出來?？墒?，讓人奇怪的是，詩中沒有一個地方有魯

迅先生的名字。我相信，詩中雖然沒有魯迅先生的名字，但是一定有魯

迅先生的影子?？纯茨銖哪男┑胤娇吹搅唆斞赶壬挠白印０严嚓P(guān)的詩

句畫出來，批注自己的想法。

2.合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)分享自己查找的相關(guān)資料。

（1）理解“有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活”c

（2）理解“給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他！”。

3.升華主題：既然是紀(jì)念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的名字，而是

用“有的人”代替呢？他們有著怎樣的人生觀？（板書：魯迅及像魯迅

這樣的人）

出示第1小節(jié)句子：

有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

（1）齊讀第1小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）提問：兩個“活”字和兩個“死”字的意思有什么不一樣？（板書:

活著一一死了行尸走肉死了一一活著雖死猶生）

（3）思考：他們有著怎樣不同的人生觀？作者對他們表達(dá)了怎樣的情

感？（板書：批判歌頌）

小結(jié)：本文不單寫魯迅，而且寫了像魯迅一樣的人，如黃繼光、雷鋒……

他們?yōu)槿嗣駸o私奉獻(xiàn)，即使他們已逝世，但是他們的精神卻永駐人們的

心間。

4.深化形象：學(xué)完了本單元關(guān)于魯迅先生的文章，我們對魯迅先生有了

更深的了解，說說在你的心目中魯迅先生是一位怎樣的人，你又是從何

處有這么深刻的感受。把相關(guān)的語句大聲地朗讀出來。

6.配樂齊讀全詩。

四布置作業(yè)，拓展延伸

1.布置作業(yè)：請同學(xué)們把這首詩朗誦給爸爸媽媽聽。

2.拓展延伸：寫魯迅先生、贊美魯迅先生的詩歌有很多，自己上網(wǎng)搜索

一下，選自己喜歡的一些詩歌抄寫下來，認(rèn)真讀一讀。。

教

后

記

課題習(xí)作：有你，真好課時2-1日期

1.培養(yǎng)學(xué)生對于周圍事物敏銳的觀察力和感受力，用心去感悟生活中的

教學(xué)目標(biāo)人和事。

2.能用一件具體的事例表現(xiàn)人物突出的品質(zhì)與性格特點。

教學(xué)重點用一件具體的事例表現(xiàn)人物突出的品質(zhì)與性格特點。

教學(xué)難點掌握人物神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件。

預(yù)習(xí)要求回憶自己的生活經(jīng)歷，想一想自己遇到過的溫暖的瞬間。

教學(xué)過程復(fù)備、旁注

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，這幾天陰雨綿綿，天氣異常寒冷，老師家三年級的孩子每天

做作業(yè)小手都凍得通紅，這幾天看著很是心疼。下班后老師便從門口超

市給他買了一副半指手套。回到家，孩子戴上手套樂得合不攏嘴，不停

地跟我說：“媽媽，有你真好！”

2.你們有過類似的經(jīng)歷嗎？

3.是啊，正是因為懂得感激，所以才覺得美好，一句“有你，真好”就

讓人感到無比溫暖。這節(jié)課，咱們就來回憶一下這讓人感動的一幕幕吧。

二、明確主題

1.同學(xué)們，我們每天都會接觸許多人，身邊都會發(fā)生許多新鮮的事，看

到“有你，真好”這句話，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么呢？

2.學(xué)生匯報交流。

3.是啊，這些事情或人物總有讓我們感動的。你準(zhǔn)備從哪些方面去表現(xiàn)

“真好”呢？為什么覺得有他“真好”呢？

4.討論交流。

預(yù)設(shè)：

好在快樂能一起分享。

好在難過能一直陪伴。

好在困難能一同面對。

三、學(xué)會選材

1.關(guān)于“有你，真好”的故事很多很多，那我們怎樣選擇合適的材料來

寫呢？

2.討論比較。

3.明確選材要求。

(1)選擇自己熟悉的人或事，寫出自己的真實感受體驗。

(2)選擇有意義的、有說服力的事例。

4.同學(xué)們，剛才咱們討論交流了生活中這么多的常見的人和事，那我們

再來咀嚼一下這句“有你，真好”，如何將這個“好”字淋漓盡致地表

現(xiàn)出來呢？光有上面的方法還不行，我們還得專注細(xì)節(jié)描寫。回想一下

本單元課文，我們學(xué)過哪些細(xì)節(jié)描寫的方法？

出示：語言描寫動作描寫心理描寫神態(tài)描寫

5.正是因為有了細(xì)節(jié)的刻畫，人物形象才顯得更加豐滿立體。你覺得寫

作時還有哪些需要我們注意的？

6.“你”可以是人，也可以是物，比如動物、植物，還可以是抽象的東

西，比如自信、誠實、快樂等。

四、口頭作文

學(xué)生討論：要求運用本單元學(xué)過的人物描寫方法，班內(nèi)交流，進(jìn)行口頭

作文(片段)。

五、開始寫作

1.剛才咱們從一句“有你，真好”中讀出這么多內(nèi)容，接下來就請你們

梳理一下自己的思緒，把自己最真實的感受寫下來吧。

2.出示要求。

(1)情節(jié)真實，應(yīng)是自己親身經(jīng)歷。

(2)語言通俗易懂，努力做到文從字順。

(3)運用適當(dāng)?shù)拿鑼懭宋锏姆椒ㄘS富文章內(nèi)容。

教

后

記

課題習(xí)作：有你，真好課時2-2日期

1.領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，認(rèn)識到修改習(xí)作的重要性。

2.交代清楚“真好”的原因，表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

3.發(fā)現(xiàn)彼此習(xí)作中的優(yōu)點，相互學(xué)習(xí)。

4.感受與他人分享習(xí)作的樂趣，激發(fā)修改習(xí)作的熱情。

教學(xué)重點領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，與同學(xué)相互交流作文，練習(xí)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)難點認(rèn)識到修改習(xí)作的重要性，激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)生習(xí)作草稿。

預(yù)習(xí)要求學(xué)生完成習(xí)作草稿，并進(jìn)行初步修改。

教學(xué)過程復(fù)備、旁注

一、音樂導(dǎo)人，渲染氣氛

1.教師談話：同學(xué)們，在你的生活中，一定發(fā)生過讓你感動的故事吧？

想想，把你的故事說出來，與大家一起來分享。

2.學(xué)生交流，回憶自已的真情故事。

3.播放音樂《懂你》，渲染濃濃親情。

4.回顧習(xí)作要求。

上節(jié)課，我們緊扣習(xí)作要求寫了作文《有你，真好》

(出示要求，并大聲朗讀)。

這節(jié)課我們?nèi)匀灰o扣以上要求來修改作文，同學(xué)們要自信大膽地與大

家分享自己的習(xí)作，讓大家和你共同感受習(xí)作的快樂。

二、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1.指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。

2.提出修改意見3

3.學(xué)生修改。

三、佳作欣賞

1.選擇寫得較好的文章，在班里進(jìn)行賞析。

教師側(cè)重選擇兩類文章：

(1)條理清楚，內(nèi)容具體，重點突出，結(jié)構(gòu)好。

(2)語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等描寫較生動，且表達(dá)了自己真實的

感受。

2.學(xué)生主持賞評佳作，同伴互評。

3.點評片段。

選擇一篇中等習(xí)作，根據(jù)學(xué)生提出的修改意見，在展示臺上修改。

4.請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。

5.小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

教

后

記

課題語文園地八課時2-1日期

1.歸納、整理概括文章主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)目標(biāo)2.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于探究、善于總結(jié)的閱讀習(xí)慣，并逐步提高學(xué)

生解決問題的能力。

教學(xué)重點歸納、整理概括文章主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于探究、善于息結(jié)的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件。

預(yù)習(xí)要求朗讀本單元的課文，想一想如何歸納、整理概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程復(fù)備、旁注

一、教學(xué)板塊一：交流平臺

1.謎語激趣，導(dǎo)入課題。

(1)同學(xué)們，上課之前咱們一起來猜個謎語吧。

(2)猜謎語也能反映出語文閱讀能力，你們知道閱讀能力具體包括哪些

呢？小組內(nèi)討論討論。

(3)指名說。

理解品味文章的能力。理解詞句的能力。

概括文章主要內(nèi)容的能力c體會文章的寫作特點。……

其中概括文章的主要內(nèi)容，則是我們必備的一種閱讀能力。今天我們就

來學(xué)習(xí)如何概括文章的主要內(nèi)容。

2.復(fù)習(xí)歸納，溫故知新。

(1)我們先來了解概括自然段主要內(nèi)容的方法。

逐一出示句子，指名說段意和概括段意的方法。

①(句子摘錄，合并法)

②(句子摘錄，總起句)

③(句子摘錄，總結(jié)句)

⑵其實，概括文章主要內(nèi)容的方法和概括段意的方法有很多是一樣的。

你們說說概括文章內(nèi)容都有哪些方法。

①了解每個部分主要講什么，再把各個部分的主要意思連起來。

②關(guān)注文章的題目，抓關(guān)鍵句。

⑶下面，請同學(xué)們對照剛才總結(jié)的方法，概括《只有一個地球》這篇課

文的主要內(nèi)容。

(4)各個自然段分別寫了什么內(nèi)容？

(5)把各部分內(nèi)容連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容c

3.練習(xí)拓展，強化鞏固。

4.小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法，還知道了在讀中

應(yīng)注意的閱讀習(xí)慣。課后，多讀多練，不斷提高自己概括文章主要內(nèi)容

的能力。

二、教學(xué)板塊二：詞句段運用

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人教學(xué)內(nèi)容。

一個好的標(biāo)題能起到畫龍點睛的作用。

2.講解文章標(biāo)題的作用。

(1)文章的標(biāo)題有什么作用呢？小組間交流討論。

⑵全班交流，教師補充。

3.講解文章加標(biāo)題的方法,

①根據(jù)主要內(nèi)容概括出題目。

②根據(jù)文章中心提煉出題目。

③利用相關(guān)的物或景作題目。

④有代表性的時間、地點也可以作題目。……

4.拓展應(yīng)用。

(1)好的標(biāo)題更容易吸引我們的注意力，同樣，好的標(biāo)題也能引發(fā)我們的

想象力。讀下面的詞語，你想到了什么？眼前浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？

描述一下。

飽經(jīng)風(fēng)霜的臉飽經(jīng)風(fēng)霜的老屋飽經(jīng)風(fēng)霜的大樹

樹林的深處秋天的深處心靈的深處

(2)指名回答。

(3)選擇一個詞語，把你想到的用一段話寫下來。

(4)學(xué)生自由練寫。

(5)交流匯報。

教

后

記

課題語文園地八課時2-2日期