踐行“雙減”政策小學(xué)英語作業(yè)思維導(dǎo)圖式分層拓展_第1頁
踐行“雙減”政策小學(xué)英語作業(yè)思維導(dǎo)圖式分層拓展_第2頁
踐行“雙減”政策小學(xué)英語作業(yè)思維導(dǎo)圖式分層拓展_第3頁
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關(guān)鍵詞：以滬教版（牛津版）三年級上冊第四單元《Myfamily》一課的作業(yè)設(shè)計為例，這堂fathermotherbrother”“sister“grandfather“grandmother制家庭成員聲音等方式來完成繪制“Myfamilytree”的作業(yè)。1學(xué)生作業(yè)“Myfamily“cousinaunt“uncletree（2）究竟是哥哥還是弟弟？如何清晰區(qū)分哥哥和弟弟？（3）“Who,sshe/he？She/hetree以滬教版（牛津版）六年級上冊《E-friends》一課的作業(yè)設(shè)計為例，這堂課教師E-friends“v“f“th同字母發(fā)相同音”和“相同字母發(fā)不同音”兩個方向的思維導(dǎo)圖。比如本課圍繞/f/發(fā)“th/e/和/θ/“th”的濁輔音和清輔音，在作業(yè)中，教師可要求學(xué)生分別圍繞/e/和/θ/搜索《E-friends》乃至本單元適配的單詞/e/“theweathethiwitclothes2學(xué)生作業(yè)“th”的/e/和/θ/比如“MyE-friend”是滬教版（牛津版）六年級上冊《E-friends》的單元主題，3學(xué)生作業(yè)《MyE-friend》單元圍繞“成詞匯集結(jié)思維導(dǎo)圖作業(yè)后，教師可要求學(xué)生模仿此語境，使用“I’dliketohavein..Myfavorit

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