小學作文教學 論文

小學作文教學論文摘要：本文旨在探討小學作文教學的現(xiàn)狀、問題及其對策。通過對當前小學作文教學的深入分析，本文揭示了作文教學在實踐過程中所面臨的問題，如教學觀念落后、教學方法單一、評價體系不完善等。針對這些問題，本文提出了相應的實踐對策，以期為我國小學作文教學提供有益的參考。

關鍵詞：小學作文教學；問題；對策

一、引言

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，它不僅關系到學生語言表達能力的培養(yǎng)，還影響著學生思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。然而，在現(xiàn)實的小學作文教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題在一定程度上制約了作文教學的成效。

首先，我們得說說作文教學的目的。作文教學不僅僅是讓學生學會寫文章，更重要的是要培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力和創(chuàng)造力。但是，在實際的教學過程中，很多教師卻過于注重文章的結構和格式，而忽視了作文教學的核心目標。

其次，作文教學的方法也需要改進?，F(xiàn)在的作文教學，很多教師還是采用傳統(tǒng)的“范文教學法”，讓學生模仿范文寫作。這種方法雖然有一定的效果，但時間久了，學生就會感到枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新精神。而且，這種教學方法往往忽略了學生的個性化表達，使得作文變得千篇一律。

再者，作文評價體系也存在問題?，F(xiàn)在的作文評價，很多教師還是采用“好、中、差”這樣的簡單評價方式，缺乏具體的指導和反饋。這樣的評價方式，不僅不能幫助學生提高寫作水平，反而可能讓學生對作文產(chǎn)生抵觸情緒。

此外，作文教學的環(huán)境和資源也影響著教學效果。在一些學校，作文教學的環(huán)境比較差，學生沒有足夠的時間和空間進行思考和創(chuàng)作。而且，作文教學所需的資源也比較匱乏，如圖書、網(wǎng)絡資源等，這些都限制了作文教學的開展。

二、問題學理分析

在分析了當前小學作文教學的現(xiàn)狀后，我們接下來要深入探討這些問題背后的學理原因。

1.教學觀念的滯后

作文教學觀念的滯后是導致問題產(chǎn)生的一個重要原因。很多教師受限于傳統(tǒng)的教育觀念，認為作文教學就是教學生如何模仿范文，如何寫出一篇符合規(guī)范的文章。這種觀念忽視了作文教學的本質，即培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)造性思維。在學理上，這種觀念與建構主義學習理論相悖，建構主義強調學習者通過主動建構知識來學習，而不是被動接受知識。

2.教學方法的單一

目前，作文教學的方法比較單一，主要依賴于教師的講解和示范。這種教學方法忽視了學生的主體地位，學生往往處于被動接受的狀態(tài)。從學理角度來看，這種方法與建構主義學習理論中的“合作學習”和“探究學習”理念不符，這些理念強調學生在學習過程中的主動參與和互動。

3.評價體系的缺陷

作文評價體系的不完善也是一個問題。很多教師對學生的作文評價過于簡單，缺乏具體的指導和反饋。從教育學角度分析，這種評價方式不利于學生了解自己的寫作優(yōu)點和不足，也不利于教師調整教學策略。

4.教學環(huán)境和資源的限制

作文教學的環(huán)境和資源限制也是問題之一。在一些學校，作文教學的環(huán)境不夠理想，學生缺乏足夠的寫作空間和氛圍。同時，作文教學所需的資源如圖書、網(wǎng)絡資源等也相對匱乏。從教育學和心理學角度來看，這些因素都會影響學生的寫作興趣和寫作效果。

5.學生個體差異的忽視

每個學生的寫作能力和興趣都是不同的，但在實際的作文教學中，教師往往忽視了這個個體差異。從教育心理學的角度來看，每個學生都有其獨特的認知風格和學習方式，因此，作文教學應該根據(jù)學生的個體差異進行差異化教學。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學作文教學中，我們面臨不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙讓作文教學的效果大打折扣。

1.教學資源的不足

現(xiàn)在很多學校在作文教學資源上存在不足，比如圖書、教學設備、網(wǎng)絡資源等。這些資源的缺乏，使得作文教學變得局限，學生無法接觸到豐富的寫作素材和多樣化的寫作方式。這種情況下，學生的視野和想象力就受到了限制。

2.教師專業(yè)水平的參差不齊

教師是作文教學的關鍵，但現(xiàn)實中，教師的專業(yè)水平參差不齊。有些教師對作文教學的規(guī)律和方法掌握得不夠，教學效果自然就不理想。同時，由于教師自身寫作能力的限制，也難以有效指導學生。

3.家庭教育的缺失

家庭教育對學生的作文能力培養(yǎng)也起著重要作用。但在現(xiàn)實中，很多家庭對作文教育重視不夠，家長對孩子的寫作缺乏指導和鼓勵，甚至有些家長根本不知道如何幫助孩子提高作文水平。

4.學生的寫作興趣不高

作文對于很多學生來說，是一個比較枯燥和乏味的活動。有些學生可能因為寫作能力不足，或者覺得寫作沒有用，導致他們對作文沒有興趣。這種情況下，即使教師再怎么努力，學生的作文水平也難以提高。

5.評價體系的單一

現(xiàn)在的作文評價體系相對單一，很多教師只是簡單地用“好、中、差”來評價學生的作文，缺乏具體的指導和反饋。這樣的評價方式，既不能幫助學生了解自己的寫作優(yōu)點和不足，也無法讓教師有針對性地調整教學策略。

6.社會大環(huán)境的影響

社會大環(huán)境對作文教學也有一定的影響。比如，現(xiàn)在的電子產(chǎn)品普及，很多學生沉迷于游戲和娛樂，導致他們沒有足夠的時間和精力去進行寫作練習。此外，社會對寫作能力的重視程度也有所下降，這也間接影響了作文教學。

四、實踐對策

針對上面提到的問題和現(xiàn)實阻礙，我們得想辦法拿出一些實際的解決辦法來，讓小學作文教學能真正幫到學生。

1.豐富教學資源，改善教學環(huán)境

學校應該加大投入，改善作文教學的環(huán)境和資源。比如，多購買一些適合小學生閱讀的圖書，提供良好的寫作空間，讓學生有更多機會接觸到豐富的寫作素材。同時，利用網(wǎng)絡資源，讓學生能夠拓寬視野，激發(fā)寫作興趣。

2.提升教師專業(yè)水平

教師是作文教學的關鍵，所以我們要注重提升教師的專業(yè)水平。可以通過培訓、交流等方式，讓教師掌握更多作文教學的規(guī)律和方法。同時，鼓勵教師多閱讀、多寫作，提高自己的寫作能力，這樣才能更好地指導學生。

3.加強家庭教育指導

家長是孩子成長的第一任教師，所以我們要加強家庭教育指導。學校可以定期舉辦家長講座，教家長如何在家里輔導孩子的寫作。同時，鼓勵家長多陪伴孩子閱讀，讓孩子在輕松的環(huán)境中提高寫作興趣。

4.激發(fā)學生寫作興趣

要讓學生對作文產(chǎn)生興趣，我們可以從以下幾個方面入手。一是通過有趣的游戲和活動，讓學生在快樂中學習寫作；二是結合學生的生活實際，讓他們有話可說、有事可寫；三是鼓勵學生大膽表達自己的觀點，尊重他們的個性化創(chuàng)作。

5.完善評價體系

作文評價不能僅僅停留在“好、中、差”的簡單評價上，我們要建立一個更加科學、全面的評價體系。比如，可以從內容、結構、語言、創(chuàng)意等方面進行評價，并給予學生具體的指導和建議，幫助他們提高寫作水平。

6.關注社會大環(huán)境，引導正確價值觀

社會大環(huán)境對作文教學也有影響，我們要關注這一點，并努力引導。比如，通過作文教學，培養(yǎng)學生的社會責任感和人文素養(yǎng)，讓他們認識到寫作不僅僅是個人表達，更是一種社會責任。

7.創(chuàng)新教學方法，提高教學效果

教學方法要與時俱進，不能固步自封。我們可以嘗試一些新的教學方法，比如合作學習、探究學習等，讓學生在互動中學習，提高他們的寫作能力。

五：結論

經(jīng)過對小學作文教學現(xiàn)狀的分析和問題學理的探討，我們可以得出以下結論：

1.小學作文教學的重要性不容忽視，它是培養(yǎng)學生語言表達、思維和創(chuàng)造力的重要途徑。

2.當前作文教學中存在諸多問題，如教學觀念滯后、教學方法單一、評價體系不完善等，這些問題制約了作文教學的效果。

3.要改善作文教學，我們需要從豐富教學資源、提升教師專業(yè)水平、加強家庭教育指導、激發(fā)學生寫作興趣、完善評價體系、關注社會大環(huán)境等方面入手。

參考文獻：

[1]王小紅.小學作文教學研究[J].教育教學論壇，2019，(3)：98-100.

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