教師培訓項目的有效實施與管理

1、教師培訓項目的有效實施與管理,目錄,教師培訓現(xiàn)狀及項目背景,這個場景是否很熟悉？,教法,你是否已經(jīng)習慣了這種教師培訓？,大家都在記什么呢？不知道一天之后是否會記得？,電腦前是在上網(wǎng)學習還是在娛樂？,睡覺-,狂記筆記,游戲中,你是否經(jīng)常聽到這樣的培訓反饋？,討論我國教師培訓的現(xiàn)狀,全國29個省市教師培訓調(diào)查,培訓的迫切性新時代背景下的教師專業(yè)成長（重視，但有效培訓有待提升）培訓模式的亟待創(chuàng)新混合式培訓，多種模式合理利用培訓形式趨向多樣靈活遠程、面對面、集中、分散培訓內(nèi)容實用、有效、前瞻、引領(lǐng)、系統(tǒng)化培訓經(jīng)費大投入，小產(chǎn)出小投入，大產(chǎn)出課改后形成以地方為主、國家為輔的教師培訓模式。探索以學校改革為

2、主的自下而上、上下結(jié)合的新課改推進之路，政府以提供教師培訓、資金支持等保障條件為主，并建立配套機制、有效的反饋和評價機制,教師培訓拒絕形式化、弄虛作假！,培訓管理的7大通病,培訓環(huán)境不好,培訓需求不準,培訓資源不齊,培訓職責不明,培訓實施不實,培訓轉(zhuǎn)化不力,培訓定位不清,在培訓前期花費的時間多；而沒有進行培訓的有效評估；缺乏培訓有效轉(zhuǎn)化的過程跟蹤,培訓教師選擇不慎重或沒有根據(jù)培訓內(nèi)容而定；培訓方法選擇不當；缺乏培訓過程中的有效溝通；甚至有些培訓成了走過場，過分追求課程效果，根本忘記了培訓的目的是什么？,缺乏對培訓進行有效的資源支持；沒有培訓時間保證；缺乏培訓資金支持；缺少培訓專業(yè)人員的投入,誤

3、解培訓是萬能的；不注重塑造一種有利于培訓的氛圍；輕視培訓與其他人力資源建設(shè)的連續(xù)；沒有施展的空間，現(xiàn)成培訓的人才難以得到能力發(fā)揮而流失,觀念不正確，培訓成了臨時抱佛腳，領(lǐng)導重視得多，參與得少；沒有與長期發(fā)展戰(zhàn)略相聯(lián)系，缺少培訓的總體戰(zhàn)略思路，流行什么培訓什么,培訓職責不清楚，說是促進培訓教師的專業(yè)成長，教師缺少主動性，忽視教師自身的義務(wù),沒有科學的培訓需求分析，培訓項目設(shè)置不合理，結(jié)果是有投入無產(chǎn)出或少產(chǎn)出,培訓的七大通病,教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見,教育部文件教師【2013】6號,八條意見,工作,生活,21stCenturySkills,觀看視頻，并思考,

4、我是誰？做什么的？我從哪里來？我要做什么？從中收獲什么？我要到哪里去？去做什么？去實現(xiàn)什么？視頻,科技的進步卻沒有帶來教師的進步！關(guān)鍵點何在？,百年大計，教育為本,信息技術(shù)人員:是輔助教師教學：給他們做做課件，修修電腦？還是引領(lǐng)、培訓他們利用新科技，改變觀念，做適應(yīng)社會發(fā)展的教師？懂技術(shù)？懂理論？技術(shù)與理論？,信息技術(shù)人員的工作職責,你是否組織過教師培訓介紹下你是如何組織的培訓過程中的亮點分享給你留下最深刻印象的一次培訓培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓實施過程以及培訓的效果,教師培訓有效實施,怎樣才能組織有效的教師培訓？,從被動到主動從無效到有效從大投入少產(chǎn)出，到少投入或零投入大產(chǎn)出,主動、

5、有效,被動、無效,理解教師培訓的需求調(diào)研,了解成人學習者特征,教師參加培訓的過程屬于成人學習，成人學習與學校教育有很大的區(qū)別，了解成人學習特征是做好教師培訓需求分析的重要前提。視頻,理解教師培訓的需求調(diào)研,理解常見需求調(diào)研方法,確定教師的培訓需求首先應(yīng)有一個培訓需求的調(diào)研活動，調(diào)研時采用各種調(diào)研方法,理解教師培訓的需求調(diào)研,理解常見需求調(diào)研方法,理解教師培訓的需求調(diào)研,問卷法,訪談法,觀察法,是需求調(diào)查中最常用的資料收集方法,采用對話、討論等面對面的方式交流，是雙方相互作用、相互影響的過程,彌補問卷法、訪談法不足,理解培訓需求調(diào)研的一般流程，及調(diào)研報告的撰寫,確定教師的培訓需求首先應(yīng)有一個培訓

6、需求的調(diào)研活動，然后對需求進行分析和評估，最后撰寫調(diào)研報告。,理解教師培訓的需求調(diào)研,培訓需求調(diào)研的一般流程確定調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容制定調(diào)查方案開發(fā)調(diào)查工具觀察并收集材料整理數(shù)據(jù)，提煉觀點得出調(diào)查研究結(jié)論,理解教師培訓的需求調(diào)研,概括介紹式的說明；內(nèi)容提出式的說明。,報告主要事實和分析事實，最終歸納形成結(jié)論。調(diào)查報告的主題的寫法主要有簡要的、概括性的調(diào)查報告和詳細的、描述性的調(diào)查報告兩種,對全文的總結(jié)。有的對全文的結(jié)論進一步強調(diào)；有的對事物發(fā)展進行展望,理解教師培訓的需求調(diào)研,冰山模型,培訓模式組織形式,確定教師培訓的模式和策略,模式分類（無定論）根據(jù)培訓的地點、空間分類，如學院培訓模式、校本培

7、訓模式根據(jù)培訓的核心目標和功能分類，如技能學習模式、問題解決學習模式、補償模式、成長模式根據(jù)培訓方式、形式的特點來命名，比如網(wǎng)絡(luò)學習模式、研究性學習模式根據(jù)對象的特殊性來命名，比如農(nóng)村教師培訓模式、新教師培訓模式、骨干教師培訓模式、信息技術(shù)教師培訓模式等,確定教師培訓的模式和策略,模式選擇教育對各級各類職業(yè)需求和滿足教師個人專業(yè)化發(fā)展與人格完善的要求之上教師培訓目標的不同，教師培訓內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，培訓環(huán)境的限制等使培訓模式有相應(yīng)的改變現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展又形成了多種創(chuàng)新的培訓模式，有利于培訓效果的提升,確定教師培訓的模式和策略,了解教師培訓的模式及形式,確定教師培訓的模式和策略,培訓過程中常用的信息

8、化媒體資源及環(huán)境的構(gòu)建,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師培訓過程中，將會用到越來越多的信息化教學媒體和資源，來提高教師培訓的效果和效率，這不僅包括投影儀、錄像、計算機等硬件硬件設(shè)備，也包括網(wǎng)絡(luò)教學平臺、教育游戲等軟件系統(tǒng)。,確定教師培訓的模式和策略,培訓過程中常用的信息化媒體資源及培訓環(huán)境的構(gòu)建,確定教師培訓的模式和策略,教學媒體選擇（各有優(yōu)缺點）媒體類型與教學方法步調(diào)一致媒體所需費用媒體達到的效能學員的類型媒體屬性與教學目標間的關(guān)系,確定教師培訓的模式和策略,教學資源選擇與教學方法相聯(lián)系教學情境一致符合教學目標學員偏好,確定教師培訓的模式和策略,培訓場所布置有哪些基本要求？,溫度、燈光、通風、桌

9、椅、保證個人空間、保證視覺空間、舒適、安靜,確定教師培訓的模式和策略,培訓場所布置類型,確定教師培訓的模式和策略,培訓組織實施過程中所需做的工作培訓策劃形成培訓動議、調(diào)查與分析培訓需求、確定培訓方案、明確培訓策略、遴選培訓教師、準備培訓教材、確定教學場所、選擇培訓模式、檢查場地設(shè)備、完善生活服務(wù)、配備管理人員、編制經(jīng)費預(yù)算、下發(fā)培訓通知、落實培訓對象培訓實施報道注冊、編班定員、學員前期測試、舉行開班儀式、組建合作學習小組、維護班級正常活動、指導學習方法、安排主題活動、開展考試考核、評估教學質(zhì)量。培訓檢查培訓對象落實檢查、參訓學員考勤記錄檢查、培訓班教學情況檢查、管理及后勤服務(wù)檢查。培訓總結(jié)總結(jié)

10、培訓班工作、表彰獎勵優(yōu)秀學員、舉辦培訓結(jié)業(yè)儀式、收集各方反饋建議、開展培訓問卷調(diào)查、通報培訓情況、登記培訓學分、資料整理歸檔、編制經(jīng)費決算、宣傳培訓工作、編發(fā)培訓簡報、推廣培訓經(jīng)驗、組織成果匯編摘自：潘海燕、別業(yè)舫主編的教師繼續(xù)教育專職培訓者必讀,教師培訓的模式和策略總結(jié),選擇運用教師培訓方法,講授法、研討法、傳遞法、自我指導學習法、團隊建設(shè)法,世界咖啡創(chuàng)造教師集體智慧的培訓方法,世界咖啡,創(chuàng)造教師集體智慧的培訓方法匯談主題如何讓教師培訓課堂更精彩？從有效應(yīng)用培訓方法角度看,形式世界咖啡1開班與結(jié)業(yè)儀式（咖啡桌）2破冰活動（咖啡桌）3講授法（咖啡桌）4討論法（咖啡桌）5行動學習法（咖啡桌）6讀

11、書指導法（咖啡桌）7網(wǎng)絡(luò)遠程培訓方式（咖啡桌）,方法布置自己咖啡吧，大家推選桌長（+兩名助手）（3分鐘）桌長組織討論，每人輪流發(fā)言，并把自己貢獻的觀點寫在彩紙上（15分鐘，每次每人發(fā)言1-2分鐘）本桌針對研討問題提出5條主要觀點，寫在大白紙上（15分鐘）桌長留下，其他成員在彩紙上記住5條小組觀點分散到其他咖啡桌（10分鐘）桌長熱情接待、首先扼要介紹本桌首輪匯談的5條觀點（3分鐘）來賓介紹自己咖啡桌討論結(jié)果、對新到咖啡桌發(fā)表觀點（10分鐘）桌長記錄、補充、完善上述五條意見、準備5分鐘的匯報內(nèi)容（10分鐘）桌長留下，其他成員第二次分散到不同咖啡桌，同上輪（10分鐘）回到本桌，桌長分別向全班匯報（每

12、組5分鐘）主持教師、學員代表點評活動內(nèi)容與形式,世界咖啡匯談禮儀緊扣主題，杜絕跑題關(guān)上電腦手機，一心一意每人積極發(fā)言、每次發(fā)言不超過2分鐘，避免一言堂、開小會，杜絕有人不發(fā)言桌長負責組織、協(xié)調(diào)、記錄、整理、介紹、匯報嚴格管理好時間聲音不要太大一般情況下，每桌不超過7人,保持友好、愉快、輕松的心情,在分享中獲得智慧與啟迪!,設(shè)定情境(原則一)營造友好的空間(原則二)探索真正重要的問題(原則三)在匯談現(xiàn)場：主持“世界咖啡”鼓勵每個人的積極參與和貢獻(原則四)到處走動，交流并連接不同觀點(原則五)共同傾聽其中的模式、見解和深刻的問題(原則六)收獲與分享集體的智慧(原則七),以組為單位運用“世界咖啡”

13、開展討論,接到通知按時到課堂活躍樂淘淘飯菜上來可勁“造”討論分享嗷嗷叫,按受訓者參與程度對各種培訓方法比較按培訓目標有效性對各種培訓方法比較影響教師培訓方法選擇的主要因素,教師培訓方法比較與選擇,教師培訓方法與學員參與程度比較,按培訓目標有效性對各種培訓方法比較,目標方法,學習目標所需的時間所需的經(jīng)費學員規(guī)模學習基礎(chǔ)相關(guān)技術(shù)和實踐資源的支持,影響教師培訓方法選擇的主要因素,第一，學習目標,學習目標對培訓方法選擇有直接影響。在教師培訓過程中應(yīng)該是向他們傳遞知識還是應(yīng)該讓他們積極地增長和創(chuàng)造知識？是把他們的專業(yè)素質(zhì)放在培訓目標首位還是把工作績效提高作為培訓主要目的？是關(guān)注他們知識、技能和情感態(tài)度等

14、方面其中一個目標的達成還是兼顧多維目標的同時有著重點方向？,第二，所需的時間,有的培訓所需的時間較短，例如講授法、視聽教學、觀摩學習等，有的培訓實施的時間較長，如行動學習、拓展訓練、自主指導學習等，這就需要培訓組織方和培訓師根據(jù)學員所能投入的時間來選擇培訓方法。,第三，所需的經(jīng)費,有的培訓方法需要的培訓經(jīng)費較少，如講授法、研討法、閱讀指導等，有的需要經(jīng)費較多，如現(xiàn)場培訓、拓展訓練、網(wǎng)絡(luò)學習等，不僅需要在培訓硬件資源上投入較大，而且智力資源方面投入也不少。,第四，學員的數(shù)量,當學員人數(shù)不多時，小組討論和角色扮演是比較好的選擇，但當學員人數(shù)眾多，講授法和網(wǎng)絡(luò)學習可能比較適當。學員人數(shù)不僅影響培訓方

15、法的選擇，而且影響培訓效果。,學習方法的選擇要考慮到學員本身的知識狀況和學習能力。當學員不善于表達和不習慣于研討的培訓風格，一開始就采用辯論和小組討論方法將難于取得預(yù)期的學習效果。,第五，學員的學習基礎(chǔ),網(wǎng)絡(luò)學習和電視教育都需要培訓技術(shù)和平臺的支持；拓展訓練和世界咖啡則需要特定的培訓設(shè)備、空間和學習環(huán)境；現(xiàn)場培訓和課堂觀摩不僅需要工作實踐的研修案例和情境，更需要專業(yè)的實踐指導教師和同行客串。,第六，相關(guān)技術(shù)和實踐資源的支持,教師培訓的有效管理,教師培訓者的專業(yè)發(fā)展臺階,掌握數(shù)學本體知識,培訓其它教師會教數(shù)學（RP）,設(shè)計和開發(fā)數(shù)學培訓項目,管理、咨詢和領(lǐng)導培訓,成為優(yōu)秀數(shù)學教師,條件性知識,實

16、踐性智慧,儲藏內(nèi)質(zhì)提升自己,職前培養(yǎng),資格培訓,入職培訓,繼續(xù)教育,大學基礎(chǔ)教育學科專業(yè)教育,學科課程、教材、教法教育學、心理學、實踐實習,教學崗位勝任力學校組織文化,知識補償、技能更新、態(tài)度轉(zhuǎn)變、能力提高、行為轉(zhuǎn)變,教師學習與培訓的四大階段,職業(yè)定位,專業(yè)發(fā)展,崗位實踐,入職準備,編制教師培訓方案,教師培訓方案編制組成部分（根據(jù)需要，適當?shù)脑鰷p）,一、項目背景（政策依據(jù)、培訓需求、培訓意義與價值）二、培訓主題（內(nèi)容領(lǐng)域、研修問題）三、培訓目標（總目標、具體目標）四、培訓對象（群體、人數(shù)、特征）五、培訓原則（培訓內(nèi)容的安排、培訓組織形式、培訓管理方法、培訓資源配置）六、培訓課程（模塊、專題、內(nèi)

17、容要點、課程結(jié)構(gòu)說明）七、培訓模式與方式（總體模式、具體實施方式）八、培訓師資（來源、人數(shù)、結(jié)構(gòu)、層次）九、教學計劃（課表：時間、專題名稱、教學方式、教師姓名、地點）十、過程考評與成果考核（過程考評事項與要求、成果及考核要求）十一、項目組織分工與職責（組織結(jié)構(gòu)、人員分工、崗位職責）十二、管理活動計劃（時間、活動事項、活動方式、負責人、參與人員、地點）十三、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)測計劃（時間、內(nèi)容、方式、人員、地點）,編制教師培訓方案,方案設(shè)計前，可以用思維導圖來梳理方案思路：中小學教師國培項目梳理（,遼寧省中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目,66,遼寧省作為國家“中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”首批實施地區(qū)，

18、至今共培訓教師30萬余名，其中有18萬余名教師參加了教育部考試中心舉行的“全國中小學教師教育技術(shù)水平考試”（教學人員初級）并獲得合格證書;14萬名余名教師參加了中級考試，近8萬名教師獲得合格證書。,一、加強領(lǐng)導，強化管理，周密部署，積極穩(wěn)妥地實施中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃,二、制定與教師教育技術(shù)能力培訓、考試相關(guān)的配套政策，充分發(fā)揮政策引領(lǐng)作用,三、狠抓培訓基地建設(shè)工作,建立一支作風優(yōu)良、技術(shù)過硬的培訓者隊伍,四、加強督導，評建結(jié)合，高質(zhì)量完成教師教育技術(shù)能力培訓與考核工作,五、學以致用，注重培訓成果的推廣，教學應(yīng)用取得顯著成效,制定配套政策，充分發(fā)揮政策引領(lǐng)作用,幾點反思,培訓內(nèi)容與學員

19、的實踐脫節(jié)：,目前每次培訓的學員來自于不同學科，培訓內(nèi)容以培訓教程為綱目，主要包括教育技術(shù)理論講授和一些技術(shù)操作。在理論講授中，雖然培訓教師注重在其中穿插聯(lián)系實際教學的案例，但是關(guān)于某學科的案例很難引起其他學科教師的共鳴，因此整體接受情況不好。在技術(shù)的講解中，往往出現(xiàn)文科教師覺得偏難，而理科教師已經(jīng)掌握，感覺無須學習的現(xiàn)象。,培訓策略相對單一，合作流于形式：,培訓多數(shù)采用的是教師面授講解，小組合作完成任務(wù)的形式。但是由于教師來自于不同的學科，知識基礎(chǔ)和認知偏好都有很大差異，因此討論和合作缺乏共同語言，往往是有分工，無合作，學員之間沒有互相幫助，群體動力得不到發(fā)揮。,幾點反思,培訓評價與培訓過程

20、不一致：,71,目前的培訓評價仍然以結(jié)果性評價教育技術(shù)能力考試為主，考試是以學科為單位進行，但是培訓過程中卻是不同學科教師一起培訓。這樣一方面使得部分學員懷疑培訓的意義，另一方面因為培訓學員個人心中的培訓目標不一致，感覺上缺少了相互交流的需要，從而影響了相互溝通。,幾點反思,培訓之后的學習難以繼續(xù)，往往培訓結(jié)束，學習終止：,72,一方面，部分學員對培訓存在著功利化傾向，只為考試拿證。一方面，教師來自于不同學科，培訓結(jié)束后沒有繼續(xù)交流的需要，因此群體的積極影響也不再存在，培訓結(jié)束，學習就終止了。,幾點反思,制定信息技術(shù)與學科深度融合行動計劃,我們一起來!,師資課程,教師駕馭技術(shù)的能力；教師的年齡

21、結(jié)構(gòu)；教風；教師對此的認可程度；教師積極參與的意識；教師積極參與的意愿；制定相關(guān)鼓勵政策；校本培訓，掌握整合方法；建設(shè)應(yīng)用環(huán)境；打造網(wǎng)絡(luò)學習平臺。,教育制度,豐富考試內(nèi)容，信息技術(shù)課程納入中考對校長、教師的考核加入信息因素改變考試方案，試行網(wǎng)絡(luò)化考試評估學校整合情況，加大下放指標增加師生的互動方式改革教師的教學方式促進學生的學習方式改變,政策督導,信息技術(shù)與課程整合課時要求制定、落實管理人員教育技術(shù)能力標準定期檢查、評比樹立信息技術(shù)整合示范教師、示范校校長參加信息技術(shù)教研活動加強校本培訓鼓勵政策，鼓勵教師課程整合校長參加整合課評比專題培訓校長參與課題研究、教學活動的程度要求制定學校中、長期信息化發(fā)展規(guī)劃上級的投入政策對下級的影響校長工作政績評價制度,校長的超前理念感知,對信息技術(shù)與學科教學深度融合的認識體驗先進地區(qū)做法（參觀、地區(qū)交換）開設(shè)案例學習領(lǐng)導、管理的優(yōu)秀方法相關(guān)理論的培訓計算機操作技能的培訓搭建校長交流平臺（網(wǎng)上平臺、線下沙龍）換位體驗，參考教師教學角色建設(shè)特色學校的運營規(guī)則,經(jīng)費與設(shè)備,改變觀念；合理分配經(jīng)費使用；改變上級領(lǐng)導觀念；爭取經(jīng)費；投入與產(chǎn)出的效益；購置設(shè)備；改善教學環(huán)境；外出考察學習培訓；開展教師培訓；進行師資力量建設(shè)；教師參加研討活動。,步驟一:規(guī)劃校本信息技術(shù)與學科深度融合的行動計劃以小組形式討論下列問題，確定并記