心理健康教育教師的專業(yè)素質(zhì)

1、心理健康教育教師的專業(yè)素質(zhì)、教師的專業(yè)素質(zhì)，教師的專業(yè)素質(zhì)是指教師在教師教育和教育實(shí)踐中獲得的、在教育活動中表現(xiàn)、直接作用于教育過程的心理素質(zhì)，是教師從事教育工作的心理?xiàng)l件，主要包括：教育專業(yè)知識、教育專業(yè)能力和教育專業(yè)精神三個方面。心理健康教育教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、葉瀾認(rèn)為教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)理念、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)三個要素。 林崇德和申繼亮提出教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括職業(yè)理想、知識水平、教育觀念、教育監(jiān)控能力、教育行為和策略。 結(jié)合大多數(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究，專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意三個因素是研究者比較認(rèn)可的教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。 1 .專業(yè)知識、申繼亮、辛濤認(rèn)為教師的知識結(jié)構(gòu)主要由本體

2、論知識、實(shí)踐知識和條件知識組成。 本體論知識是教師教學(xué)科的知識。 實(shí)踐知識需要在本質(zhì)知識的基礎(chǔ)上，理論地結(jié)合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐知識的應(yīng)用和轉(zhuǎn)換。 條件知識是教育知識，教師必須很好地扮演自己的角色，還需要教育科學(xué)知識。 2 .根據(jù)專業(yè)技能、心理健康教育教師工作的復(fù)雜性和特殊性，把心理健康教育教師的專業(yè)技能分為教育專業(yè)技能、心理指導(dǎo)和咨詢專業(yè)技能和其他專業(yè)技能三類。 教育專業(yè)技能是從事心理健康教育課程教育的技能，如教育設(shè)計技能、教育實(shí)施技能、教育評價技能等。 心理指導(dǎo)和咨詢的專業(yè)技能，如心理測試和評價技能、個別和團(tuán)體指導(dǎo)和咨詢技能、危機(jī)干預(yù)技能、心理檔案的制作技能等。 應(yīng)掌握危機(jī)干預(yù)技能，使學(xué)生在面臨

3、緊急心理危機(jī)時，能對學(xué)生進(jìn)行心理援助和指導(dǎo)。 溝通和協(xié)調(diào)能力是心理健康教育教師工作不可缺少的能力。3.專業(yè)情意、教師的專業(yè)情意是教師的感情態(tài)度和價值觀的融合，一般可分為專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)方向和專業(yè)自我四個方面。 教師的專業(yè)理想和專業(yè)情操主要是教師成熟教育教師的憧憬和追求，因此是教育教育工作中具有理性價值評價的感情體驗(yàn)，教師對職業(yè)道德規(guī)范有責(zé)任感和義務(wù)感。 教師的專業(yè)性是教師為了教育成功而具備的人格特征，即適合教育的個性傾向。 教師專業(yè)的自我是教師個人感受、接受、肯定自己從事教育的心理傾向。心理健康教育教師自身必須具有良好的心理素質(zhì)，能夠持續(xù)自我調(diào)節(jié)、自我開放、自我接受、自我改善，贊同心理健康教育事業(yè)，減輕或消除工作倦怠，在工作和生活中保持積極的樂觀心情，并保持一定。 因此，心理健康教育教師可以有良好的專業(yè)自我狀態(tài)，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。專業(yè)素質(zhì)項(xiàng)目.1 .心理健康教育活動課的設(shè)計和實(shí)施2 .某主題系列團(tuán)體指導(dǎo)活動的設(shè)計和實(shí)施3 .對學(xué)生心理問題的心理診斷4 .案例指