英語（心得）之新的英語教學(xué)評價使學(xué)生快樂學(xué)英語

1、英語論文新的英語教學(xué)評價使學(xué)生快速學(xué)習(xí)英語。評價是英語課程的重要核心組成部分，科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保證。評價理念的老化是制約課程改革和發(fā)展的嚴(yán)重問題?，F(xiàn)有評價與測試評價相同，方法單一，結(jié)果輕，教師的教學(xué)活動集中在考試中心，采取高壓政策和問題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遲鈍，煩躁不足，學(xué)生幾乎成為“考試機(jī)器”，老師和學(xué)生發(fā)出苦聲，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀評價，學(xué)生厭倦了英語學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)歷成功英語學(xué)習(xí)的喜悅，有些學(xué)生長期沒有受到激勵，放棄了英語學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)采用各教師更新評價理念、形成評價和最終評價相結(jié)合的形式，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；要集中學(xué)習(xí)學(xué)生的基

2、本知識和基礎(chǔ)技術(shù)，集中學(xué)習(xí)語言實(shí)踐活動中學(xué)生表現(xiàn)出的分析問題或問題解決能力、感情態(tài)度、價值等方面的發(fā)展，對教育的全過程和結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中持續(xù)經(jīng)歷進(jìn)步和成功，認(rèn)識自我，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合語言使用能力的總發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時也是評價的主體，評價的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新的英語教學(xué)評價的重點(diǎn)不再是簡單的筆頭考試。教育部基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價考試引入了形成評價的思路和方法，極大地豐富和拓展了英語教學(xué)評價手段和方法，加強(qiáng)了評價中內(nèi)在的激勵。在英語教學(xué)中，形成性評價隱含著對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、思維質(zhì)量、文化感受等的評價。構(gòu)成包括對學(xué)生英語

3、學(xué)習(xí)知識的掌握(聽說、讀、寫、翻譯)、學(xué)習(xí)態(tài)度(動機(jī)、自信、恒心)以及自我監(jiān)控和自主學(xué)習(xí)的評價。在評價主題中，包括自我評價、同事評價、教師評價在內(nèi)的評價場所，分為課堂表現(xiàn)評價和課外活動表現(xiàn)評價(英語演講比賽、英語角、英語競賽等)。因此，貫徹形成評價英語教育的所有部分和所有方面是評價整個過程的方式。1、課堂教學(xué)的形成性評價策略民主、平等、溫暖的評價氛圍有利于反饋的順暢和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，也有利于學(xué)生制造思維火花的爆炸。在教學(xué)評價中，要面向全體，讓每個學(xué)生在教學(xué)過程中受到激勵和感謝。每節(jié)課提前5分鐘到教室觀察學(xué)生，根據(jù)他們的心情創(chuàng)造情況，把他們引入英語學(xué)習(xí)。在評價中關(guān)注學(xué)生的個人差異，也有天生膽子小

4、的學(xué)生，我把英語課上清淡的發(fā)言作為學(xué)生的主要評價目標(biāo)。允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)點(diǎn)選擇自己的評價方法。教師尊重差異有助于學(xué)生的進(jìn)步。教師積極評價學(xué)生，客觀地提出被評價人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，被評價人也對此表示感謝，成為評價的主題之一，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。2、課外英語實(shí)踐活動形成性評價策略課外英語實(shí)踐活動評價包括對學(xué)生非智力因素開發(fā)情況、活動能力、活動效果及客觀性資料收集和使用的評價。例：班級組織了英語朗讀比賽，設(shè)計(jì)了英語綜合實(shí)踐活動質(zhì)量評價表，作為形成評價的一部分，包括學(xué)生英語學(xué)習(xí)總評價成績，還調(diào)動了學(xué)生參加活動的興趣。進(jìn)行實(shí)踐活動成果的展示交流，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺，引導(dǎo)豐富的過程經(jīng)驗(yàn)，

5、滿足學(xué)生評價的要求，結(jié)合教師評價、學(xué)生自我評價、團(tuán)隊(duì)評價，改變以往只有教師一人評價的簡單方式，讓學(xué)生參與作業(yè)評價，更有效地發(fā)揮他們的潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情。通過綜合項(xiàng)目實(shí)踐活動，使學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)過程，收獲成功的喜悅，交流和討論取得滿意的效果。自從我在高中英語教學(xué)中實(shí)施形成性評價以來，效果明顯：(1)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣全面提高。成績不好的學(xué)生本來不是頹廢的狀態(tài)，而是在教室里表現(xiàn)出積極的樣子。(2)師生之間的感情激昂，營造了民主氛圍。原來改變了教師“獨(dú)裁”的狀態(tài)，民主的評價方式調(diào)和了老師和學(xué)生之間的關(guān)系。(3)學(xué)生的個性得到了充分的宣傳。有特長的學(xué)生在英語教學(xué)中充分展示自己的才能，獲得成功的

6、經(jīng)驗(yàn)，逐漸對英語課程感興趣。進(jìn)行地層評價時應(yīng)注意的問題1、形成性評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式要事先明確學(xué)生的目標(biāo)和任務(wù)，使他們在心里，要跟上節(jié)拍。2、形成性評價的結(jié)果松散、公開，有利于學(xué)生發(fā)展，評價中的多重積極評價較少，任何形式的評價都要注意評價的積極鼓勵和鼓勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生的自我反省、自我發(fā)展。3、形成性評價不僅有教員評價，還有學(xué)生的自我評價和合作評價。在形成性評價中，教師要逐步改變角色，從“考官”的角色到與學(xué)生合作執(zhí)行評價的角色，都要逐步改變。形成性評價有助于學(xué)生選擇、自主性、評價內(nèi)容、評價形式，讓學(xué)生自己決定，即使老師不制定統(tǒng)一規(guī)則，也能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。4、地層評價不能代替最終評價。終影評價是全面調(diào)查學(xué)生綜合語言使用能力的重要手段，是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)，我們