語文（心得）之強化高中學生口語訓練三法_0

1、語文論文之強化高中學生口語訓練三法 高中語文教學大綱明確規(guī)定：高中語文教學要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。但在實際教學中，很多教師均只重讀、寫、聽訓練，而忽視了對學生說話能力，即口語表達能力的培養(yǎng)，這顯然是當前語文教學中存在的一個誤區(qū)。實質上，對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，如果忽視了其中某一種能力的訓練，勢必會影響其他能力的培養(yǎng)，所以，教學中教師決不能顧此失彼，必須對各種能力“齊抓共練”，使它們能協(xié)調發(fā)展。下面，筆者擬將自己長期在教學實踐中配合運用、并收到很好成效的強化高中學生口語訓練的三種做法介紹出來，供同行參考。一、“早講”筆者將在早自習開始之前的那十分鐘、依學號順序、每天

2、由輪流到的一名學生上講臺講課的做法稱為“早講”。不言而喻，“早講”時間為十分鐘，輪流到的這名學生必須像老師上課那樣，站到講臺上去面對全班同學來講授自己預先安排好的內容。當然，講授的內容既可以是賞析一首詩歌，也可以是分析一篇散文；既可以是講解一道數(shù)學題，也可以是評介一道物理題。一句話，講授內容完全由各個學生根據(jù)自己的實際情況選定。輪流到的學生講課時，其他同學就是聽眾，覺得講得好的可給以掌聲鼓勵，對講得差的也不要起哄，待他講完后老師、同學再找適當?shù)臅r間給他提意見。這一做法的目的是使每一個學生都有鍛煉、展示口才的機會。且在活動中每個人都能取人之長，補己之短。在筆者所教語文課的班級，“早講”都是從高一

3、入學時就開始，一直堅持到高三畢業(yè)的。此做法效果相當不錯，很多原來一說話就臉紅，或說話很不流暢的學生，經(jīng)過訓練后膽子都變大了，說話也變得落落大方了。二、“口語五分鐘”此法成功的關鍵也還是堅持。它是在每堂語文課的前五分鐘，教師先不講課，由學生根據(jù)教師上節(jié)課提出的與本節(jié)課所學內容相關聯(lián)的口語訓練話題，進行口語練習。練習既可依學號順序進行，也可由教師點名發(fā)言，當然學生也可以主動要求發(fā)言。他們或介紹作者生平、寫作背景、文章思路等相關知識，或談復習中遇到的問題，或講預習課文時碰上的難點等等。學生的發(fā)言只要能夠圍繞教師給出的話題進行即可,當然,發(fā)言也應力求簡潔,每個學生的發(fā)言時間一般在三十秒至一分鐘之內,發(fā)

4、言還要富有啟發(fā)性,要對其他同學學習本節(jié)課內容有所啟示。這一做法表面上看是浪費了講課時間，實際上卻是磨刀不誤砍柴工，它既給學生提供了口語訓練的機會，又使教師能了解到學生在課外學習的一些情況，特別是能使教師了解到學生在課外的復習、預習中碰到的疑難問題，從而更進一步地明確了在后邊的教學過程中哪些教學內容是必須突出的重點，哪些教學內容是必須突破的難點，最終使教學活動在活潑的課堂氣氛中進行得更具針對性。三、“新聞四十分”之所以稱它為“新聞四十分”，是因為它是模仿中央電視臺新聞類節(jié)目的框架來進行的，且學生們發(fā)布“新聞”的時間一般限定在四十分鐘之內。此活動可間周搞一次，安排在周五的那節(jié)語文課上進行。上課后，全班學生按學號順序，依次到講臺上發(fā)言，發(fā)言內容為兩周以來自己看到的或聽到的極有意義的真人真事。每人發(fā)言時間不超過一分鐘。發(fā)言時要求發(fā)音正確、清晰，說普通話，做到音量適中，抑揚變化，語速適當，姿態(tài)表情自然、大方。對發(fā)言佳者，聽眾可報以掌聲。全班學生的發(fā)言應盡量爭取在四十分鐘之內結束，剩下的五分鐘左右的時間可由教師或由班干或由其他一般同學對本次活動進行總評，既要說出成功之處，又要指出不足之點，并提出下次活動的進一步要求。這一做法，不僅可以提高