電子白板教學(xué)應(yīng)用案例分析(最后)

1、電子白板教學(xué)應(yīng)用案例分析-角的初步認(rèn)識(shí)電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)中的師生構(gòu)建了一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)其強(qiáng)大的資源庫(kù)和全方位的互動(dòng)工具與手段，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上保持活躍的思維，并能夠主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維；另一方面可以使教師從“以教為主”變成“以學(xué)為主”，讓豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，從而

2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，賦予數(shù)學(xué)課堂鮮活的生命力。身為一線教師的我們深感多媒體課堂教學(xué)是何等的重要。傳統(tǒng)的多媒體課堂會(huì)有這樣的問(wèn)題：通常的多媒體演示文稿都是課前準(zhǔn)備好的，如果課堂上根據(jù)學(xué)生的回答做相應(yīng)的調(diào)整就比較困難，對(duì)于一些操作多媒體課件還不嫻熟的老師而言，往往會(huì)忽略學(xué)生的課堂實(shí)際生成，把課前制作好的幻燈片一張張放映，使得媒體的使用效果大打折扣。我們都知道，制作一個(gè)完全符合自己要求的PPT課件往往需要大量的準(zhǔn)備工作，要搜索很多的圖片還有一些音頻，視頻等資料。對(duì)文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的順序和排版還要預(yù)先考慮周全和設(shè)計(jì)到位，制作周期長(zhǎng)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。下面我重點(diǎn)談?wù)勲娮影装宓膬?yōu)勢(shì)：一、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中它

3、的使用和功能簡(jiǎn)單，易操作，使得在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間。有些在PPT中也能達(dá)到的效果，但PPT的制作需要花費(fèi)很多時(shí)間，但在白板中卻是輕而易舉能達(dá)到效果，例如：圖片的移動(dòng)、縮放、文字的批注等。二、在教學(xué)的過(guò)程中，能夠很好的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，例如：在上個(gè)位數(shù)的加減法時(shí)，我們通過(guò)白板的拖動(dòng)克隆功能，可以讓學(xué)生自由的在白板上面呈現(xiàn)思考過(guò)程。同時(shí)這也能很好的的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、在教學(xué)的過(guò)程中能讓教師直接和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，而不是忙于在各種媒介之間奔波。教師在教學(xué)的過(guò)程中徹底脫離鼠標(biāo)，教師可以使用電子筆直接書(shū)寫(xiě)。下面我重點(diǎn)談一談?dòng)秒娮影装迳辖堑某醪秸J(rèn)識(shí)這節(jié)課的。我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為下面四

4、個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。一上課，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：今天，老師和小朋友們一起去數(shù)學(xué)的圖形王國(guó)里走一走，（白板操作）出示以下畫(huà)面。接著問(wèn)：小朋友們，你們看一看，小紙板后面躲著什么？（用電子白板的遮屏功能），當(dāng)學(xué)生說(shuō)出紅領(lǐng)巾、五角星、剪刀后，我再用電子白板的漫游功能把這些實(shí)物抽象出平面圖形。這樣設(shè)計(jì)的意圖是，讓學(xué)生從已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形入手，讓他們一開(kāi)始就興致勃勃、充滿好奇心地參與學(xué)習(xí)。接著問(wèn)：同學(xué)們觀察一下，當(dāng)這些圖形被小紙板遮住后，只露出了什么呀？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角。在學(xué)生積極響應(yīng)下，引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容角的初步認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從常見(jiàn)的平面圖形中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角

5、，使學(xué)生在腦海里建立了“角”的表象。 第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知。我把這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩步：首先是探究角的共同特征，我問(wèn)學(xué)生：既然這些圖形都被我們稱作角，那它們具有什么共同特征呢？小朋友們，把自己的想法和小組的同伴們說(shuō)一說(shuō)。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流探討（白板操作，利用電子白板的插入功能插入輕音樂(lè)）。 然后師生共同歸納出角的共同特征。（白板操作）一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（電子白板的批注功能）（板書(shū)：角的共同特征：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）此環(huán)節(jié)步步相扣，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。把對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生理解角的基本特征，我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境。（白板操作）角爺爺過(guò)生日了

6、，請(qǐng)了許多角家族的成員，大家看，來(lái)了這么多客人，它們都稱自己是角。小朋友們，快幫角爺爺看一看，它們真的都是角嗎？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角的基本特征判斷哪些是角，哪些不是角。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)第三個(gè)圖形沒(méi)有頂點(diǎn)，所以它不是角（用寫(xiě)字筆寫(xiě)“”）。第五個(gè)圖形，由于它的邊是彎的，所以它也不是角（用寫(xiě)字筆寫(xiě)“”）。這一練習(xí)主要是讓學(xué)生通過(guò)區(qū)別、判斷，進(jìn)一步明確“角”的基本特征：“一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊?！逼浯问莿?dòng)手操作（白板操作），畫(huà)角是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我首先讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，教師在下面巡視，再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的畫(huà)法不一樣，這時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生觀察課件演示畫(huà)角的過(guò)程（電子白板的插入影片）。這樣設(shè)計(jì)，利用電子白

7、板軟件把靜態(tài)的教材變成了動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大的吸引了學(xué)生的注意力。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出畫(huà)角的正確方法。學(xué)生邊說(shuō)，我邊演示。（利用電子白板智能筆、自帶的學(xué)具等）從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成了一個(gè)角。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，教師把畫(huà)得比較好的作品投影到白板上，并給予充分的肯定。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐掌握畫(huà)角的方法。最后，我把畫(huà)角的方法編成了一首兒歌。（出示課件）讓學(xué)生跟著老師一邊拍手一邊做動(dòng)作，學(xué)唱這首兒歌。（電子白板插入音樂(lè)）小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫(huà)角時(shí)，要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。我編寫(xiě)這首兒歌是為了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“好學(xué)、樂(lè)學(xué)”的、情緒中學(xué)習(xí)。接著

8、讓學(xué)生觀察剛剛畫(huà)出的角，同桌之間比一比，問(wèn)他們發(fā)現(xiàn)了什么？他們發(fā)現(xiàn)了角有大有小。使他們直觀的看到角的兩邊張開(kāi)的越大，角就越大；角的兩邊張開(kāi)的越小，角就越小。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在玩中形象地領(lǐng)會(huì)到了“角的大小與它的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)”（利用電子白板的拉伸、旋轉(zhuǎn)功能演示）的本質(zhì)特征。（板書(shū)）接著，引導(dǎo)學(xué)生黑板上的角與數(shù)學(xué)書(shū)上的一個(gè)角對(duì)比一下，讓學(xué)生初步了解比較角的大小的方法。接著讓學(xué)生觀察一下這兩個(gè)角有什么不同。（教師指著黑板上上兩角）并猜一猜，這兩個(gè)角誰(shuí)大？誰(shuí)?。肯茸寣W(xué)生自由地交流、總結(jié)，教師再通過(guò)電子白板的拖動(dòng)功能進(jìn)行驗(yàn)證。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了：角的大小與它兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的本質(zhì)特征。（板書(shū)）第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課外延伸，拓展思維。小朋友們，其實(shí)在我們生活中也有很多角呢，請(qǐng)翻開(kāi)課本的38頁(yè)，看看我們的校園里，哪些地方有角？學(xué)生踴躍地回答到：老師，這里有角（白板操作），這里也有角（批注）。最后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞角的活動(dòng)。主要是在欣賞的同時(shí)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美、幾何美，滲透審美教育。（白板操作）接著進(jìn)行全課小結(jié)，