小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《瀑布》教案

1、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文瀑布教案師：誰(shuí)“千丈青山襯白銀”的“襯”這個(gè)詞是什么意思？生：互相襯托。生：襯托。老師：是的，答案很好。 同學(xué)們的話還很豐富。 誰(shuí)能告訴我“襯托”和“襯托”是什么意思？(生沉默，沒有答復(fù)。 (請(qǐng)參見。)老師：(從講臺(tái)下拿出花)學(xué)生們?cè)诶蠋熓种锌吹竭@朵花不漂亮嗎？生：美。老師：(從講臺(tái)下拿出幾片綠葉貼在花周圍)老師在這朵花上貼上幾片綠葉，你覺得這朵花怎么樣？生：更美啊。老師：是的。 如果使用了“襯托”和“襯托”這個(gè)詞，該怎么說(shuō)呢？生：綠葉襯托著花。生：綠葉映襯著花，使花變得美麗。老師：好吧。 你明白“襯里”這個(gè)詞的意思了嗎？生：知道了。老師：好的。 接下來(lái)，讓我給另一位同學(xué)舉一個(gè)“

2、襯里”這個(gè)詞的使用方法的例子。生：王娜的白衣服襯托出胸前的紅毛巾，讓紅毛巾看起來(lái)更鮮艷。老師：好吧。 那么，這篇文章的詩(shī)應(yīng)該怎么理解呢？生：瀑布映在千丈高的青山上，看起來(lái)像白銀一樣白。評(píng)價(jià)理解“千丈青山襯白銀”一句的關(guān)鍵是理解“襯”的意思。 教師在教育過(guò)程中，沒有直接解釋，不要求學(xué)生查詞典，而是采用直觀的解釋，通過(guò)具體感受的示范，使學(xué)生理解“背后”這個(gè)詞的意思，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和接受知識(shí)的心理特征。 同時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)具體運(yùn)用加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合，取得了良好的教育效果。1 .用磁帶，讓學(xué)生感受瀑布的聲音之美。這首詩(shī)的第一節(jié)寫了瀑布的聲音“先聲奪人”。 學(xué)生習(xí)慣了“重疊的

3、激波登陸灘”的聲音，但不習(xí)慣“風(fēng)吹松林”的聲音。 我錄了這兩個(gè)聲音。 教這首詩(shī)的時(shí)候，給學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生以身臨其境的心理狀態(tài)感受到這兩種聲音的差異。 “浪涌岸灘”奔放，表現(xiàn)奔放的美，“風(fēng)吹松林”包含了宏偉而有魄力的美，讓學(xué)生感受到瀑布流中的聲音之美。2 .利用幻燈片放映，讓學(xué)生感受瀑布的色彩之美。詩(shī)的第二節(jié)，作者靜靜地動(dòng)著，描繪了瀑布的顏色和光輝。 隨著峰電路的轉(zhuǎn)動(dòng)，眼前明亮，瀑布突然出現(xiàn)，作者產(chǎn)生了“這種情景無(wú)法比喻”的感想。 為什么作者不能比喻這種情景？ 我一邊背誦第二節(jié)，一邊放映電影。 學(xué)生看到眼前的這幅山水畫，潔白耀眼的瀑布映照在高高的青山上，十分壯麗，氣魄逼人，大家不由得佩服：壯觀啊狀況的設(shè)定，讓學(xué)生自然地進(jìn)入這個(gè)美麗的畫面，感受到瀑布的色彩之美。3 .利用錄像帶，使學(xué)生感受瀑布的形狀之美。詩(shī)的最后一節(jié)描述了瀑布的形態(tài)，最后的作者用三個(gè)比喻巧妙地寫了陣風(fēng)吹來(lái)時(shí)瀑布的形態(tài)之美。 “如煙如霧如塵”。 這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生很難明白為什么是煙、霧、塵之類的東西。 我選擇了科學(xué)教育電影黃果樹瀑布中的瀑布流下的畫面，連續(xù)三次放置引導(dǎo)學(xué)生觀察：瀑布流下，撞上巖石，無(wú)數(shù)細(xì)水珠飛濺，在陽(yáng)光下，飛球緩慢上升，飛舞，呈現(xiàn)出輕盈的形狀，“煙云霧隨風(fēng)蔓延，瀑布呈現(xiàn)朦朧的狀態(tài)，像霧一樣的微小水珠在風(fēng)中散落，呈現(xiàn)自由的姿態(tài)，“如塵”。瀑布的聲音、顏色、形狀不是美麗的，