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文檔簡介
1、英語論文之高中英語開放式教學(xué)的嘗試與思考 長期以來傳統(tǒng)的英語教學(xué)把學(xué)生看作是教育的對象,接受知識的容器,學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品,而不提發(fā)展學(xué)生的個性。現(xiàn)在,全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。在教學(xué)過程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛”。 2002年9 月我們學(xué)校參加了新世紀
2、高中英語的教材實驗工作。新世紀高中英語采用現(xiàn)在國際上較先進的、適合我國中學(xué)生外語學(xué)習(xí)的編寫體系,即,主題教學(xué)法(Theme-based approach)和結(jié)構(gòu)功能法(Structural-functional approach)相結(jié)合的體系。新的課程理念認為教材是一種開放的、期待著使用者自己去創(chuàng)造性完成的教材,它要求教師在課堂教學(xué)中,捕捉各種學(xué)生主體因素,使課堂教學(xué)充滿活力。因此,我在近三年的英語課改實驗教學(xué)中,實行開放式教學(xué),讓學(xué)生在教學(xué)活動中自己作主,使英語課的教學(xué)和社會、科技、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建以學(xué)生為主體的課堂,提高了英語課教學(xué)的實效,使學(xué)生真正成為課堂的主人。一、開放的學(xué)習(xí)情境人本主
3、義心理學(xué)家強調(diào)學(xué)習(xí)和行為中人的因素。他們認為,情緒、情感、志向、態(tài)度、價值觀和人際之間的關(guān)系在學(xué)習(xí)和人格的發(fā)展中起重要作用。學(xué)習(xí)是師生之間和班級集體成員之間一種人際的相互影響,在這種相互影響中,全部參與者均持有各自的經(jīng)驗、智力、情感、價值觀、志向和技能,對情境產(chǎn)生影響,如果教師能與學(xué)生建立良好的交往關(guān)系,創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,便能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能,達到最佳學(xué)習(xí)效果。以往的英語課教學(xué)都在教室中完成,而我不拘泥于一間教室,把課堂設(shè)在任何適宜的地方,如電腦房、閱覽室中、操場上、花園旁等。例如:高一上學(xué)期我們學(xué)生去東方綠舟進行為期三天的國防教育。東方綠舟有一個著名的景點知識大道,我們抓住這一契機,結(jié)合M
4、odule One People進行教學(xué)活動。我采用分組形式,讓學(xué)生自己去參觀名人塑像,確定一個名人,進行信息搜索、整合,設(shè)計一套完整的POWERPOINT幻燈片。學(xué)生們活動十分踴躍,根據(jù)自己組內(nèi)同學(xué)的興趣,找到對象,分工合作,設(shè)計出了很多優(yōu)秀的電腦作品。在展示時,又請學(xué)生們自己上前演示、解釋選擇理由,回答其他同學(xué)提出的問題。在高中英語第三冊Breath of Life教學(xué)中,我把課堂放在我們美麗的校園里。以下我具體介紹我的做法: 教學(xué)目標(biāo) 1為學(xué)生提供一個“舞臺”:(在校園里上課) 展示學(xué)校綠化; 操練口語; 展示創(chuàng)造力和想象力; 2 使學(xué)生懂得植物對于人類的重要性, 從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識
5、:地球只有一個,我們必須保護它。 3 通過小組展示活動促進主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程 第一節(jié)課:分組承包校園中的地塊(8塊),讓學(xué)生自己去了解植物名稱、花期、特點等; 第二節(jié)課:分組撰寫文字材料,準(zhǔn)備圖片等教具,老師從旁答疑解惑; 第三節(jié)課:進行分組交流。每組派一至二位同學(xué)用英語介紹植物名稱、特性等,配以圖片。 學(xué)生評價 我覺得是較成功的。一節(jié)課的成功與否,在于學(xué)生收獲了多少。從前期準(zhǔn)備來看,幾乎每一個同學(xué)都投入到尋找資料,制作書面作品。準(zhǔn)備演講的同學(xué),則要一一查好字典,了解讀音和大意,因而提高了口語能力,擴大了單詞量,可謂一舉兩得。在全班和錄像機面前發(fā)揮了自己的最佳狀態(tài),不失為一種極好的
6、能力鍛煉。而聆聽其他小組的發(fā)言,也能同時吸收知識。 陶 高二(2)班 教學(xué)反思 這種形式我是第一次嘗試。學(xué)生課前準(zhǔn)備時興趣盎然,做了大量的工作,為了用英語介紹校園內(nèi)的植物,他們上網(wǎng),找不到的就自己翻譯。書面作品做得相當(dāng)出色。在這個環(huán)節(jié)上我從旁協(xié)助,糾正他們書面作品中的一些語法錯誤,解決他們的一些翻譯問題。正式上課時,我要求學(xué)生分組、分塊進行介紹,并要求他們自制卡片,介紹植物名稱,用中英文書寫。雖然這節(jié)課的設(shè)計較新穎,但由于學(xué)生和我都是第一次嘗試,有許多需要改進的地方。我想在明年三、四月份,春暖花開的時候再上一次,希望改掉一些缺點: 植物介紹中有較多的專業(yè)術(shù)語會造成學(xué)生理解上的障礙,下次可以事先
7、印一些詞匯給他們; 在學(xué)生介紹的過程中提倡用對話和講解并用;這次有,但極個別; 介紹完之后,要有交流,要求講的同學(xué)設(shè)計一些簡單的問題,讓聽的同學(xué)回答; 二、開放的教師角色美國心理學(xué)家羅杰斯為教師提出的一般建議是:、提出學(xué)生真正需要的問題。教師必須從學(xué)生已有的興趣和需要出發(fā),提出學(xué)生真正感興趣的問題,逐步引導(dǎo)學(xué)生到教學(xué)中去。、提供資料。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供可以選擇的材料;書籍、工具等。這些材料既要便于學(xué)生運用,又要允許他們自己選擇。3、鼓勵學(xué)生思考,教師要鼓勵學(xué)生獨立地進行創(chuàng)造性的思考,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。我很贊同一些英語專家打的一個比喻:現(xiàn)在的英語教師應(yīng)該甘心擔(dān)當(dāng)一個幫助者(facilita
8、tor)的角色,勇于放棄教書先生(master)的角色。由此可見,在開放式的課堂上,我應(yīng)給學(xué)生一個注滿水的游泳池,鼓勵他們到水里盡情地去游。在高中英語第一冊Cartoons and Comic strips教學(xué)中,我將學(xué)科主題和計算機多媒體技術(shù)整合,讓學(xué)生分組搜集四位中外著名的漫畫家,整理一套完整的幻燈片。課上,每組代表在電腦房邊說邊展示了他們的作品,為了讓聽的學(xué)生變被動為主動,我又設(shè)計了一個網(wǎng)上測驗(和所聽內(nèi)容相關(guān)的選擇題)。此外,我利用電腦教室的局域網(wǎng),準(zhǔn)備一個漫畫圖片庫,讓學(xué)生自由挑選圖片資料中感興趣的一幅漫畫或連環(huán)漫畫,用英語描述并討論,從而培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。具體做法如下: 教
9、學(xué)目標(biāo) 1增進學(xué)生對漫畫的歷史、名人及作品等的了解; 2提高學(xué)生運用語言的能力; 3培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜集有用信息的能力; 4培養(yǎng)學(xué)生合作精神; 教學(xué)過程 1上展示學(xué)生的部分電腦作品; 2學(xué)生欣賞之后,進行一個網(wǎng)上測驗加深記憶; 3學(xué)生自由挑選圖片材料中感興趣的一幅漫畫或連環(huán)漫畫,用英語描述和討論,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。 課前準(zhǔn)備:學(xué)生在教材中已經(jīng)了解了一些漫畫和連環(huán)漫畫的知識。教師要求學(xué)生課后以組的形式分工合作,上網(wǎng)搜索所需材料,整理并制作一套完整的幻燈片。 學(xué)生評價 我以前看了很多漫畫,但相關(guān)知識并不了解。通過這節(jié)課,我知道了四位著名的漫畫家及其代表作。特別是網(wǎng)上測驗最有趣,在做選擇題的時候,
10、我加深了記憶。 許 高一(2)班 教學(xué)反思 這節(jié)課是高一一節(jié)拓展課,課程設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;本課也是一節(jié)探究課,我力圖將學(xué)科內(nèi)容和計算機多媒體技術(shù)整合,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。 三、開放的教學(xué)內(nèi)容高中英語教學(xué)中的實質(zhì)是Communication. Teaching is of communication, by communication and for communication. Communication includes the abilities of listening, speaking, reading and wri
11、ting. 因此,我在教學(xué)中,利用各種活動去操練語法、擴展詞匯,為寫作積累材料,提供平臺。以下,我具體介紹一個課堂詞匯游戲“The Merry Alphabet”。 教學(xué)目標(biāo) 1擴展詞匯 向其他同學(xué)學(xué)習(xí)詞匯; 激活個體本身的消極詞匯; 在雙語字典中查找具體單詞; 向老師學(xué)習(xí)詞匯; 2為寫作積累材料,提供平臺 教學(xué)過程 第一步:分成三人或四人小組; 第二步:介紹游戲規(guī)則及玩法:以字母A開頭開始寫英語句子,依次單詞必須以字母順序; eg. A beast can drink even from glasses hanging in jail. Kim likes my new original p
12、iggy queen. 第三步:就每組寫出的句子,其他組進行提問(用特殊疑問句); eg. How big was the beast? 學(xué)生評價 通過這個游戲,我學(xué)到了很多新的詞匯。希望以后多多益善。 薛 高一(2)班 教學(xué)反思 以后要小班進行,人太多之后,句子寫得可以,但提問的機會少了。我相信以后多做此類詞匯游戲,對擴展詞匯、發(fā)揮想象都極有好處。此外,對我自己也提出了更高的要求,有個別詞不熟。 英語中有句諺語:“You may take a horse to the water, but you cant make him drink.” 經(jīng)過實踐與探索,學(xué)生在開放式的課堂上思路開闊,思維
13、活躍,語言發(fā)展迅速。創(chuàng)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),正是人本主義光輝燭照下的新型的課堂教學(xué),它通過喚醒學(xué)生的主體意識,發(fā)展學(xué)生的主體能力,塑造學(xué)生的主體人格,充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新,使課堂真正成為展示學(xué)生生命價值的綠洲。參考文獻:1. A Framework for Task-Based Learning, by Jane Willis, LONGMAN2. Essentials of English Language Teaching, by Judge Edge, LONGMAN3. Effective Class Management, by Mar
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