物理（心得）之物理教學(xué)中重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

1、物理論文之物理教學(xué)中重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng) 隨著新課標(biāo)的頒布實(shí)施和新課程改革的不斷深入，在物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，已引起廣大物理教師的高度重視。所謂非智力因素是指智力因素以外的動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、性格等心理因素。在物理教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生天賦其實(shí)很好，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不夠理想，而有些智力一般的學(xué)生，成績(jī)卻很出色，分析其中的原因是學(xué)習(xí)上非智力因素作用的結(jié)果。筆者下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎锢斫虒W(xué)中如何注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。一、保護(hù)好奇心激發(fā)求智欲好奇心是人們對(duì)新鮮事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，初中學(xué)生理解與掌握知識(shí)的心理過(guò)程往往首先是由好奇懷疑然后通過(guò)他們的學(xué)

2、習(xí)和實(shí)踐才能達(dá)到確信的程度。因此在物理教學(xué)中，捕捉和保護(hù)學(xué)生的好奇心就顯得十分的重要。特別是初中學(xué)生，他們的求知欲往往是從好奇開(kāi)始的，這個(gè)起步環(huán)節(jié)，對(duì)于充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素，確實(shí)起到重要作用。因此我們教師應(yīng)該有針對(duì)性地向他們介紹一些大自然中有趣的物理現(xiàn)象和日常生活中與物理知識(shí)有關(guān)的小知識(shí)，而在課堂上還應(yīng)該向他們提出課本演示實(shí)驗(yàn)之外的一些問(wèn)題，并且用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，把滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生渴求知的過(guò)程。例如在講授“伏安法”測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)后，可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：假如在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中某同學(xué)不慎把電壓表和電流表的位置互換了，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？一旦通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證時(shí)對(duì)學(xué)生有極大的啟發(fā)

3、性和誘惑力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣會(huì)支持和引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。二、關(guān)心學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系心理學(xué)家、教育家都認(rèn)為：情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。物理教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能動(dòng)地感知現(xiàn)象、形成概念、揭示規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師的情感對(duì)學(xué)生非智力因素的發(fā)展起著催化或制約的作用。教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的紐帶，老師應(yīng)時(shí)刻扮演“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”的三重角色。只有教師賦予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。建立真摯和諧的師生關(guān)系，才能成為學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要建立和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行思想溝通和心與心的情感交流。教師要克服偏愛(ài)的不良傾向，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)賦予不同的愛(ài)

4、，特別對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)該重視他們的想法和感受。對(duì)他們的那些消極應(yīng)付、畏懼回避、厭倦自卑、意志薄弱、自暴自棄等不良心理因素，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，絕不能采取諷刺打擊的方法去傷害他們的自尊心。應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他們樹(shù)立正確的人生觀和科學(xué)世界觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法，制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還應(yīng)千方百計(jì)為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能?chē)L試到通過(guò)自己的努力達(dá)到成功的喜悅。三、創(chuàng)造條件 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果與一個(gè)人的情緒和心境密切相關(guān)。懷著愉快情緒，充滿(mǎn)希望和信心去學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。如果

5、學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。人們都知道“親其師”才能“信其道”，學(xué)習(xí)應(yīng)該是在意志力的調(diào)控下，愉快獲得新知識(shí)和掌握新技能的過(guò)程。初中學(xué)生由于自控能力較差，自學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。所以在物理課堂教學(xué)中，教師就要用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、形象的手勢(shì)和恰到好處的比喻來(lái)吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，還有授課方式的靈活多樣、教學(xué)技能的嫻熟等也都能緊扣學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起他們的有意注意，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成。作為教師真正讓課堂成為“課開(kāi)始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的舞臺(tái)。應(yīng)樹(shù)立一種“以情激情”的教

6、學(xué)意識(shí)，在物理課堂教學(xué)中，教師要表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)傳授物理知識(shí)的樂(lè)趣和對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)心。這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教與學(xué)和諧的情感加之“物理情感”就能讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。能夠使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)造出從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”的良好氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。四、注重物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)驗(yàn)是物理課興趣培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)所在，初中生好奇心強(qiáng)，又有好動(dòng)手的習(xí)慣。上課對(duì)教師所做的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，如果說(shuō)演示實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)只能使學(xué)生產(chǎn)生較低層次的興趣的話(huà)，那么物理實(shí)驗(yàn)課則能使學(xué)生產(chǎn)生較高層次的興趣。特別是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一些小實(shí)驗(yàn)中，他

7、們的眼、耳、手、腦能夠并用，往往會(huì)因?yàn)樽约候?yàn)證了某種物理規(guī)律或現(xiàn)象，而感受到心理上的滿(mǎn)足。實(shí)踐證明，即使是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的后進(jìn)生，也同樣對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣。教師要充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的積極性。首先，在教學(xué)中適當(dāng)增加演示實(shí)驗(yàn)，演示時(shí)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引入課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力。其次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手，切忌以教師講實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課最能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，每當(dāng)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，他們會(huì)從心底里感到高興。像用電流表測(cè)電流的這堂實(shí)驗(yàn)課，在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的同時(shí)，還找到了“串聯(lián)電路中各處電流相等”和“并聯(lián)電路中的電流等

8、于各支路的電流之和”這樣的規(guī)律，它能激發(fā)學(xué)生探索物理規(guī)律的興趣。第三，重視物理小實(shí)驗(yàn)和小制作。這些小實(shí)驗(yàn)和小制作具有器材簡(jiǎn)單，容易操作等特點(diǎn)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它對(duì)提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手、思維、設(shè)計(jì)等綜合能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。五、善于借助物理事實(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲望現(xiàn)行新教材在內(nèi)容選材上，深度淺、定量少、定性多、涉及范圍廣，幾乎可用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋日常生活中的許多物理現(xiàn)象，如：面對(duì)高山喊話(huà)時(shí)回聲的形成；熱氣球的升空；海市蜃樓奇觀的形成；茶壺蓋上留上小孔等。在內(nèi)容的編排上注意生動(dòng)活潑，圖文并茂，引用一些有趣的故事、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等設(shè)疑引題或說(shuō)明概念。在物理教學(xué)中，若教師充分利用和善于挖掘日常生活、生產(chǎn)中一些實(shí)例服務(wù)于教學(xué)，則學(xué)生就能感受到，學(xué)習(xí)物理生動(dòng)有趣、有用，且能使人變得聰明、懂事。這樣求知欲望越來(lái)越強(qiáng)，必將達(dá)到事半功倍的效果?？傊?，在初中物理教學(xué)中，如何重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因