人教版三年級上冊語文教學(xué)設(shè)計

1、灰雀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。課前準(zhǔn)備：1生字卡片。2教學(xué)掛圖。3多媒體課件。4收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。第一課時看圖導(dǎo)入，交流資料1出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。3板書課題，書空“雀”字筆順，

2、提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。讀通課文，初步感知1學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。2指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sn）步”、 “胸(xing)脯(p)”、“白樺（hu）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？213是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)1指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理

3、解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。4巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。2說說你是怎么記住它們的字形的？3提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4學(xué)生描紅、摹寫。5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。第二課時貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣1貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步

4、都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？精讀課文，感悟真“愛”1自由輕聲讀一讀課文 310自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。2屏幕出示課文3579自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。3聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4810段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定

5、會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。5相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！6細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310自然段， 烘托高潮，深入體會1在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，3讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話

6、呢？”等等。4小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！5你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。6小結(jié)板書，總結(jié)課文。收集故事、積累提高1學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。2收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。【教學(xué)后記】改版后的教材有個最大的特點給學(xué)生留有想像的空間，允許學(xué)生自我展現(xiàn)。本文的“思考練習(xí)”3即是這樣的訓(xùn)練。若流于形式上的練習(xí)，顯然無利于學(xué)生的發(fā)展。我作了如下指導(dǎo)：讀上下文個從想像小組交流班

7、級交流，評出口語交際之星，以快速作文形式文字保存。小攝影師學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。課前準(zhǔn)備1生字卡片。2教學(xué)掛圖。3收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。第一課時揭題導(dǎo)入1上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。2板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（sh）。聯(lián)系生活實際說說“攝

8、影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。3出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補充講解。初讀課文1選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。2檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導(dǎo)“鞠（j）躬（gng）”、“膠（jio）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nng）聲母是n 。3給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。4交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5齊讀全文后，完整說

9、說課文寫了一件什么事。合作識字1小組合作，想辦法記住生字字形。2交流識記方法：利用熟字記生字（交膠）、形聲字構(gòu)字（輛形旁“車”聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)1鞏固詞語紙團(tuán) 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告2用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。角色演讀，體會感情1以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。2教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。3挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點語句。a.點評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠

10、躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。 b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。4練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。巧設(shè)疑問，升華感情1提問：小男孩會回來嗎？2讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在

11、課文中找出自己的依據(jù)。3高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。課外延伸，想想續(xù)寫小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流?！窘虒W(xué)后記】此文故事感人，安排分角色讀后進(jìn)行課本劇表演，學(xué)生極感興趣。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該豐富多彩，加深學(xué)生體驗。相信后面的習(xí)作任務(wù)輕松完成。奇怪的大石頭學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。2正確流利朗讀課文。3了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的

12、疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。課前準(zhǔn)備1發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3生字、新詞卡片。第一課時板畫激趣，談話導(dǎo)入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)奇怪的大石頭（板書課題）。初讀課文，掃除障礙1請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yn）石、大坑（kng）、臥進(jìn)

13、、突兀（w）、旅行、考察、秦(qn)嶺、流域（y）、遺（y）跡、研究、震（zhn）驚檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。1結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公李四光。2學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。a.對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。b.主要解決以下疑難：隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。突兀：高聳。第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成

14、冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。c.完整地齊讀課文。指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。1認(rèn)讀要寫的字。2爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17畫，第六筆為“”。 “臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“”。 “旅”字，注意左下部分的筆順。3各自抄寫。第二課時復(fù)習(xí)生字新詞指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。感知巨石形象課文講的是李四

15、光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。b.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。c.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）感受好問精神時間長了

16、，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后討論a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：a)李四光思考這個問題想了二十多年；b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從

17、遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？交流讀后感想1完整地朗讀課文。2讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3小結(jié)鼓勵：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。教學(xué)后記：在教學(xué)本節(jié)課時，我注重學(xué)生在朗讀中獲得他們所感興趣的知識。我與學(xué)生共同收集并交流了有關(guān)隕石的其他課外知識，豐富了學(xué)生的頭腦，同時也激發(fā)了學(xué)生探索大自然的興趣。在教學(xué)中，我注重了

18、個別句子的理解，但忽略了對詩的整體把握，有些支零破碎的感覺。我不能失信學(xué)習(xí)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2能概括課文的主要內(nèi)容。3能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。課前準(zhǔn)備發(fā)動學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。第一課時談話導(dǎo)入1哪位同學(xué)訂閱過兒童時代？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。2今天我們就來學(xué)習(xí)一個她小時候的故事我不能失信（板書課題）。初讀感知1請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。2分自然段指名朗讀檢查。3討論疏解：a.故

19、事發(fā)生在什么時間？b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍c.完整地說說課文主要講了一件什么事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。分角色朗讀1交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。2組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。3挑三四個小組進(jìn)行比賽。4同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。討論深化1讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？2你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？

20、讀了本文后有何感想。3小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。古詩兩首教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。教學(xué)重點難點：有感情地朗讀古詩，體會其中的意境。學(xué)情分析：學(xué)習(xí)本篇課文時正好是深秋，重陽。而這兩首詩又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秋天的特點來理解詩意。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、古箏曲子。課時安排：1課時教學(xué)過程：（一）夜書所見(一)導(dǎo)入新課：1、簡介作者2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？如：可以知道是寫

21、作者在晚上的所見所聞。（二）初知詩意1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。3、指名讀古詩，正音。（三）合作學(xué)習(xí)1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。2、全班交流，理解詩意（1）小組匯報讀懂的地方。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。（2）交流不懂的地方。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。3. 誦讀全詩（配樂朗誦）自由讀賽讀評讀齊讀4、練習(xí)背誦（四）指導(dǎo)寫字“促、深”。（二）九月九日憶山東兄弟一、揭題今天我們學(xué)習(xí)一首古詩九月九日憶山東兄弟，作者是唐代

22、著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。二、初讀1、我們先把詩讀正確、連貫。2、教師范讀（課件播放古箏曲）自由讀指名讀。3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）三、精讀理解1、四人一組思考、討論黑板上的問題。2、全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)。如：第一句詩?！皯洝笔鞘裁匆馑迹空埻瑢W(xué)們看看一二

23、兩行，找找哪個字就是憶的意思？詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀評：突出獨、異、倍范讀指名讀、評議）如：第二句詩詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家

24、鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。自由練讀配樂范讀自由讀指名讀齊讀。練習(xí)背誦。（師生接龍背指名背）四、拓展延伸1中秋節(jié)就要到了，就讓我們說一說對遠(yuǎn)方親人的思念吧！學(xué)生暢所欲言。2、寫字指導(dǎo)重點寫“異、遙、插”字課后反思： 課堂上通過課件播放古箏曲子，使學(xué)生沉浸在詩的意境中，不但領(lǐng)會了詩的意思，而且朗誦得非常有韻味。課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選擇，評價方式的設(shè)計，都有利于這種學(xué)習(xí)方式的形成，但我們不能為了合作而合作，問題淺顯易懂的不需要浪費時間而合作研

25、究?！昂娩撨€要用在刀刃上”。如出現(xiàn)新知識、有一定難度的問題，意見不一致，而且有必要爭論的問題，拓寬學(xué)習(xí)面的自學(xué)匯報形式等，課堂上讓學(xué)生討論交流。探究同時還要要求小組學(xué)習(xí)，有明確的分工，有主持人和中心發(fā)言人，教會學(xué)生傾聽意見，此外，要保證合作的時間，教師也可參與。 課堂上，有時我按捺不住，在學(xué)生未充分回答時，急于說出答案。今后，注意真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。習(xí)題設(shè)計一、 給字加拼音( ) ( ) ( ) （ ） （ ） 繪 蕭 逢 異 促二、 填空九月九日憶山東兄弟這首詩的作者是，你最喜歡的兩句詩是_,_。你還知道有哪些詩也是描寫思念之情的？風(fēng)箏學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“

26、精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。第一課時課前準(zhǔn)備教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分

27、享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。初讀課文，整體感知1自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。3再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。4交流找到的句子，反復(fù)朗讀。5引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）細(xì)讀深究，體悟情感1學(xué)習(xí)第2自然段。a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了

28、些什么嗎？c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。2學(xué)習(xí)第3自然段。a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

29、e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。課堂練習(xí)。1自學(xué)生字，交流學(xué)法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。2把自己喜歡的句子抄下來。課外延伸上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。第二課時誦讀回味，表現(xiàn)情感選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。細(xì)讀深究，體悟感情1學(xué)習(xí)第4自然段a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？b、說一說

30、：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。2學(xué)習(xí)第5678自然段a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢。b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5678自然段。c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？回顧課文，暢談感受1放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？2學(xué)生交流。實踐活動，親身體驗親自動手

31、做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。課后反思1、引導(dǎo)學(xué)生就文題質(zhì)疑，促使學(xué)生動腦思考，也便于教師因?qū)W定教，順學(xué)而導(dǎo)。2、抓住重點句段，反復(fù)誦讀感悟。本課在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上力求有層次，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫的重點詞句，讀、品、悟賞，入情入境，反復(fù)誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學(xué)“以讀為本”3、自主合作探究，多種語文實踐。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。4、拓展延伸寫話，展示學(xué)習(xí)成果。該課的結(jié)尾設(shè)計意在進(jìn)一 步開放課堂，讓學(xué)生在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運用，讀寫結(jié)合，加強習(xí)作訓(xùn)練。 習(xí)題設(shè)計

32、一、 給字加拼音( ) （ ） （ ） （ ） ( )磨 歇 喪 充 坊二、 積累詞語你知道哪些描寫心情的詞語？-秋天的雨教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。3在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備課件、教學(xué)過程一、導(dǎo)語渲染，調(diào)動情感。1教師談話導(dǎo)入新課。（播放課件）同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)秋天的雨。2齊讀課題。（板書：秋天的雨）二、初讀課文，整體感知。1檢查生字詞。（1）同位

33、互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。（3）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？2.指名讀課文，整體把握文章大意。（1）指名按自然段讀課文。請一組同學(xué)開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考。（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）三、深入局部，品讀課文。1感悟“五彩繽紛”。（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞

34、語。學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。（2）美讀句子，體會色彩之美。自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。2重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。（2）去詞體會。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）（3）指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一

35、邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）（5）美讀全段。3體會“氣味的香甜”。秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？4表演朗讀。（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？（2）師生互動演一演。（3）指導(dǎo)朗讀。這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。四、拓展、積累，升華感情。1小結(jié)

36、。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）2拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂）3積累背誦。想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。五、布置作業(yè)。1抄寫本課的生字新詞。2選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。3用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。教學(xué)反思：一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，在備課時，設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配

37、樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。三、重視讀中積累。秋天的雨是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的

38、詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。習(xí)題設(shè)計一、 語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_。小喜鵲_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，楊柳樹葉_，大家都在準(zhǔn)備過冬了。” 先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。二、出示課文第14自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_。秋天的雨，有一盒_。秋天的雨，藏著_。秋天的雨，吹起_。三、 聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達(dá)出來嗎？聽聽，秋的聲音一、教材簡說本課是一首現(xiàn)代詩，是略

39、讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。三、教學(xué)建議1學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。2這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前

40、要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。3初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：（1）運用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。在學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。

41、4有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。5這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。 四、教學(xué)設(shè)計課前準(zhǔn)備1各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。2配套的課文朗讀磁帶。3旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。游戲?qū)?，展開想象1游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美

42、妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）2展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。3有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽欣賞朗讀，感受詩情1讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。3、朗讀展示，想象表演。a、鼓勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。b、開展想象

43、性的表演活動。出示字卡或小黑板：大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的聲音，黃葉說：_蟋蟀振動翅膀，q q，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：_一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：_（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）4配樂朗讀。a、老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。b、指名朗讀，大堂展示。五、資料袋蟋蟀：在北美洲，已記載的蟋蟀有成百上千種。昆蟲學(xué)家對有多少種蟋蟀還有爭議。一般而言，蟋蟀大約一英寸長，有強壯的后腿和長的觸角。他們有翅膀，但是很少飛行。他們是優(yōu)秀的跳遠(yuǎn)能手，使用腿是逃離捕食者的本能反應(yīng)。夏秋之末，一個雌蟋蟀能在土壤中下30

44、0個左右的卵。有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲。有些卵則要到春天才孵化。一歲的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么東西都吃。他們吃植物、死的昆蟲、種籽、皮革、紙張和舊布（特別是被食物或者汗水浸漬的衣服）。他們特別喜愛羊毛和絲綢。在古代中國和日本，蟋蟀因為其美妙的旋律而被視為寵物。蟋蟀被譽為會唱歌的昆蟲。人們把蟋蟀放在臥室中，這樣在晚上就能聽到小夜曲。有錢人把它放在金籠子里，不富裕的人就用樹木和竹子做的籠子代替。習(xí)題設(shè)計一 、括號里填上合適的詞語匆匆地（ ） 快活地( ) 悄悄地（ ）拼命地（ ） 輕輕地( ) 好奇地（ ）甜甜地（ ） 認(rèn)真地（ ） 高興地（ ）二、發(fā)揮想象。大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道

45、別的聲音，黃葉說：“_”蟋蟀振動翅膀，“q q”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_”一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_”三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。語文園地三學(xué)習(xí)目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。2搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。3以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。課前準(zhǔn)備1實物投影儀。2把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。3詞語卡片。教學(xué)設(shè)計口語交際方案A1創(chuàng)設(shè)情境。a、語言引述：同學(xué)們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了

46、美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？b、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則：把事情過程說清楚。講的時候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來使聽的人受到感染。2快樂展示。a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。b、分組介紹：按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。按照展示規(guī)則評選出代表參加課堂展示。c、課堂展示：各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。評選最佳展示員。

47、語文園地三 （B案）1描述導(dǎo)入，激發(fā)興趣。a、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學(xué)生平時畫的）。b、明確交際話題：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟目鞓?，讓我們述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？揭示：秋天的快樂c、老師可用生動的語言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高興的心情。2拓展思路，展開話題。a、請學(xué)生說說自己在金秋時節(jié)做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？讓學(xué)生先說說。b、提出交流要求，各自準(zhǔn)備。要求：把做的事兒說清楚。說出自己的快樂?？梢赃呎f邊演，可以請同桌一起說說演演。3講評結(jié)合，促進(jìn)交流。

48、a、指名學(xué)生上臺口述，師生結(jié)合要求評點。b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。c、師生評選最佳學(xué)生。4學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實踐。小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。5拓展活動畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。語文園地三習(xí)作教學(xué)設(shè)計【教學(xué)準(zhǔn)備】1讓學(xué)生到大自然觀察秋天。2搜集秋天的資料?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、感悟秋天創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)1圖片、錄像引入。（一）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？(學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。（2）教師渲染：

49、秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。）（4）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！設(shè)計意圖：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟

50、發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說” 好秋天埋下伏筆。二、說秋天拓展思路，展開話題1小組交流。師：請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）2集體交流。（1）指名上臺描繪秋天，及時進(jìn)行評價與指導(dǎo)。師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票黃黃的葉子像一把把小

51、扇子，多美呀！師：你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書：用上平時積累的詞句）（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評價。師：他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書：景、人）（3）教師根據(jù)學(xué)生的評價，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）3教師小結(jié)。設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中進(jìn)行，靈活運用多種教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

52、生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作中態(tài)。本部分的教學(xué)設(shè)計就是遵循以上理念通過學(xué)生自由的說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使與生拓展思路、善于表達(dá)，為下一步“寫”秋天奠定基礎(chǔ).三、寫秋天引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情1、習(xí)作導(dǎo)入。師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？2開始習(xí)作。學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進(jìn)行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。設(shè)計意圖：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，在此部分的設(shè)計中，鼓勵學(xué)生暢所欲言、表達(dá)真情實感，最終寫出優(yōu)秀的文章。四、品秋天評析習(xí)作，交流真情1小組評析。師：請同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們評一評。2集體評析。實物投影出示幾個學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。3小結(jié)延伸。師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交