其他（心得）之淺談潛能生轉(zhuǎn)化的方法

1、其他論文之淺談潛能生轉(zhuǎn)化的方法 在我市全面打造高效課堂浪潮的推動(dòng)下，為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，須對(duì)潛能生從多方面采取有效措施，結(jié)合實(shí)際情況，開展切實(shí)可行的教育教學(xué)活動(dòng)，才能使?jié)撃苌诟咝дn堂中取得較大進(jìn)步。潛能生形成的原因各不相同，在其轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師切忌“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)該有意識(shí)的根據(jù)不同情況采取多種方法進(jìn)行教育。一、用表?yè)P(yáng)激勵(lì)潛能生實(shí)踐證明，一部分潛能生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，應(yīng)該從幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟的轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對(duì)于不良習(xí)慣，要采取減法的原則，在教育過(guò)程中，教師要明確的指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并在家長(zhǎng)的配合下，制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)

2、劃，把學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣逐一列舉，在教師和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督、幫助下，教育潛能生每天克服一點(diǎn)壞習(xí)慣。在監(jiān)督過(guò)程中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)、每一次進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在實(shí)踐高效課堂的過(guò)程中，教師要有足夠的耐心，不要讓學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，如果學(xué)生的某一問(wèn)題已經(jīng)改掉，就從計(jì)劃表中刪除，如果長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持此種教育方法，就會(huì)取得明顯的效果。二、用愛(ài)心感化潛能生潛能生在學(xué)校里，往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差而受到教師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，在家里又容易受到家長(zhǎng)的埋怨，他們無(wú)論是在校內(nèi)、還是校外，都是受到的冷落多于溫暖，這就造成他們更加敏感、自卑和脆弱的心理，甚至

3、有時(shí)一個(gè)不耐煩或厭倦的眼神，他們都能感受到，這就要求教師必須懷著深深的愛(ài)來(lái)感化他們。我們班有位從青海轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，他對(duì)漢語(yǔ)一知半解，根本不會(huì)拼讀音節(jié)，也寫不了幾個(gè)漢字，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。他成天悶悶不樂(lè)，寡言少語(yǔ)，不愿跟別人交流。我看在眼里急在心里，主動(dòng)和他交流，又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，他竟然是獨(dú)自一人來(lái)寶雞上學(xué)，父母都在青海工作，管不上他。他每天在托管中心生活和學(xué)習(xí)，也包括周末。再加之環(huán)境的不熟悉，學(xué)習(xí)上的巨大壓力，通通涌向了這個(gè)孩子。我深深知道他比別的孩子更需要呵護(hù)與關(guān)心，不僅僅是學(xué)習(xí)上的幫助更需要的是心靈深處的關(guān)愛(ài)。我開始關(guān)注這個(gè)孩子的生活，天變冷了，提醒他及時(shí)加衣服，周末去托管中心陪他聊天，慢慢的他

4、愛(ài)笑了，也喜歡上了我和班上的同學(xué)們。他愿意把他的心聲告訴我們，在相互取得信任的同時(shí)，我開始幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難，他進(jìn)步很快，從不識(shí)幾個(gè)漢字到能寫出一段通順的話語(yǔ)，他活潑了，自信了，愛(ài)學(xué)習(xí)了，他正在健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。三、用“三單”促進(jìn)潛能生怎樣面向全體學(xué)生，讓成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識(shí)發(fā)展呢？這就需要做到“顧此又顧彼”，不能采取“一刀切，齊步走”的教學(xué)方式。為此，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）科學(xué)設(shè)計(jì)“一案三單”。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。教育對(duì)象至少要考慮三種不同層次的學(xué)生（優(yōu)秀生、中等生、潛能生），將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在“最近發(fā)展區(qū)”。只有這樣備課，上課時(shí)才

5、能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生，才能使“三單”更好的服務(wù)于全體學(xué)生。（2）教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成績(jī)好的學(xué)生又能顧及成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于較難的問(wèn)題，可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓潛能生回答，只要潛能生能基本說(shuō)出答案，就給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)行組詞等，可以讓潛能生多回答，鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過(guò)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。四、用座位吸引潛能生。在組織討論交流時(shí)采取“小組圍坐”的形式，吸引潛能生將注意力投入到課堂的討論中。這樣比較方便學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，并通過(guò)優(yōu)秀生，潛能生搭配學(xué)習(xí)，減少潛能生學(xué)習(xí)的困難。采取“圓

6、圈式”的座位，學(xué)生圍坐在一起，教師在旁邊指導(dǎo)，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到師生處于一種平等的地位，消除潛能生的孤獨(dú)感，培養(yǎng)安全感和參與感，這樣的座位行式有利于潛能生的學(xué)習(xí)。五、用作業(yè)訓(xùn)練潛能生。一直以來(lái)，教師在授完課后，布置的作業(yè)基本上是“千篇一律”，沒(méi)有過(guò)多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異，給潛能生帶來(lái)了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。對(duì)于潛能生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步增加深度，應(yīng)有“跳之可獲”的成功效果。教師切忌用增加作業(yè)負(fù)擔(dān)，課外大量補(bǔ)習(xí)以及嚴(yán)厲的斥責(zé)等方法對(duì)待潛能生。我們常?？匆?jiàn)教師每天把潛能生帶到辦公室補(bǔ)作業(yè)，改錯(cuò)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，效果卻不是很好，有些潛能生甚至成了“ 老油條”，平時(shí)不聽(tīng)講，不認(rèn)真完成作業(yè)，總是依賴?yán)蠋煛伴_小灶”。所以，教師關(guān)鍵是要進(jìn)行“作業(yè)會(huì)診”，幫助潛能生找到作業(yè)出問(wèn)題的原因，幫助其彌補(bǔ)知識(shí)上和技能上的缺陷，鼓勵(lì)其獨(dú)立有效的完成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊瑢?duì)待潛能生，教師一定要正視他