八仙筒鎮(zhèn)中心小學(xué)課外文體活動(dòng)實(shí)施方案

1、八仙潼鎮(zhèn)中心小學(xué)課外文化體育活動(dòng)實(shí)施方案八仙潼鎮(zhèn)中心小學(xué)課外文化體育活動(dòng)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想為全面實(shí)施奈曼旗中小學(xué)課外文化體育活動(dòng)實(shí)施方案，引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與各種生動(dòng)活潑、健康向上的體育藝術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，現(xiàn)制定巴縣同鎮(zhèn)中心小學(xué)課外文化體育活動(dòng)實(shí)施方案。二、實(shí)施原則1、全面發(fā)展的原則。2.教育、科學(xué)和有趣的原則。3、堅(jiān)持自愿與積極引導(dǎo)相結(jié)合的原則。4.堅(jiān)持學(xué)校與學(xué)校相結(jié)合的原則。5.堅(jiān)持安全第一的原則。三、組織領(lǐng)導(dǎo)和分工實(shí)施(一)組織領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)：王壽君組員：鮑桂玲、丁海原、周(2)實(shí)行分工校長(zhǎng)辦公室：監(jiān)督檢查全校的執(zhí)行情況；教務(wù)處：負(fù)責(zé)規(guī)劃、場(chǎng)地安排和

2、教師評(píng)估；運(yùn)動(dòng)組：負(fù)責(zé)設(shè)備安排和活動(dòng)指導(dǎo)；班主任：組織本班的實(shí)施和學(xué)生檔案的管理；其他教師：根據(jù)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)制定具體計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施和評(píng)估，為學(xué)生積累和保存相關(guān)資料。四.實(shí)施細(xì)則：1.在大型課間活動(dòng)中，廣播體操后，安排10分鐘左右的小型體育活動(dòng)，以班級(jí)為單位組織集體活動(dòng)。2.下午第三節(jié)課后，安排約30分鐘的課外活動(dòng)，主要開展體育和藝術(shù)2-1項(xiàng)目。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和我們學(xué)校的特點(diǎn)，我們學(xué)校一至五年級(jí)提供以下項(xiàng)目：一年級(jí)：健美操、接力運(yùn)動(dòng)、象棋、跳繩、書法二年級(jí)：健美操、接力運(yùn)動(dòng)、象棋、跳繩、書法；三年級(jí)：聲樂、健美操、象棋、田徑、跳繩；四年級(jí)：器樂、健美操、跳繩、象棋、田徑；五年級(jí)：書法、健美操、

3、田徑、象棋、跳繩、球類運(yùn)動(dòng)；3.所有項(xiàng)目都應(yīng)在五個(gè)方面實(shí)施：時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、學(xué)生和教師。4.所有教師應(yīng)根據(jù)所提供的項(xiàng)目制定詳細(xì)可行的教學(xué)計(jì)劃，并按照標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真授課和組織評(píng)估。5.班主任和所有的老師都是文化和體育活動(dòng)的組織者。要把2 1工程作為班級(jí)的一項(xiàng)重要工作，重視學(xué)生檔案的管理，為評(píng)價(jià)學(xué)生提供真實(shí)、完整的數(shù)據(jù)。6.體育和藝術(shù)教師是項(xiàng)目2 1教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，正確指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生培訓(xùn)，合理安排培訓(xùn)設(shè)備，協(xié)助班主任管理2 1項(xiàng)目。附件：具體活動(dòng)時(shí)間表八仙塘鎮(zhèn)中心小學(xué)指導(dǎo)辦公室2008年3月2日時(shí)間和活動(dòng)設(shè)置：周工作和休息時(shí)間活動(dòng)形式活動(dòng)需要評(píng)論一個(gè)3:40

4、-4:20體育活動(dòng)跳繩是適合戶外活動(dòng)的主要形式。當(dāng)戶外活動(dòng)不適合時(shí)(如雨天炎熱的夏天)，象棋是主要形式。大力倡導(dǎo)各班級(jí)開展多種形式的體育活動(dòng)。為了制定總體計(jì)劃，學(xué)校規(guī)定了主要的活動(dòng)形式。但是，我們希望教師能夠結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮教師的智慧，大膽創(chuàng)新，開展有特色的活動(dòng)。二3:40-4:20閱讀活動(dòng)自主閱讀是整個(gè)學(xué)校的主要形式。結(jié)合并開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)：詩(shī)歌朗誦、故事會(huì)議、兒童戲劇、教科書戲劇三3:40-4:20體育活動(dòng)四3:40-4:20藝術(shù)活動(dòng)一周是合唱活動(dòng)。每班成立一個(gè)合唱隊(duì)，并組成一個(gè)學(xué)校鼓隊(duì)；學(xué)校表演隊(duì)。雙周刊是本學(xué)期書法活動(dòng)的主題，“規(guī)范寫作”，五3:40-4:20社區(qū)活動(dòng)打破校規(guī)王琦楊

5、秀云李延芝楊紅霞李治延陳越新張志華劉楓琴朱妍鮑桂芝注：原則上，班主任與其他老師合作實(shí)施教學(xué)、活動(dòng)和管理，以確保活動(dòng)的質(zhì)量和安全。如有必要，允許每個(gè)班次協(xié)商和調(diào)整的安全、秩序和質(zhì)量。教師是新課程的直接承擔(dān)者和課程改革的實(shí)施者，他們的基本素質(zhì)關(guān)系到課程改革的成敗。因此，在新課程背景下，教師教育在為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教師時(shí)面臨著怎樣的選擇？摘要：針對(duì)教師基本素質(zhì)的現(xiàn)狀和存在的問題，探討了如何在系統(tǒng)論和教育理論的指導(dǎo)下，優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)，提高教師基本素質(zhì)，以更好地適應(yīng)新課程的要求。一、教師基本素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問題新課程堅(jiān)持全新的教育理念，在課程目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都發(fā)生了巨大

6、變化，其中課程結(jié)構(gòu)改革是核心，增設(shè)了活動(dòng)課、綜合課、選修課和研究型課程。課程改革的基本趨勢(shì)和發(fā)展理念潛在地規(guī)定了教師的基本素質(zhì)。首先，教師應(yīng)具備廣博的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)性，這體現(xiàn)在綜合課程的要求上。第二，教師應(yīng)該有全面和更新的教學(xué)技能。研究型課程和綜合型課程要求教師的教學(xué)技能突破學(xué)科的束縛，變得更加全面。例如，作為一名綜合理科教師，他應(yīng)該具備原本分散在物理、化學(xué)、生物、地理和其他學(xué)科中的所有技能，并且有能力將它們整合起來?；顒?dòng)型課程和研究型課程具有很強(qiáng)的過程性和情境性，要求教師在教學(xué)中進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。因此，課程設(shè)計(jì)技能已經(jīng)成為教師必備的技能。第三，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教育、教學(xué)和研究能力。課

7、程結(jié)構(gòu)的改革使教師面臨一系列前所未有的問題，如綜合課程的教學(xué)、活動(dòng)課程的實(shí)施、研究性課程的設(shè)計(jì)和選修課程的安排等。這些問題從來沒有像今天這樣一下子傳到老師那里，也沒有現(xiàn)成的研究成果可供參考。這就要求教師具備教育、教學(xué)、科研能力和創(chuàng)新精神。然而，目前我國(guó)教師的基本素質(zhì)不能滿足新課程的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是知識(shí)狹窄，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，文理分科嚴(yán)重，知識(shí)動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)差，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系內(nèi)的自我調(diào)節(jié)功能不強(qiáng)，缺乏靈活性，只能以身作則，不能舉一反三，運(yùn)用知識(shí)的能力差。第二，教學(xué)技能，尤其是使用現(xiàn)代技術(shù)的技能很差。第三，研究意識(shí)不強(qiáng)，研究方法簡(jiǎn)單，教育教學(xué)研究能力嚴(yán)重滯后。第四，在教育教學(xué)方面，我們安于現(xiàn)

8、狀，墨守成規(guī)，創(chuàng)新能力差。教師基本素質(zhì)不能滿足新課程要求的原因非常復(fù)雜，但從課程設(shè)計(jì)的角度來看，主要有三個(gè)原因。首先，課程目標(biāo)中缺乏對(duì)教師基本素質(zhì)的明確要求和具體規(guī)定。課程體系受課程目標(biāo)和教育目的的制約，而課程目標(biāo)和教育目的是由課程目標(biāo)和教育目的所規(guī)定的，并將反映在課程的準(zhǔn)備和實(shí)施中?，F(xiàn)行課程目標(biāo)忽視了對(duì)教師基本素質(zhì)的要求，這是現(xiàn)行教師教育課程體系的不足。第二，課程結(jié)構(gòu)不合理影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就課程結(jié)構(gòu)而言，課程主要分為普通教育課程、專業(yè)課程和教育課程。原國(guó)家教委規(guī)定師范院校的教育理論課應(yīng)占總課時(shí)的15%，但在實(shí)踐中卻遠(yuǎn)未達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。第三，課程內(nèi)容與基礎(chǔ)教育脫節(jié)，學(xué)生難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的發(fā)

9、展。馬克思說得很深刻，“人的感情，感情的人性只是由于相應(yīng)對(duì)象的存在和人化自然的存在而產(chǎn)生的。五官的形成是所有先前世界歷史的產(chǎn)物?！?教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)離不開生活和社會(huì)的實(shí)踐基礎(chǔ)，離不開到中小學(xué)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。總之，教師基本素質(zhì)不能滿足新課程要求的主要原因是教師教育課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)，系統(tǒng)的功能取決于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。由于教師教育課程結(jié)構(gòu)的缺陷，課程體系各組成部分之間的組織、安排和合作嚴(yán)重不合理，制約了其功能的發(fā)揮，影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，為了提高教師的基本素質(zhì)，使他們更好地適應(yīng)新課程的要求，我們必須從優(yōu)化教師教育的課程結(jié)構(gòu)入手。二，教師教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化課程是教師教育的主要

10、載體，教師素質(zhì)的提高可以通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)對(duì)提高教師基本素質(zhì)、促進(jìn)教師素質(zhì)和諧全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。(一)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的理論基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)主義的核心概念，結(jié)構(gòu)主義者一般認(rèn)為結(jié)構(gòu)是“一個(gè)現(xiàn)象中各部分或要素之間關(guān)系的組合，而部分或要素只有在由這種關(guān)系組合而成的整體中才能獲得其意義?！?教師教育的課程結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成教師教育課程體系的各個(gè)部分之間的組織、安排和合作。根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)功能的性質(zhì)和大小，即結(jié)構(gòu)決定功能，課程功能體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)中。因此，課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)是聯(lián)系在一起的，課程結(jié)構(gòu)的質(zhì)量決定了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。所謂“課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化”，就是在整個(gè)社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)和

11、學(xué)生成長(zhǎng)系統(tǒng)中對(duì)課程進(jìn)行測(cè)試，以期在規(guī)定的時(shí)間和現(xiàn)實(shí)條件下取得最佳效益。具體來說，課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基本要求是：第一，通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才；其次，符合專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序，按照理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則安排課程，注重課程的銜接與協(xié)調(diào)，形成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練課程體系；第三，符合學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，使他們能夠在愉快的心情和優(yōu)美的環(huán)境中積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)；最后，優(yōu)化后的課程結(jié)構(gòu)既能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，又能反映社會(huì)需求的變化，具有一定的超前意識(shí)。根據(jù)結(jié)構(gòu)決定功能的原則，教師教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化必須遵循以下五個(gè)

12、基本原則?？茖W(xué)與意識(shí)形態(tài)的低統(tǒng)一性。在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)中，教師和學(xué)生應(yīng)該傳授和接受科學(xué)知識(shí)、技能和方法。我們應(yīng)重視課程內(nèi)容的思想性，結(jié)合知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，防止二者的孤立和脫節(jié)。授受知識(shí)與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一。在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)時(shí)，要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是分析和解決問題、創(chuàng)造、自學(xué)、動(dòng)手操作和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的同步發(fā)展。智力因素和非智力因素是統(tǒng)一的。在課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程中，不僅要重視智力因素的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等智力因素的作用，加強(qiáng)這些因素之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，提高智力水平，還要重視非智力因素的培養(yǎng)，使

13、其相互滲透、相互促進(jìn)，使學(xué)生全面和諧發(fā)展。反饋和調(diào)整是統(tǒng)一的。在課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化中，應(yīng)及時(shí)獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)整或強(qiáng)化課程，實(shí)現(xiàn)有效控制。全面性和個(gè)性的統(tǒng)一。在課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化中，課程目標(biāo)應(yīng)指向全體學(xué)生的全面發(fā)展，課程內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化，以滿足全體學(xué)生全面發(fā)展的總體需求和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。應(yīng)適當(dāng)增加活動(dòng)課程的比重，并注重通過各種創(chuàng)新能力課程、技能課程、實(shí)踐課程和潛在課程來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使其具備不斷學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。(二)構(gòu)建優(yōu)化的教師教育課程結(jié)構(gòu)模式課程結(jié)構(gòu)是課程要素、組成部分和各部分之間的一種常規(guī)組織形式.2教師教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)以社會(huì)需求、學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，構(gòu)建

14、符合基礎(chǔ)教育要求的教師教育課程體系。在課程結(jié)構(gòu)上，應(yīng)注重潛在課程的建設(shè)，強(qiáng)化基礎(chǔ)核心課程，開設(shè)各種技能課程、實(shí)踐課程、活動(dòng)課程和創(chuàng)新能力課程。1.主導(dǎo)課程的優(yōu)化所謂“顯性課程”，是指正式納入教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容，以及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而有目的、有計(jì)劃、有組織的課外培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)。3長(zhǎng)期以來，教師教育的主導(dǎo)課程片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原則在基礎(chǔ)教育中的作用第一級(jí)-基礎(chǔ)課程。目前，基礎(chǔ)課程設(shè)置存在諸多弊端，如理論知識(shí)重復(fù)、負(fù)擔(dān)重、效率低，不能體現(xiàn)基礎(chǔ)課程的基本特征。因此，大學(xué)生普遍呈現(xiàn)單向線性低功能的平面知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了克服基礎(chǔ)課的缺點(diǎn)，首先應(yīng)該拓寬學(xué)生的知識(shí)面。只有看到更多，我們才能知道更多，拓寬我們的思

15、維，加深我們對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。其次，要防止“片面性”，注重藝術(shù)、科學(xué)和工程的相互滲透，拓寬學(xué)生視野，為教師基本素質(zhì)的形成和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二級(jí)-技能課程。教師教育必須關(guān)注教師技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)中小學(xué)教育未來發(fā)展的需要。首先，從一年級(jí)開始，教育學(xué)科被視為3 4年的必修課，貫穿于高等師范教育的全過程。它包括教育史、教育思想史、教育哲學(xué)、國(guó)內(nèi)外教育改革趨勢(shì)、學(xué)校管理、普通教育學(xué)、青少年心理學(xué)、社會(huì)教育、家庭教育、健康教育、美育等。使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下理解未來工作中可能涉及的教育知識(shí)，從而有可能利用這些知識(shí)為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，成為教育工作的專家。第二，增加教師基本技能培訓(xùn)課程，貫穿學(xué)生

16、在校學(xué)習(xí)，內(nèi)容因年級(jí)而異。例如，一年級(jí)開設(shè)講座。演講的內(nèi)容應(yīng)具有教師工作的特點(diǎn)。你可以選擇一些主題班會(huì)、時(shí)事演講、青少年思想道德教育、各種班級(jí)類型的引語(yǔ)進(jìn)行培訓(xùn)；它可以模擬家訪，批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，并說服學(xué)生之間的糾紛；它還可以引導(dǎo)學(xué)生研究教師教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，探索各種言語(yǔ)藝術(shù)的綜合應(yīng)用。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生即興說普通話的能力。書法課在二年級(jí)開設(shè)，書寫“三字”(粉筆、鋼筆和毛筆)是教師最基本的技能，因此書法課應(yīng)該是師范大學(xué)生的必修課。三年級(jí)開設(shè)現(xiàn)代教育技能訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。四年級(jí)開設(shè)應(yīng)用寫作課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是學(xué)校工作中常用的文體，包括相關(guān)的公文、教學(xué)計(jì)劃、工作總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、各種簡(jiǎn)報(bào)、書刊綜述、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)筆記、學(xué)術(shù)論文等。第三層次-實(shí)踐課程。學(xué)生的能力是在生活和社會(huì)實(shí)踐