實訓課程：教育干部培訓的“秘訣”

1、精品資料歡迎閱讀 實訓課程：教育干部培訓的“秘訣” 課程建設是干部培訓的核心要素和著力點，干部的發(fā)展需要一個專業(yè)化的課程體系作為支撐。我們以往的干部培訓是以專題講座為主，偏重于學科邏輯和系統(tǒng)理論的講授，但卻缺乏對工作的實踐指導和技能訓練。針對這個問題，海淀區(qū)教育黨校（中小學干部研修中心）在實踐中探索開發(fā)了教育干部實訓課程，并將干部培訓課程的開發(fā)作為“十二五”工作的重點，使其成為培訓專業(yè)化發(fā)展的突破口。我們的實訓課程以中小學干部管理實務為主要內容，以提高管理策略和管理技能為目的，以實際操作和訓練為主要教學方式，在內容上強調問題的真實性，在過程上注重課題研究與培訓同步并進，在價值上追求實用、實效。

2、我們堅持“研訓一體”的工作原則：以研究促培訓，讓研究服務培訓，邊研究邊培訓。充分發(fā)揮教育黨校與中小學校聯系緊密、理論研究空間大的獨特優(yōu)勢，堅持研訓一體、研究與培訓相伴;知行結合、注重實訓;分層分類開發(fā)課程，體現區(qū)別性及針對性。我們總結了前期有關實訓課程的開發(fā)工作，完善了課程開發(fā)團隊，建立了專家顧問組，聘請專家和中小學優(yōu)秀校長為顧問。在此基礎上，我們明確了子課題的分配，制訂了實訓課程開發(fā)計劃。在培訓中，我們注重實踐體驗，加大學員參與中“訓”的成分和力度。在實施過程中，以本區(qū)培訓機構（者）為主體，專家、行政領導、校長、學員等參與到課程規(guī)劃、設計、實施與評價等課程開發(fā)的全部工作中，擬定課程目標、制定

3、課程結構、確定課程內容、選擇和組織課程資源以及實施與改進課程。在研究中，我們以教科研實訓課程為切入點，整合海淀區(qū)教育干部培訓十幾年來的教學經驗，編寫了中小學課題研究，還開發(fā)了第二批實訓課程，匯編了相應的培訓資料，研制了中學教學主任聽評課手冊和中學教學主任崗位標準。我們以行動研究為主要的研究方法，重點解決教育干部培訓中的問題，加強中小學干部管理實踐能力的訓練，注重研究過程與成果的表達。我們的實訓課程開發(fā)是與培訓實踐相結合的，每門課程都有具體的載體和平臺，即培訓班次，例如中小學教學干部聽評課訓練對應的是中學教學主任培訓班，中小學德育干部會議管理訓練對應的是中小學德育干部研修班，中小學干部講話訓練對

4、應的是中小學校長任職資格培訓班。借助行動研究，我們建立了正式的課題研究小組。課程開發(fā)的主體是教育黨校的培訓教師，學員發(fā)揮參與性作用，有關專家領導提供咨詢指導，三者是合作的、交互的，進一步密切了理論與實踐之間的關聯。這樣的課程開發(fā)體系使培訓教師成為實訓課程的生產者和研究的主體，研究與行動結合，在研究中改進行動，促進教師的專業(yè)成長。我們的課程開發(fā)大體經歷了“訓前調研課程設計與準備實施課程課程總結與改進”的行動研究過程。基于多年中小學干部培訓積累的經驗和現有教師隊伍的專業(yè)水平，我們以中小學課題研究為領頭雁，以中小學教學干部聽評課訓練等四門課程為后續(xù)的工作布局，從點上做起，逐步形成實訓課程體系。此課程體系在認真研究中小學教科研需求和現狀的基礎上，圍繞中小學課題研究的過程，注重列舉一線教師教育教學的實際案例，增加課程目標、教學建議及思考和練習，突出了“學中做，做中學”的理念，進一步強化了實踐性和操作性。海淀區(qū)教育黨校致力于教育干部培訓模式的課題研究，并取得了一定的研究成果。實訓課程的開發(fā)，推進了具有海淀特色的中小學干部培訓課程體系的構建，明確了課程開發(fā)程序，進一步規(guī)范了教育黨校的教科研實踐活動，促進了培訓者的專業(yè)發(fā)展。課程開發(fā)是科學的、嚴謹的研究過程，培訓課程