小學(xué)教師資格證教育知識能力問答題整理

1、教育目的的層次結(jié)構(gòu)教育目的包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)三個層次。國家的教育目的：國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定者各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教師的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達到的要求或者產(chǎn)生的預(yù)期變化。如何利用記憶規(guī)律促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性；理解學(xué)習(xí)材料的意義；對材料進行精細加工，促進對知識的理解；運用組

2、塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。德育過程的基本規(guī)律德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)過程；德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程；德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程；德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。作為一名教師，如果提高自身的修養(yǎng)？首先，觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動；其次，開展微格教學(xué)（這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再分析），這是訓(xùn)練新教師、提高水平的一條重要途徑；再者，教師對薄弱環(huán)節(jié)進行專門訓(xùn)練；最后，進行教學(xué)反思，教師只有通過反思才能不斷剖析自己在課堂教學(xué)中的

3、優(yōu)缺點，細致冷靜地總結(jié)，對后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利；政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。小學(xué)生注意發(fā)展的規(guī)律小學(xué)生的注意力主要由不集中、不穩(wěn)定向穩(wěn)定、持久的方向發(fā)展。具體表現(xiàn)如下：有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用；注意的范圍依然有限；注意的集中性和穩(wěn)定性較差；注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。良好班集體的基本特征共同的奮斗目標(biāo)和為實現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動；健全的組織機構(gòu)和堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心；嚴格的組織紀律和健全的規(guī)章制度；健康的輿論和良好的班風(fēng)；學(xué)生個性的充分發(fā)展。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)實的有效知覺；自知

4、自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密關(guān)系的能力；人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；生活熱情與工作效率班集體的四個基本特征明確的共同目標(biāo)；健全的組織結(jié)構(gòu)；共同的生活和活動準(zhǔn)則；班級成員之間平等，心理相容的氣氛。新課改背景下，教師應(yīng)該如何評價學(xué)生？第一， 在評價功能上，要由側(cè)重甄別和選撥轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。第二， 在評價對象上，要從過分關(guān)注對結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價。將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。第三， 在評價主體上，要強調(diào)評價主體多元化和評價信息多元化，重視自評、互評的作用。第四， 在評價結(jié)果上，不僅要關(guān)注評價結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，更要強調(diào)評

5、價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和對原有狀態(tài)的改進。第五， 在評價內(nèi)容上，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。第六， 在評價方法上，要強調(diào)評價方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價。第七， 在評價者與評價對象的關(guān)系上，要強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。如何增加班級的凝聚力班集體是由若干具有不同特征的學(xué)生個體組合而成，由于他們的情感態(tài)度、性格特征、行為習(xí)慣、生活方式等不同，所以要把這些個性不一的學(xué)生組合到一起，并形成強大的班級凝聚力。具體措施如下：第一， 老師應(yīng)該在

6、師師關(guān)系、師生關(guān)系以及老師對班集體的關(guān)系上做出表率。在師師關(guān)系上，班主任老師要協(xié)調(diào)好各位老師之間的關(guān)系。在師生關(guān)系關(guān)系，要強調(diào)平等民主，關(guān)愛學(xué)生。第二， 要有效提高班集體的凝聚力，明確班集體的奮斗目標(biāo)是前提。第三， 要組建一支強有力的班干部隊伍是重點，在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要手段。第四， 組織有特色的班集體活動是動力。簡述課程設(shè)計的三種文本表現(xiàn)形式。課程計劃：是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)：是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編訂的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。教材：是教師和學(xué)生據(jù)以

7、進行教學(xué)活動的材料。如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；改進教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)好的愿望。簡述運用講授法的基本要求。第一， 講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時又要盡可能地與學(xué)生的認知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。第二， 講授要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。第三， 講授應(yīng)具有啟發(fā)性。在講授中善于提問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。第四， 講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡練，條理清楚、通俗易懂，音量、語速要適度，

8、語調(diào)要抑揚頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。簡述基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活時代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度。簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境；注意創(chuàng)造性個性的塑造；開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的實施要求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是啟發(fā)的首要問題；啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；發(fā)揚教學(xué)民主。談?wù)劷處熢谔幚碚n堂突發(fā)事件時的注意事項第一：沉著冷靜，果斷處理。第二，寬容的心

9、態(tài)，掌握分寸。第三，即興發(fā)揮，機敏幽默。擬寫評語的注意事項：第一， 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點、表揚學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點。第二， 適當(dāng)指出缺點，注意用詞，注意保護學(xué)生的情感和信心，指出的問題要具體明確。第三， 就問題提出寄語，激勵學(xué)生改正錯誤，再接再厲。簡述教育對文化發(fā)展的作用。第一， 教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。第二， 教學(xué)具有傳播、交流文化的作用。第三， 教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。簡述影響問題解決的主要因素。問題情境；定勢與功能固著；已有的知識經(jīng)驗；原型啟發(fā)；情緒與動機。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風(fēng)格和世界觀等個性心理特征也制約著問題解決的方向和效果。簡述小學(xué)

10、德育的方法。第一， 說服教育法，即通過擺事實，講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。第二， 榜樣示范法，即用榜樣人物的高尚思想、莫非行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。第三， 陶冶教育法，即教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。第四， 實際鍛煉法，即教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。第五， 品德評價法，即通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。第六， 品德修養(yǎng)指導(dǎo)法，即教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)實現(xiàn)轉(zhuǎn)化及行為控制。在德育過程中如何運用批評和表揚。批評和

11、表揚是德育過程中常用的德育方法，屬于品德評價法的范疇，運用時要注意遵循以下要求：要有明確的目的和正確的態(tài)度；要公正合理，實事求是，堅持標(biāo)準(zhǔn)；要充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生積極參與評價活動；把懲罰和教育結(jié)合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。簡述小學(xué)課外活動的特點?；顒有再|(zhì)具有自愿性和選擇性；活動內(nèi)容具有伸縮性和靈活性；活動形式具有多樣性；活動組織具有自主性；活動方法具有實踐性；活動評價具有綜合性。簡述小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；課堂中正確指導(dǎo)；注重激勵和表揚，對學(xué)生進行正強化教育；開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；發(fā)揮家長的作用，形成

12、家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力；分層漸進，注重對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)；建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價體系。簡述兒童身心發(fā)展的不平衡性及其啟示。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的；另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。教育啟示：教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時的進行教育。簡述教師勞動的特點。教師勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性；連續(xù)性和廣延性；長期性和間接性；主體性和示范性；教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。簡述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論。第一， 自我中心階段。這一階段是兒童能

13、夠接受外界的準(zhǔn)則開始的。規(guī)則對他來說不具有約束力。皮亞杰認為兒童在5歲以前還是“無律期”，顧不得人我關(guān)系，而是以“自我中心”來考慮問題。第二， 權(quán)威階段。這一階段也稱“他律期”。該時期的兒童服從外面規(guī)則，接受權(quán)威制定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的，不可變更的，而且只根據(jù)行為后果判斷對錯。第三， 可逆性階段。這一階段的兒童已不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把他看作是同伴間共同約定的。這一時期也稱作自律期。道德發(fā)展到這個時期，不再無條件的付出權(quán)威。第四， 公正階段。這一階段，他們開始傾向于主持公正、平等。公正的獎懲不能是千篇一律的，應(yīng)根據(jù)各個人的具體情況進行。簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)的

14、主動建構(gòu)性。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地構(gòu)建自己的知識的過程。學(xué)習(xí)的社會互動性。學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)共同體的合作互動來參與某種社會文化，進而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具。學(xué)習(xí)的情境性。知識存在于具體、情境性的、可感知的活動之中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實踐活動聯(lián)系在一起，通過參與某種社會實踐而掌握有關(guān)的社會規(guī)則、工具、活動程序等，以形成相應(yīng)的知識。簡述小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力；發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的

15、發(fā)展特點。社會動機日益明顯；直接的近景性動機想簡介的遠景性動機轉(zhuǎn)變；外在動機向內(nèi)在動機發(fā)展；認知興趣不斷發(fā)展。簡述小學(xué)生思想品德發(fā)展的特點。第一， 小學(xué)生逐步形成自覺地運用道德認知來評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力。第二， 小學(xué)時期的道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。第三， 自覺紀律的形成和發(fā)展在小學(xué)兒童品德發(fā)展中占有相當(dāng)顯著的地位。第四， 小學(xué)階段的道德發(fā)展表現(xiàn)出過渡性的特點，兒童的道德發(fā)展存在“關(guān)鍵年齡”。布置家庭作業(yè)的要求：第一， 作業(yè)布置要有目的性。家庭作業(yè)是對課堂教學(xué)的檢測與補充，要充分體現(xiàn)重點。第二， 布置作業(yè)要有層次性。教師在布置家庭作業(yè)時要因材施教，因人而異。第三， 布置作業(yè)力求新穎性。在

16、設(shè)計是講究其形式多樣化，在不同形式訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。第四， 布置作業(yè)要有綜合實踐性。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)讓學(xué)生多與生活聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)的價值和樂趣。如何通過課堂教學(xué)組織形式的改進促進教學(xué)過程中的機會均等？為了克服班級授課制的局限，可以從如下幾個方面改進課堂教學(xué)組織形式：第一， 縮小班級規(guī)模，實行小班教學(xué)，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會；第二， 壓縮集體教學(xué)時間，增加個別輔導(dǎo)時間；第三， 增加輔導(dǎo)教師，實施小班教學(xué)；第四， 組織小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生輔導(dǎo)同伴；第五， 按能力或興趣分組，進行分組教學(xué)。教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計能力；教學(xué)語言能力；教育教學(xué)交往能力；組織和調(diào)控課堂的能力；教育研

17、究能力；創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格樹立效仿的榜樣；提供實際鍛煉的機會；及時進行個別指導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體氣氛；鼓勵學(xué)生自我教育。簡述維持課堂紀律的策略建立有效的課堂規(guī)則；合理組織課堂教學(xué)；做好課堂監(jiān)控；培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。 班主任如何調(diào)解班干部和同學(xué)的矛盾？班干部是班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，協(xié)作班主任管理班級。一旦班干部和同學(xué)發(fā)生矛盾，班主任要具體分析，把解決矛盾的過程變成一種對班干部和其他學(xué)生進行思想品德教育的過程。第一， 教師要幫助班干部進行合理的角色定位。班委的作用是組織、維系同學(xué)們和諧的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，組織大家共同參與班級事務(wù)。第二， 教師對班干部要嚴格要求，不能姑息和溺愛，防止給同學(xué)留下

18、偏袒干部的現(xiàn)象，以免造成學(xué)生間的矛盾。第三， 教師要指導(dǎo)班干部學(xué)會良好的溝通技巧。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾個方面來完善課程改革和設(shè)置：第一， 要增強課程內(nèi)容的生活化、綜合化、第二， 新課程不能是 單一的理論化、體系化的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群里的生活經(jīng)驗并納入到學(xué)生世界加以組織。第三， 新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。第四， 在選擇課程結(jié)構(gòu)進行重建時，應(yīng)該強調(diào)綜合性、加強選擇性并確保均衡性。第五， 各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境。簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的

19、規(guī)律；掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。簡述嘗試錯誤說所提出的三條學(xué)習(xí)規(guī)律準(zhǔn)備率：在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，學(xué)生做好的與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動先關(guān)的預(yù)備性反映。練習(xí)律：對學(xué)生已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反映會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。效果律：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。簡述德育過程中貫徹尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合原則的要求。尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫

20、徹要求：第一， 愛護、尊重和信賴學(xué)生；第二， 教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；第三， 教育者對學(xué)生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底、督促學(xué)生切實做到。簡述學(xué)生中心主義課程理論的主要觀點第一， 學(xué)生是課程的核心；第二， 學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)生的興趣或活動為基礎(chǔ)；第三， 學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動和問題反思為核心。第四， 學(xué)生在課程開發(fā)中起重要作用。簡述學(xué)科中心主義課程理論的主要觀點知識是課程的核心；學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)；學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心；以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)（組織結(jié)構(gòu)、實質(zhì)結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)）的掌握為目標(biāo)。簡述課程內(nèi)容的選擇依據(jù)課程目標(biāo)；學(xué)生的需求、興趣和身心發(fā)展水平；社會

21、發(fā)展；科學(xué)文化知識。簡述新課改的教學(xué)觀教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程；教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果；教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)。簡述如何建立良好的師生關(guān)系。了解和研究學(xué)生；樹立正確的學(xué)生觀；提高教師自身的素質(zhì)；樹立教師威信；發(fā)揚教育民主；正確處理師生矛盾。簡述新課改的師生觀（新型師生關(guān)系的特點）尊師愛生；民主平等；教學(xué)相長；心理相容。簡述制約課程的主要因素社會需求；學(xué)科知識水平；學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點；課程理論。簡述影響人的身心發(fā)展的因素遺傳；環(huán)境；學(xué)校教育；個體主觀能動性。為什么學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；學(xué)校教育是通

22、過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。簡述個體身心發(fā)展的基本規(guī)律及其教育措施。第一， 教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學(xué)生身心的發(fā)展；第二， 教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性。因此，教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段年齡和主要矛盾。第三， 身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。第四， 身心發(fā)展的互補性，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。第五， 教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展到個別差異性，做到因材施教。簡述教育目的基本點第一， 要培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。第二， 要求學(xué)生在德智體

23、美勞等方面的全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；第三， 要適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。簡述中小學(xué)常用的教學(xué)原則直觀性原則；啟發(fā)性原則；鞏固性原則；循序漸進原則；因材施教原則；理論聯(lián)系實際原則；量力性原則；思想性和科學(xué)性相結(jié)合。簡述上好一堂課的基本要求目標(biāo)明確；重點突出；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達清晰；組織嚴密；氣氛熱烈。簡述知識與智力相互轉(zhuǎn)換的條件1、 傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識；2、 必須科學(xué)的組織教學(xué)過程；3、 重視教學(xué)中學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實踐的實踐和空間。4、 培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的

24、個別 差異。簡述貫徹鞏固性原則的基本要求在理解的基礎(chǔ)上鞏固；重視組織各種復(fù)習(xí)；在擴充改組和運用知識中積極鞏固。簡述選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程的性質(zhì)和教材特點；學(xué)生特點；教學(xué)時間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。簡述中小學(xué)常用的德育原則導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)性原則； 尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合；教育的一致性與連貫性；因材施教；課堂與生活相結(jié)合；長善救失；靈活施教；集體教育與個別教育相結(jié)合。簡述如何組織和培養(yǎng)班集體制定共同的奮斗目標(biāo)；選撥和培養(yǎng)學(xué)生干部；建立嚴明的班級紀律；形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)；組織形式多樣的教育活動。簡述皮亞杰的認知發(fā)展階段感知運動階段

25、（0-2歲）；前運算階段（2-7歲）；具體運算階段（7-11、12歲）；形式運算階段（11、12歲以上）簡述埃里克森人格發(fā)展階段第一， 基本的信任感對基本的不信任感（0-1.5歲）第二， 自主感對羞恥感與懷疑（2-3歲）第三， 主動感對內(nèi)疚感（4-5歲）第四， 勤奮感對自卑感（6-11歲）第五， 自我同一性對角色混亂（12-18歲）第六， 親密感對孤獨感（成年早期第七， 繁殖感對停滯感（成年中期）第八， 自我審核對絕望感（成年晚期）簡述加德納多元智力理論語言智力；邏輯數(shù)學(xué)智力；視覺空間智力；音樂智力；運動智力；人際智力；自知（內(nèi)?。┲橇Α：喪鲂睦磔o導(dǎo)的途徑開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；開設(shè)心理輔導(dǎo)

26、活動課；在學(xué)科中滲透心理健康教育的內(nèi)容；結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育；個別心理輔導(dǎo)或咨詢；小組輔導(dǎo)。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類言語信息的學(xué)習(xí)；智慧技能的學(xué)習(xí)；認知策略的學(xué)習(xí)；運動技能的學(xué)習(xí)；態(tài)度的學(xué)習(xí)。簡述奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)的條件客觀條件：學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義；主觀條件：學(xué)習(xí)者自身因素。有同化新知識的認知結(jié)構(gòu)；有學(xué)習(xí)的心向。簡述馬斯洛需要層次理論生理的需要；安全的需要；歸屬和愛的需要；尊重的需要；求知的需要；審美的需要；自我實現(xiàn)的需要。簡述影響自我效能感形成的因素直接經(jīng)驗（成敗經(jīng)驗）；替代經(jīng)驗；言語說服；情緒的喚起。簡述學(xué)習(xí)動機（需求）的培養(yǎng)利用人類原始的學(xué)習(xí)需要；利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動

27、關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要；利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。簡述學(xué)習(xí)動機的激發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平；充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u定；妥善進行獎懲，維護內(nèi)部學(xué)習(xí)動機；合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善處理競爭和合作；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。簡述內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)激發(fā)興趣，維持好奇心；設(shè)置合適的目標(biāo)；培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?；?xùn)練歸因。簡述外部學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)表達明確的期望；提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋；合理運用外部獎賞；有效地運用表揚。簡述操作技能的培訓(xùn)要求。準(zhǔn)確地示范和講解；必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；充分而有效的反饋；建立穩(wěn)定清晰的動覺。簡述創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境；注重創(chuàng)造個性的塑造；開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。簡述如何遵循感知規(guī)律，促進直觀教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式；運用自覺的組織原則，突出直觀對象的特點：強度律、差異律、活動律、組合律；教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；讓學(xué)生充分參與直觀過程。簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；充分的準(zhǔn)備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件；加強