水圈與水循環(huán)教案

1、第三節(jié) 水圈與水循環(huán)教案一、課標(biāo)分析課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是“學(xué)生運(yùn)用示意圖說(shuō)明水循環(huán)的主要過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條課標(biāo)，要注意把握如下幾點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪圖方式加深理解認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)過(guò)程與環(huán)節(jié)。水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)，對(duì)水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本知識(shí)，如水循環(huán)、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來(lái)；水是自然界最富動(dòng)力作用的銀子之一；水資源在不斷更新之中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。二、教材分析本節(jié)課是高中地理必修一第二章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，水循環(huán)的的過(guò)程和意義兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基

2、礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義。三、學(xué)情分析在前面的教學(xué)中已經(jīng)了解了組成地球的四大圈層，本章內(nèi)容的前兩節(jié)已經(jīng)介紹了巖石圈、水圈和大氣圈，本節(jié)課的內(nèi)容為水圈可自然而然的進(jìn)入。同時(shí)水是人類生存得必要條件之一，學(xué)生可以從生活中的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，效果會(huì)比較好。四、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新規(guī)律，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。2、 過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)地球上水圈的組成的

3、餅圖的分析和水循環(huán)示意圖的分析與繪制，培養(yǎng)學(xué)生從圖中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力和繪圖能力。3、 情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)人類生存得重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源，使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。五、教學(xué)重點(diǎn)1、 水圈的組成及主要的水體類型；2、 水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)；3、 陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系；六、教學(xué)難點(diǎn)1、 陸地水體之間相互補(bǔ)給關(guān)系。2、 遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類活動(dòng)。七、教法1、 創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題2、 討論法通過(guò)組織學(xué)生討論，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。3、 多媒體

4、演示法利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松的引入本科，通過(guò)形象直觀地展示相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。八、學(xué)法1、 學(xué)會(huì)用圖：讓學(xué)生自習(xí)觀察課文中的圖理解水循環(huán)的相關(guān)性。2、 雪花灰探究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義。3、 學(xué)會(huì)合作：學(xué)生討論合作搜集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。九、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一水圈的組成二水循環(huán)三檢測(cè)與評(píng)價(jià)【問(wèn)題1】：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”，黃河之水真的“奔流到海不復(fù)還”了嗎？【問(wèn)題2】：俗話說(shuō)“井水不犯河水”，河水和井水真的毫無(wú)關(guān)聯(lián)嗎？學(xué)習(xí)了本節(jié)課“自然界的水循環(huán)”之后，我們對(duì)這兩

5、個(gè)問(wèn)題就能夠給出科學(xué)合理的答案了。【問(wèn)題3】：我們都知道3月21日通常是春分日，同學(xué)們知不知道3月22日是什么日子？（國(guó)際水日）為什么設(shè)立這個(gè)節(jié)日？播放音樂(lè)高山流水，就課前思考題如果地球沒(méi)有了水提問(wèn)學(xué)生。教師評(píng)點(diǎn)后，由“失去了水，就失去了綠色、生命和希望。地球正因?yàn)橛辛怂?，才變得豐富多彩，充滿生機(jī)。那么地球上的水是以什么形態(tài)存在，分布在什么地方呢？”導(dǎo)入新課。水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，構(gòu)成一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層水圈。【課件展示圖片】：圖3.1“水圈的構(gòu)成”，了解水體的構(gòu)成：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表，面對(duì)地球上水資源的特點(diǎn)該如何節(jié)約用水？【問(wèn)題承轉(zhuǎn)】滾滾長(zhǎng)江東逝水。為什

6、么長(zhǎng)江水源源不斷東流入海而不枯竭呢？【動(dòng)畫演示】播放水循環(huán)flash動(dòng)畫?！緦W(xué)生活動(dòng)】說(shuō)一說(shuō)：水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些？指一指：水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)有哪些？畫一畫：水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖。比一比：水循環(huán)的三種類型？想一想：哪一種水循環(huán)可使陸地上的水不斷更新？哪一種水循環(huán)所參與的水量最多？辨一辨：內(nèi)陸湖泊水蒸發(fā)、洪水入海、臺(tái)風(fēng)登陸、赤道海域的對(duì)流雨等分別屬于那種類型的水循環(huán)？【教師播放圖片后提問(wèn)】自然界中水循環(huán)有什么意義？【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課文，歸納水循環(huán)的四點(diǎn)意義。（水量平衡器、天然淡水制造廠、大自然的空調(diào)、地形雕塑師）【案例分析播放有關(guān)黃河斷流的圖片，文字說(shuō)明黃河斷流現(xiàn)象】“黃河之水奔流不到?！保S

7、河斷流逐年加劇。1972年至1998年的27年中，有21年下游出現(xiàn)斷流。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，幾乎年年斷流，1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開封。【問(wèn)題探究】黃河斷流會(huì)帶來(lái)哪些不良影響？（學(xué)生根據(jù)課前所搜集的資料發(fā)言說(shuō)明）原因是什么？（教師指導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩個(gè)方面分析）應(yīng)采取什么措施？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生討論、發(fā)言，比較所提措施的合理性和可行性（生態(tài)措施、工程措施、氣象措施、生產(chǎn)措施、協(xié)調(diào)措施等）【教師總結(jié)】人類活動(dòng)可以對(duì)自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此人類活動(dòng)一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，否則這種影響會(huì)給人類生存和發(fā)展帶來(lái)危機(jī)。運(yùn)用水循環(huán)原理，辨析下列說(shuō)法。1李白在將進(jìn)酒中寫道：“君不見，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。2“地球上的水是取之不盡，用之不竭的”課件展示國(guó)家節(jié)水標(biāo)志3、用課件展示習(xí)題讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)做。問(wèn)題情景，通過(guò)確定話題，設(shè)置懸念，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生了解地球上水存在的形式，對(duì)水有個(gè)大體的了解。通過(guò)“看、說(shuō)、指、畫、比、思、辨”調(diào)動(dòng)學(xué)生“眼、嘴、手、腦”等感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建水循環(huán)的知識(shí)。通過(guò)學(xué)生自己閱讀課本歸納水循環(huán)的意義。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)可以對(duì)水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。檢測(cè)、反饋、矯正，鞏固所學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)