趕海第一課時教學設計

1、趕海第一課時教學設計趕海第一課時教學設計教學目標：在對課文的多層次朗讀中走進課文，感受和體驗趕海的情趣，感悟作者語言之生動、富有情趣，從而學寫一件趣事。教學過程：一、課前欣賞，視覺誘趣1、師：同學們，你們見過大海嗎？老師有個朋友剛從青島回來，他帶回了許多海景照片，想來欣賞一下嗎？2、播放一組海景圖（配合抒情的音樂），生欣賞。3、師：能說一說看后的感受嗎？（好美啊！太壯觀了！真想親自去海邊看看）二、揭題質疑，初讀感知1、師：是啊，藍藍的大海真美，真令人向往。這堂課我們也來學習一篇關于海的。板書：趕海2、指名讀題。（23人）師：一起讀讀吧。（生齊讀課題）3、師：讀過課題，你知道什么是趕海嗎？（生說

2、自己的理解，如：“把大海趕走”等）4、師：看來大家各有各的說法，那趕海究竟是怎么一回事呢？師在課題上打個問號課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來聽播音員叔叔為我們朗讀這則故事，好嗎？請大家把書打開，邊聽邊琢磨剛才的疑問：趕海是怎么回事？5、播放課文錄音，生邊聽邊思考。6、師：現在有點知道了嗎？你覺得趕海是怎么回事？（生交流，如說不到位，師可引導：什么時候？去哪兒？干些什么事？并可讓學生連起來說一說）7、師結：大家說得不錯，在大海退潮時，到海邊撿拾海魚、海蟹等，這就是趕海。聽過課文，你們覺得趕海好玩嗎？（好玩）以致于作者長大后仍常?；貞浧鹦r侯去海邊趕海的情景。同學們，想不想跟著作者一起感受趕

3、海的樂趣呀？三、學習第2自然段1、師：咱們就先來讀讀課文的第2自然段，看誰能把它讀得正確、流利？指名讀，正音（2人）2、師：讀了這么幾遍，你們覺得在這一段中，哪些語句讀起來特別有趣的？你能把它找出來，讀一讀嗎？“海水嘩嘩往下退遠去的浪花”（1）生找出來后，師出示文字投影。如找不全，問：除此以外，還有嗎？（2）師：你找得挺準確，可讀得不夠味兒，誰再來把這兩句連起來讀一讀，讀得更有趣些。（再指名幾人讀）（3）師：同學們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現出什么景象？你仿佛看到了什么？聽到了什么呀？（4）交流?？吹剑汉Ｋ咳氪蠛?，一浪接一浪，浪花托起潔白的浪頭，不忍離開。師可引導想象：浪花似乎在對人們說

4、什么？作者赤著腳，飛奔著，在踩浪花，與浪花賽跑，笑得好開心啊呀聽到：海水“嘩嘩”往下退，傳來一陣陣開心的笑聲（5）師：這么有趣的情景，你們讀出來了嗎？如果你能邊讀邊想象著畫面，一定會讀得更有味兒的。（指名讀23人）四、學習第3自然段1、師：追浪花好玩嗎？接下來，還有更有趣的事兒呢，誰來正確、流利地讀一讀第3自然段？這一段比較長，誰敢于接受挑戰(zhàn)？2、指名讀，正音（2人）3、師提出要求：（1）在這一段中，作者具體寫了哪些有趣的事情呢？請大家再仔細默讀這一部分，找一找；（2）再看看每件事分別寫了哪幾句話？用筆在書上做做記號。4、交流。相機板書： 摸海星 師相機提示：用簡潔的語言說一說捉螃蟹 也可以相

5、機提問：就這件事，作者寫了抓大蝦 哪幾句話？5、師：在這些事中，你覺得哪件事最吸引你的，就請你像剛才讀“追浪花”那樣，有滋有味、有聲有色地讀一讀，讀出當時的畫面來，好嗎？待會兒要來比一比，看誰讀得棒。6、生自由選擇自己感興趣的片段，練讀。7、展開評讀、賽讀過程。（1）感受“摸海星”之趣 師：準備好了嗎？下面，我們先來看第一件事出示語段對這件事感興趣的小朋友，誰自告奮勇地來讀一讀。（指名讀23人） 師引導評議：你覺得他們幾個中，誰最能讀出當時的情景？你覺得她哪些地方讀得好？A “摸呀摸呀讀得很慢，感覺摸了很長時間，摸得很仔細，不容易。（師點：她真會讀書，關注了這個動詞。從這個動詞中，大家感受到了

6、摸海星很不容易。）B“嘿：讀出了心情高興。讓學生去掉“嘿”，讀讀句子，進行比較，有什么不同？（師點：像這樣的詞叫語氣詞，剛才那位同學很會讀書，在讀的時候關注到了，一下子就讓我們感受到了小作者的內心。像這樣的語氣詞，在下面的課文中還有不少，希望大家在讀書時能關注到。）C “！”師點：語氣詞與標點符號配合使用，效果會更好，更能表現作者的心情。 師：摸到了海星多快樂呀！今天的收獲真不少！誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（再指名讀） 師：一起摸摸海星，好嗎？（生齊讀）（2）感受“捉螃蟹”之趣 師：這一部分挺長的，誰第一個來讀？其他同學聽一聽，他有沒有讀出當時的情景來？（指名讀23人） 師：聽你們

7、讀得這么帶勁，老師也想來讀。待會兒要請你們當當小評委，說說老師讀得怎么樣？（師范讀） 師：你們覺得老師讀得怎樣？（好?。┠男┑胤阶x得挺好的？你們覺得老師讀出了什么？引導生評議，談感受：A“哎”：好奇 B“哎呀”：很疼，受驚C 螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒 引導學生關注“束手就擒。師：如果你是小螃蟹你會怎么想呢？ （生想象）師點：這就叫“不甘束手就擒”。D小伙伴小心翼翼地對付它，不敢讓它受驚 （讓一位學生上臺演演“努努嘴”） 師：能像老師一樣，這么有聲有色地讀一讀嗎？其他同學閉上眼睛聽一聽，他有沒有把你們帶到那有趣的情景中？（指名讀） 讀后，師問：你們仿佛看到那有趣的畫面了嗎？（生評議）（

8、3） 感受“抓大蝦”之趣 過渡：師：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捉大蝦嗎？師：下面就請同學們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內容?？梢源舐暤刈x給你的同桌聽，也可以邊讀邊做做動作。待會兒，咱們要來比比，看誰讀得最吸引人！ 生自由練讀。 賽讀。A 指名讀（3人）師調動：誰想向他挑戰(zhàn)？/誰來和他比一比？/還有誰想來和他賽一賽的.嗎？可以邊讀邊做做動作，加上表情B師：真是一個比一個讀得棒！瞧，一開始威武神氣的大蝦被我輕輕“一捏”，就成了我的手下敗將，得意吧！想起來捉一捉這只大蝦嗎？請大家站在位子上再來讀一讀，可以邊讀邊演。（全體學生邊讀邊演）8、師：同學們，剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發(fā)生在趕海中的事情。讀來覺得有趣嗎？師：那作者是如何寫得這么有趣的？有哪些方法是值得我們學習的呢？（生交流，如：加入了語氣詞；動詞很準確；展開想象，運用比喻；標點恰當；選取了趕海過程中典型的事例來寫