案例分析教學中的師生交往

1、.一、標題： 如何正確的將師生交往融于教學中二、案例：張明是一個活潑好動，樂觀開朗的男孩子。他性格率真，性子急。但他身體棒，體育成績好。在運動會上常為班集體爭光。可由于訓練等因素，他學習成績不太好。正因為如此，他以前的班主任老師就很看不起他，對他嚴厲，所以他一氣之下不愛學習了，上課時不僅不聽課，還頂撞老師，弄得老師也不喜歡抽他起來回答問題，雙方誰也不愿搭理誰，張明的成績由此更加低了。當一位新來的善于與學生溝通的老師接手這個班后，并沒有放棄這個學生，這位老師首先看到了他身上的閃光點，稱贊他身體好，為人熱情?！叭谩敝幸呀?jīng)有了“一好”，因此老師讓他當體育委員。在老師的激勵引導下，他努力學習，思想

2、向上，上課積極發(fā)言，認真工作，幫助同學，一年后真的成為了名副其實的“三好學生”。三、案例涉及的問題：張明從“調(diào)皮大王”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭脤W生”。說明師生交往在教學中起了很大的作用。案例中的班主任老師由于沒有傾聽學生的解釋導致對學生產(chǎn)生誤會，更為重要的是，學生的心靈因教師的不公平對待而受到傷害，由此產(chǎn)生對抗心理，更加不愿學習，而后來一位善于與學生溝通的教師對“問題”學生自始至終保持著共情、尊重、真誠的態(tài)度，使得師生間的關系變得融洽，可見正確的進行師生交往對課堂教學的重要性。教學關系是“教”與“學”的統(tǒng)一，學生和老師任何一方出現(xiàn)問題都不能進行正常的課堂教學。中國案例涉及的問題如下：一、到底是什么原因使得

3、這些現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？二、在課堂教學中，有哪些因素會影響到師生課堂交往呢？三、現(xiàn)在的課堂教學還存在什么樣的弊端呢？四、要形成好的教學關系，達到優(yōu)秀的教學目的，教師和學生之間應該怎么做呢？在課堂教學中教師與學生之間應該注意什么？四、相關觀點概述：對于前一位班主任老師的不平等對待，讓張明產(chǎn)生了對抗心理，從而變得厭學，而新來的教師則采取了鼓勵的方式，對張明不拋棄不放棄，由此引起了學生的好感，所以說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。對于這個案例，我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，師生交往也是一門功課。;.到底是什么原因使得這些現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？首先是教師原因，著名的“羅森塔效應”可以說明問題，教師所忽視的那些孩子往往懼怕老師

4、或消極失望，從而造成交往困難。另外，有的教師教育方式欠佳，如發(fā)脾氣，打罵、體罰學生，這勢必會造成交往緊張，還有就是教師不了解學生的心理年齡特點，不能全面評價學生，造成師生溝通困難，其次是學生原因。青春期的中學生自我意識迅速發(fā)展，自主性人人增強，教師不再是評價的權威他們開始品評教師，而且由于閱歷貧乏，往往易造成認知偏差，中學生往往在心理上把自己和教師對立起來，交往時帶有羞澀，自卑。猜疑等不良心理，另外，一些中學生自我要求不高，紀律散漫，師生利益發(fā)生沖突，造成師生關系緊張。當然具體生活中海油這樣或那樣的原因。但師生關系對于中學生學習生活具有重要意義，應引起雙方的共同關注。侯艷杰,中學生心理健康教育

5、案例分析：師生交往,J,東方青年教師,2010年第11期在課堂教學中，有哪些因素會影響到師生課堂交往呢？(一)師生的同理心。同理心是實現(xiàn)師生課堂交往的最重要的一個條件也是課堂教學效能得以實現(xiàn)的首要條件。在同理心的心理活動中溝通雙方的地位是平等的，無高低之分。在師生的課堂交往關系中 如果雙方能夠從同理心的角度，去感受對方的感受、信念和態(tài)度，并有效地將這些感受傳遞給對方，教師就能與學生進行良好的溝通。(二)教師對學生的期望。期望是一種重要的潛在因素，有高期望和低期望之分。教師的期望是強化學生行為的根據(jù)，而學生又根據(jù)教師的期望和強化來認識自己，調(diào)整自己。教師對學生的不同期望經(jīng)常會采取以下四種行為方式

6、：(1)制造出不同的心理氣氛，如親切的或緊張不安的；(2)具體的反饋不一致；(3)教師向?qū)W生輸出的信息不同。(4)教師聽取學生回答問題的耐心程度不一樣，其對學生的消極影響是多方面的。(三)教師的影響力與交往水平。教師自身的影響力直接表現(xiàn)為教師的權威，有權威的教師具有進行權威性交往的能力，比如，說的話學生特別容易接受：與學生交流時特別能喚起學生積極的情感體驗：容易被學生當做行為的榜樣等，即常言所說的“親其師。信其道”。缺乏交往能力的老師在交往過程中往往會采取一些簡單粗暴的方式，這樣不但不利于師生交往的順利進行，而且還會影響課堂教學質(zhì)量，甚至于出現(xiàn)教學事故。李成才;譚群瑛,論課堂教學中的師生交往,

7、J, 南寧師范高等?？茖W校學報,2009年第21期現(xiàn)在的課堂教學還存在什么樣的弊端呢？第一、課堂太過無聊毫無情趣可言；第二、學科內(nèi)容枯燥，學生毫無學習興趣；第三、課堂生活脫節(jié)缺乏生活基礎。第四、分數(shù)高低無用，毫無負擔意識。諸如此類原因?qū)е聦W生喪失了對學習的熱情與質(zhì)疑的積極性，使得課堂效率降低，此外還有師生關系不融洽，學生也會喪失學習興趣，要是疑問被教師否定，也會喪失提問的信心。王金,學生因何不愿質(zhì)疑問難,J,考試周刊，2011年第87期在課堂教學中教師與學生之間應該注意什么？教學關系是教師的“教”與學生的“學”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往?，F(xiàn)代教學理念認為“沒有溝通就不可能有教學”。課堂教學活

8、動實際上是一種積極的交往活動，在這種交往活動中，教師與學生之間、學生與學生之間、學生與教師之間發(fā)生著頻繁而密切的聯(lián)系，這種師生問、學生間的廣泛交往與聯(lián)系具有十分重要的教育意義，是學生學習主動性、積極性得以發(fā)揮的前提，是提高學生素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展的重要途徑。在教學過程中，師生關系是平等的伙伴關系，兩者各具獨立人格且完全平等，這種師生關系得以建立和表現(xiàn)的最好形式便是課堂教學交往。那么應該怎樣實施課堂教學師生交往呢？(一)相互尊重，平等交往。在課堂教學中，作為獨立的交往主體，師生之間首先應該做到相互尊重。(二)彼此理解，共同發(fā)展。無論是教師還是學生，他們都是課室教學生活的創(chuàng)造者，都是課室教學的資

9、源，因此課堂教學交往實際上是師生共享智識的過程。教師要認識到學生也可以是一個教育者，要充分挖掘課堂中的教育資源，捕捉學生的信息，使學生分享相關的經(jīng)驗。(三)多種交往，講究實效。課堂教學的目的是通過對話與交流，在交往主體師生之間形成共同理解。師生之間的理解既包括對人際關系的理解，也包括對知識、思想、規(guī)范等意義理解。但是。作為一種特殊的交往形態(tài)，課堂教學必須注重實效。駱國英,漫談課堂教學中的師生交往,J,社科縱橫,2010年8月總第25卷第8期五、我的看法：近年來隨著課程的改革，學校的課堂教學活動從被動的接受知識變?yōu)閹熒g的互動活動。在課堂上，學生和老師是相對獨立和平等的關系，老師不再是高高在上

10、的指揮者，反而更像是學生的朋友。教學中的師生交往是非常重要的，而課堂教學的有效性離不開學生和老師的共同努力，老師和學生之間應該形成一種思想上的共識，從而達到目標上的統(tǒng)一。交往教學理論的觀點上說，教學是一種精神上的交往，他是師生之間情感層面上的交流。課堂教學過程中，老師會用有趣的實踐操作問題來調(diào)動學生的積極性，而不是直接灌輸生硬的知識，通過課堂互動來維持師生間的情感，所以課堂變得生動有趣。教學是生成性的交往，學生在上課與他人合作的過程中逐漸地成長。在課堂教學中，教師經(jīng)常會鼓勵同學們相互討論交流意見，這是學生與學生之間的交往過程，通過這種互動，能讓學生體會到團結(jié)合作的樂趣，以此來鼓勵學生積極思考問

11、題。教學是一種反思性的交往，在師生的交流中不斷充實完善自己的人格。在課堂教學中，學生可以從老師那里學的新的知識，而老師也可以從學生那里得到反饋，從而積累更多的教學經(jīng)驗。教學還是基于生活世界的交往，師生應該有著相同的地位，教師不能強迫和壓制學生服從自己。在教學過程中，教師會經(jīng)常性的運用“你們想不想？”“你們敢不敢嘗試？”或者“讓我們來比一比，好不好？”這樣的親切的語言，而很少會用“你應該”“你必須”這些命令性的話語。教師應該做學生探究學習的引導者參與者和幫助者，要讓學生對你智慧信服，對你的品格敬仰，對你的思想崇拜，這樣才能促進學生全面地發(fā)展。若是像案例中的第一位班主任一樣扼殺了學生的積極性，學生

12、只會越來越差。多元智能理論的創(chuàng)始人加德納認為：“每個人都至少具有八個方面的智能。人與人的差別，主要在于具有不同的智能組合，在一個領域表現(xiàn)為智能強項，在另一個領域可能表現(xiàn)為智能弱項。”個別老師不懂得學生的心理特點，沒有正確處理師生關系，使得學生與老師的矛盾日益增大，從而影響了教學質(zhì)量。只關注成績就對一個學生定下好壞的標準顯然是不對的，像案例中的第一位班主任，就只看到了張明同學身上的缺點，卻沒有發(fā)覺到他身上的其他閃光點，他雖然成績差但是體育好，每個人都有自己的優(yōu)勢與劣勢，要相信，天生我才必有用的至理名言，做到揚長避短，就能人人成才。新來的老師正是清楚明白這一點，對張明同學不拋棄不放棄，反而引導他發(fā)

13、現(xiàn)自己的長處，并且鼓勵他通過自己的努力彌補自己的不足，最終張明真的成為了一名優(yōu)秀的“三好學生”，只有教師與學生和平相處，才能互相激勵，達到更好的教學目標。師生相處不僅是生活，更是一門學問，如何構(gòu)建和諧的師生關系一直是教學的重點。我認為教師在平時的教學實踐中實現(xiàn)“師生交往”的具體做法是：第一、給學生留下好印象 。一個人的第一印象決定了他以后在別人心目中的形象。所以，第一次見學生時就應該做到衣著端莊整潔，精神爽朗。在與學生的交談中也應該做到熱情真誠，不能冷漠孤傲。要記住學生是你的朋友不是你的下屬。第二、給學生多一點關愛，老師可以努力記住每一位同學的名字，在課堂上給予關愛和支持，對心理不成熟的學生也

14、應該表示理解并且?guī)椭麄冏叱隼Ь?，這樣才能談營造一種和諧的師生關系。第三、給學生燦爛的笑容。作為學生，肯定希望老師能對自己的成績表示肯定，誰也不希望整天面對著一個板著臉的老師，在學生答不出問題時，老師的笑容就是一種無聲的鼓勵，黨風學生取得好成績時，老師的笑容就是一種真誠的表揚。第四、給學生多一點贊美。青春期的孩子容易叛逆，面對老師的批評會產(chǎn)生消極的逆反情緒，教師應該多多贊美鼓勵學生，才能達到釀好的教學效果，不然只會適得其反。師生的交往在課堂教學中有著舉足輕重的作用，我們必須要引起足夠的重視。良好的師生關系不僅能促進師生情感的交流也能使學生學習更有效率，提高教學質(zhì)量，能幫助教師更快的發(fā)現(xiàn)教學存在的