青少年身心發(fā)展與教育

1、第十三章 青少年身心發(fā)展與教育,青少年時(shí)期是從童年走向獨(dú)立人生道路的轉(zhuǎn)折期，包括兩個(gè)心理發(fā)展階段： 即少年期（相當(dāng)于初中階段），11、12歲14、15歲；青年初期（相當(dāng)于高中階段），14、15歲17、18歲。,第一節(jié) 心理發(fā)展概述,第二節(jié) 青少年生理發(fā)育與教育,第三節(jié) 青少年心理發(fā)展與教育,第四節(jié) 青少年性發(fā)展與性教育,第一節(jié) 心理發(fā)展概述,從廣義上說，個(gè)體心理的所有變化都包含在發(fā)展之中。并不是所有變化都可以看成是發(fā)展的。如由于疲勞、疾病和創(chuàng)傷等原因而產(chǎn)生的心理變化，就不能叫做發(fā)展。 從狹義上說，心理發(fā)展只是指?jìng)€(gè)體從出生到成年期間所發(fā)生的積極的心理變化，即由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的比較持久的心理變化

2、。,兒童心理發(fā)展的基本因素和動(dòng)力,1. 遺傳、環(huán)境和教育在心理發(fā)展中的作用,華生：環(huán)境決定論,霍爾：遺傳決定論,教師的自身定位,華生,給我一打健康的嬰兒，如果讓我在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證能把其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我選定的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商，甚至乞丐和盜賊。 華生（美）,華生：環(huán)境決定論,霍爾：遺傳決定論,相互作用論,2. 兒童心理發(fā)展的動(dòng)力,朱智賢認(rèn)為，社會(huì)和教育向兒童和青少年提出的要求所引起的新的需要和其原有的心理發(fā)展水平之間的矛盾，是兒童和青少年心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾也就是心理不

3、斷向前發(fā)展的動(dòng)力。 社會(huì)和教育不斷對(duì)兒童提出新的要求，使得兒童原有的心理發(fā)展水平與新的要求之間產(chǎn)生了一定的距離，正是這種距離感，使兒童不斷產(chǎn)生新的需要，為了滿足自身的需要，就必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去適應(yīng)新的要求。,心理發(fā)展的一般特點(diǎn),埃里克森：人生發(fā)展八大階段,重要他人：人生路上關(guān)鍵人物,埃里克森：人生發(fā)展八大階段,乳兒期：基本信任感vs基本的不信任感 嬰兒期：基本的自主感vs基本的羞怯感和疑慮 學(xué)前期：基本的主動(dòng)感vs基本的內(nèi)疚感 學(xué)齡期：基本的勤奮感vs基本的自卑感 青少年期：基本的自我同一感vs同一感混亂 成年早期：基本的親密感vs基本的孤獨(dú)感 成年中期：基本的繁殖感vs基本的停滯感

4、成年晚期：基本的自我完善感vs基本的絕望感。,成長(zhǎng)階段的不同任務(wù)與影響因素,重要他人：人生路上關(guān)鍵人物,重要他人：一個(gè)人心理和人格形成的過程中，起過巨大的影響甚至是決定性作用的人物。,誰是你的重要他人？ 1.拿出一張紙，寫下“的重要他人”。 2.另起一行，依次寫出你的重要他人，并標(biāo)明他（她）們?nèi)脒x的原因。,誰是你生命中的重要他人？,重要他人,家長(zhǎng)？,老師？,朋友？,戀人？,教育對(duì)兒童心理的發(fā)展起主導(dǎo)作用，但這種教育必須要以兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，要注意兩個(gè)方面的問題。首先，教育的形式、方法、內(nèi)容和難度要適合兒童心理發(fā)展的水平，要求過高或過低都不能有效地促使兒童心理的發(fā)展。其次，教育必須走在發(fā)

5、展的前面。教育必須適應(yīng)兒童心理的發(fā)展，但不能僅僅著眼于兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，應(yīng)該創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，即在成人啟發(fā)、幫助下所能達(dá)到的水平。,教育與心理發(fā)展的關(guān)系,（一） 年齡特征的定義,年齡特征，也叫年齡階段，是指?jìng)€(gè)體心理在一定的年齡階段中的那些一般的、典型的、本質(zhì)的特征。,（二） 兒童年齡階段的劃分,乳兒期（出生1歲） 嬰兒期（1歲3歲） 幼兒期（3歲6、7歲） 童年期（ 6、 7歲11、 12歲） 少年期（ 11、 12歲14、 15歲） 青年初期（14、15歲17、18歲）,心理發(fā)展的年齡特征與分期,第二節(jié) 青少年生理發(fā)育與教育,一、 青少年生理發(fā)育特點(diǎn),（一） 身高、體重的變化 （二） 體

6、內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng) （三） 神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,（一） 適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)與睡眠 （二） 合理的體能訓(xùn)練 （三） 重視科學(xué)用腦 （四） 正確對(duì)待生理發(fā)育中的差異現(xiàn)象,二、 青少年生理保健教育策略,（一）感知能力發(fā)展的特點(diǎn),第三節(jié) 青少年心理發(fā)展與教育,一、 青少年認(rèn)知能力的發(fā)展,初中生主要表現(xiàn)在感受性、概括性的提高，在感知中既能抓住主要特征，也不忽略一定的細(xì)節(jié)等方面。 初中二年級(jí)是感知能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們?cè)诟爬ㄐ浴⒆ブ饕卣?，不忽略?xì)節(jié)等方面有明顯的提高。 高中生在感知的目的性、持久性、精確性等方面又有所提高。,（二）提高青少年感知能力的策略,1、初中生在感知活動(dòng)中目的往往不能貫徹始終，表現(xiàn)出穩(wěn)定性較差的特

7、點(diǎn)，有時(shí)漫不經(jīng)心，不能將注意力始終集中在重要內(nèi)容上，因此初中生感知能力的培養(yǎng)，應(yīng)該注重與意志品質(zhì)同時(shí)訓(xùn)練，不能使感知隨興趣所致； 2、根據(jù)初中生感知不能擺脫枝節(jié)糾纏的特點(diǎn)，應(yīng)該著重整體與部分關(guān)系的分辨，并提高主動(dòng)性和自覺性。 3、高中生提高感知能力應(yīng)該從方法和策略入手，培養(yǎng)他們的濃厚興趣，可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，教給觀察方法，重視多種感官的協(xié)同參與、思維和語言的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)他們進(jìn)行科學(xué)研究的良好觀察能力。,（一）記憶能力發(fā)展的特點(diǎn),1、少年期學(xué)生的有意識(shí)記能力有了很大的提高。他們能夠逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)不同教材的內(nèi)容，給自己提出相應(yīng)的識(shí)記任務(wù)，能自覺地控制自己的識(shí)記過程和檢查自己的識(shí)記效果；意義識(shí)記的能力

8、逐步增強(qiáng)。 2、青年初期學(xué)生的有意記憶占有絕對(duì)主導(dǎo)地位，記憶的范圍也更加擴(kuò)大了。意義識(shí)記的成績(jī)?cè)絹碓礁撸芰η罄斫饨滩牡膬?nèi)容和內(nèi)在聯(lián)系，力求抓住問題、分出重點(diǎn)，找出他們之間的聯(lián)系。青年初期學(xué)生的抽象記憶，即對(duì)概念、公式、定律等抽象材料或詞語材料的識(shí)記占了極大的優(yōu)勢(shì)。,二、 青少年記憶能力的發(fā)展,（二）提高青少年記憶能力的策略,1、提高有意識(shí)記的主動(dòng)性 2、適當(dāng)介紹記憶術(shù) 3、抓緊記憶的“全盛”時(shí)期,（一） 青少年思維發(fā)展的特點(diǎn),中學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)生了質(zhì)的變化，即抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位。這是中學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)。 1、初中學(xué)生的抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位，但此時(shí)的抽象邏輯思維還需要

9、大量的具體形象和感性經(jīng)驗(yàn)作為支柱，屬于“經(jīng)驗(yàn)型”抽象邏輯思維。 2、高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和教材內(nèi)容逐步深化，抽象邏輯水平經(jīng)過穩(wěn)步發(fā)展，已占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，屬于“理論型”抽象邏輯思維。研究表明，高中二年級(jí)的學(xué)生，辨證邏輯思維已開始占優(yōu)勢(shì)，能分析綜合各種事實(shí)材料，能用對(duì)立統(tǒng)一和一分為二的觀點(diǎn)來看待事物。 思維獨(dú)立性和批判性的發(fā)展。青少年時(shí)期在思維方面，還表現(xiàn)出了一定的獨(dú)立性和批判性。,三、 青少年思維能力的發(fā)展,（二）促進(jìn)青少年思維發(fā)展的策略,1、豐富感性材料，提高理解能力 3、正確對(duì)待思維的獨(dú)立性和批判性 2、增加知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化理論思維,（一） 青少年情感發(fā)展的特點(diǎn),1、情感的沖動(dòng)性和兩極性 2、情感的豐富性和延續(xù)性 3、情感的曲折性和內(nèi)隱性 4、對(duì)異性情感體驗(yàn)的新穎性,四、青少年情感的發(fā)展,（二）促進(jìn)青少年情感發(fā)展的策略,1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的調(diào)節(jié)和控制能力 2、培養(yǎng)豐富的情感內(nèi)涵，形成良好的心境 3、正確對(duì)待內(nèi)外情感表現(xiàn)的不一致性,第四節(jié) 青少年性發(fā)展與性教育,一、青少年性生理的發(fā)展,性成熟淵源于腦垂體所分泌的促性腺激素，它能使性腺受到推動(dòng)，從而分泌大量的性激素，這樣，青春發(fā)育期就開始了。性成熟是青春發(fā)育期的主要標(biāo)志，它主要表現(xiàn)在第一和第二性征的變化上。,二、 青少年性心理的發(fā)展,（一） 性新奇感的產(chǎn)生 （二） 對(duì)異性情感的新體驗(yàn),青年男子誰個(gè)不善鐘情