幼兒園中班角色游戲活動反思總結(jié)

1、幼兒園中班角色游戲活動反思總結(jié)如何寫一篇中班角色游戲活動反思?如果不會寫可以看一下小編是怎么寫的哦1下面，小編在這給大家?guī)碛變簣@中班角色游戲活動反思總結(jié)，歡迎大家借鑒參考!幼兒園中班角色游戲活動反思總結(jié)1游戲是童年時(shí)代的伙伴，在幼兒園的各項(xiàng)活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。游戲是幼兒最基本的活動形式,而區(qū)域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分,對幼兒身心發(fā)展有著舉足輕重的影響。在游戲過程中，幼兒的各種能力、意志品質(zhì)得到了發(fā)展，促進(jìn)了幼兒個性的形成。區(qū)域活動的開展是充分發(fā)揮幼兒主動學(xué)習(xí)的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的區(qū)域活動，積極

2、引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，真正體現(xiàn)區(qū)域活動的真諦，這與了解幼兒在區(qū)域活動中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有較大聯(lián)系。在具體的操作過程中，不同階段的幼兒有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，才能做出合理、正確的指導(dǎo)。一、游戲初期階段幼兒表現(xiàn)：我只要玩單一、獨(dú)占地玩幼兒在家習(xí)慣于獨(dú)自玩玩具，到了幼兒園，他只要玩自己喜歡玩的玩具，不管別人怎么樣，他要什么就要立刻得到，不會等待更別說輪流使用。相應(yīng)措施：根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，發(fā)動幼兒從家里帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來，這樣幼兒在活動時(shí)能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴，就會有親切感、安全感。教師只提供一些簡單材料。由于幼兒剛接觸游戲，水平很低，不會互相

3、謙讓，自己玩喜歡的玩具，其他小朋友要玩時(shí)就不愿意給，所以教師要提供數(shù)量充足的相同玩具。相應(yīng)措施：(1)活動時(shí)間靈活。幼兒在家里自由慣了，一下子就規(guī)定他們在某個時(shí)間才可以進(jìn)入活動區(qū)，他們會感到壓抑，所以設(shè)置活動時(shí)間要靈活一點(diǎn)。如有的幼兒一入園，就讓他到活動區(qū)去，以轉(zhuǎn)移其入園時(shí)不愉快的情緒。(2)活動地點(diǎn)隨意。在活動區(qū)內(nèi)，可以讓幼兒自由走動，不要硬性規(guī)定、限制他們在某一區(qū)域內(nèi)活動。(3)活動內(nèi)容自主。在活動時(shí)不強(qiáng)行分配，可以暫時(shí)滿足幼兒獨(dú)享玩具的愿望，逐漸要求幼兒學(xué)會與他人合作、分享。二、游戲發(fā)展階段幼兒表現(xiàn)：我也要玩模仿、交換玩、一起玩幼兒入園以后，自理能力逐漸增強(qiáng)，開始適應(yīng)幼兒園生活，并產(chǎn)生了

4、較多的模仿行為。他們不再局限于玩自己的玩具，嘗試學(xué)著和小朋友交換玩具，和小朋友一起玩。他們還常常模仿老師的樣子，自己做小老師。相應(yīng)措施：(1)這一階段，幼兒之間互相比較熟悉了，開始有一起玩的愿望，老師抓住機(jī)會，強(qiáng)化他們的這種合作趨勢?；顒舆^程中要及時(shí)幫助幼兒協(xié)商、解決發(fā)生的問題，保證幼兒活動正常開展。(2)培養(yǎng)幼兒分享精神。由于幼兒年齡小，角色意識很弱，再加上他們注意力易分散，活動時(shí)常常會忘了自己的角色而犯一些小小的錯誤。因此，不能過分強(qiáng)調(diào)游戲的逼真性。三、游戲提高階段幼兒表現(xiàn)：我想要玩發(fā)揮想象、創(chuàng)造性地玩這個階段的幼兒對于活動區(qū)已經(jīng)比較熟悉，進(jìn)入活動區(qū)有了一定的目的性、選擇性和堅(jiān)持性。他們在

5、活動中常常很快完成一區(qū)的活動，然后會選擇其完全沒有安全意識。幼兒園中班角色游戲活動反思總結(jié)2一次游戲活動時(shí)間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，可是一慣當(dāng)老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動，像很委屈似地低著頭，問他怎么了，他竟然說：“老師，我想玩小雞捉老鷹的游戲!”“為什么?”我急忙問道。曾一名仰著小臉，滿懷希望地說：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來越勇敢，一看到老鷹就去追趕它!”啊看到這個場景，我首先想到的是，為什么要讓一個孩子“一貫的當(dāng)老鷹”呢?其余的大部分孩子一定就會一貫的當(dāng)小雞，還有一個孩子一貫的當(dāng)母雞了!這樣的“老鷹”，說實(shí)在話，其實(shí)也真的沒有“喜歡當(dāng)”的理由!游戲的特點(diǎn)之一就

6、是自主性，趣味性!所以，假如我遇到以上這樣的場景，我會幫助曾一名，教他做個勇敢、厲害的老鷹!我想，既然曾一名能夠一貫的當(dāng)老鷹，既然是滿懷希望的對老師說那些話，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞!所以我會給于幫助!找到原因，我準(zhǔn)備對癥教育!“曾一名，想想你為什么會一次次捉不到小雞呢?”讓孩子自己找找原因，是否是因?yàn)閭€子過矮，跑的速度過慢、轉(zhuǎn)身的靈敏性不夠，不會聲東擊西麻痹母雞媽媽.然后，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，找對原因，尋求對策!為了讓曾一名學(xué)會掌握方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小朋友一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他學(xué)到捉小雞的訣竅!師：“老鷹

7、家族的孩子，都是勇敢的、厲害的，要有過硬的本領(lǐng)才行啊!我是一只老鷹，讓我教給你捉小雞的本領(lǐng)，好嗎?你可要用心學(xué)習(xí)啊!”然后教師示范游戲，請?jiān)幻屑?xì)觀察，學(xué)習(xí)技巧。然后在游戲中指導(dǎo)孩子，運(yùn)用技巧!相信孩子在掌握要領(lǐng)之后，會勝任老鷹的角色，激起游戲的興趣，才會自主投入到游戲中去!幼兒園中班角色游戲活動反思總結(jié)3一、情況分析經(jīng)歷了9月份的角色游戲后，幼兒對游戲環(huán)境，游戲中常常用到的玩具已經(jīng)熟悉了，有相當(dāng)多的幼兒在擺弄玩具、操作玩具過程中出現(xiàn)了許多角色語言和行為。例如抱娃娃的女孩會抱著娃娃說：“你聽話噢，我等會兒給你吃飯”。開公共汽車的幼兒則時(shí)而“嘀嘀吧吧嗚”邊嚷邊左右轉(zhuǎn)動方向盤，時(shí)而又“汽”停住說

8、：“紅燈”和出現(xiàn)的這種與角色相匹配的動作、語言、情感其實(shí)就是幼兒在角色游戲中最原始的角色意識。它來源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生于玩具對幼兒的刺激。幼兒由于擺弄手中的玩具而聯(lián)想起生活中的情景、生活中的經(jīng)驗(yàn)，并不由自主地將自己理解的、熟悉的動作、語言表現(xiàn)出來，這是幼兒最原始的角色意識。說明中班上期的幼兒在游戲中自言自語、自說自話、自我陶醉的現(xiàn)象很多。以上分析的情況就是在一定條件刺激下產(chǎn)生的角色語言和行為，作為教師要能觀察了解，捕捉幼兒游戲中的行為、語言、情感加以引導(dǎo)，從而將幼兒的最初不很明確的角色表現(xiàn)逐漸變成簡單的角色意識，并培養(yǎng)幼兒具有簡單的角色意識。二、活動目標(biāo)1.敢于提出游戲主題，知道自己扮演的

9、角色(大膽地表現(xiàn)角色的語言、動作、情感)，具有簡單的角色意識。2.喜歡參加幼兒園的游戲，喜歡與同伴交往。三、游戲準(zhǔn)備。提供材料：提供各種自制玩具的素材，讓幼兒在游戲中能找到替代品。豐富經(jīng)驗(yàn)：1.日常生活中豐富幼兒有關(guān)主題的生活經(jīng)驗(yàn)，如娃娃家爸爸媽媽燒飯、做菜、帶孩子出去玩，帶孩子去看病;幼兒園老師給小朋友上課、做游戲、領(lǐng)幼兒外出活動等，以此幫助幼兒積累有關(guān)的角色經(jīng)驗(yàn);2.帶領(lǐng)幼兒外出參觀馬路上各家商店等成人勞動。如警察如何指揮交通，營業(yè)員阿姨如何招呼顧客等。說明游戲是幼兒反映生活的意愿性活動，了解生活越多，體會的情感就越豐富，反映出來的角色意識就越強(qiáng)。教師有目的地引導(dǎo)幼兒了解生活，再現(xiàn)生活，就

10、有助于幼兒角色意識的增強(qiáng)。然而由于幼兒年齡小，理解生活、了解生活并在游戲中反映生活是有一定難度的，需要經(jīng)常性地感知和豐富生活。另外，需要正確認(rèn)識的是，不是為幼兒的游戲而豐富生活經(jīng)驗(yàn)，而是幼兒的游戲離不開幼兒的豐富生活，因此，教師引導(dǎo)幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)是一貫的經(jīng)常的要求。四、游戲指導(dǎo)1.游戲前通過提問導(dǎo)入游戲：“請想好今天你做誰，你做誰就要有點(diǎn)像誰，做媽媽的小朋友做的事、說的話要有點(diǎn)像媽媽，做司機(jī)的小朋友做的事，說的話也要像個司機(jī)”，增強(qiáng)幼兒的角色意識。說明這一游戲前的提問將有助于提高幼兒游戲的有意性，增強(qiáng)幼兒的角色意識，并表現(xiàn)在幼兒所扮演角色的語言、動作、情感中。2.觀察游戲、分享游戲、指導(dǎo)游戲

11、觀察幼兒在游戲中扮演的角色的動作、語言、情感。觀察幼兒在游戲中的角色扮演持續(xù)性。說明1.充分尊重幼兒游戲的權(quán)利。允許幼兒在游戲中按自己的意愿大膽表現(xiàn)，教師及時(shí)觀察捕捉指導(dǎo)。如娃娃家“媽媽”對“爸爸”說：“爸爸，我現(xiàn)在很忙，你去熨熨衣服?！薄鞍职帧闭辙k了，也許幼兒是很隨意的，而教師如能觀察到并及時(shí)給予肯定“她真像個媽媽!不僅會安排自己，還會安排爸爸勞動。生活中的媽媽就常常是這樣的?！币源藖泶_立或強(qiáng)化幼兒的角色意識，幫助幼兒的游戲發(fā)展。2.觀察。觀察幼兒的游戲持續(xù)性，鼓勵幼兒堅(jiān)持扮演的角色，也是對幼兒角色意識的培養(yǎng)。3.交流游戲和幼兒一起交流討論幼兒的游戲表現(xiàn)(捕捉幼兒好的角色動作、語言、情感)。

12、讓幼兒從感受生動、形象的角色動作、語言、情感中，形成初步的角色意識，如娃娃家“爸爸”說：“今天我的孩子要開刀，我很著急，我一直在手術(shù)室門口等，一直等到他手術(shù)做完才回來?！边@孩子游戲中真像個“爸爸”。和幼兒一起交流游戲中扮演角色的持續(xù)性，進(jìn)一步幫助幼兒確立角色意識。如商店里營業(yè)員說：“今天沒人來買東西，我一直守著沒離開”等。生活中商店里的營業(yè)員即使沒有顧客，也不能離開自己崗位的。通過提問：“明天你們還想怎么玩呢?”以激發(fā)幼兒參與明天的游戲的自主性。說明不斷強(qiáng)化游戲中幼兒的角色意識，不斷地引導(dǎo)幼兒觀察生活、理解生活，不斷地激發(fā)幼兒下一次游戲的自主性能最終培養(yǎng)幼兒的角色意識。幼兒園中班角色游戲活動反

13、思總結(jié)4摸球游戲這一節(jié)課我通過游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)?；顒又跋茸寣W(xué)生“想一想”，摸到什么顏色球的可能性更大;第二步“摸一摸”，在小組內(nèi)摸球，把每次的結(jié)果記錄在表內(nèi);第三步“填一填”，根據(jù)記錄表，統(tǒng)計(jì)摸到什么顏色球的次數(shù)多，摸到什么顏色球的次數(shù)少。整個活動讓學(xué)生經(jīng)歷 “猜測實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的過程，感受事件發(fā)生的不確定性，體會事件發(fā)生的可能性有大有小，并在實(shí)踐中學(xué)會與人合作，學(xué)會傾聽。這樣的游戲使枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒園中班角色游戲活動反思總結(jié)5在上課之前，我了解了下幼兒的興趣以及能力水平，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，中班幼兒基本動作更加

14、靈活。本次活動有利于充分調(diào)動幼兒的積極性。在運(yùn)水過程中，幼兒要先通過小橋才能到達(dá)目的地，這樣有利于鍛煉幼兒自身的協(xié)調(diào)平衡能力。在幼兒自由選擇路線中，讓幼兒自由選擇工具和路線中，充分給幼兒自由選擇的空間。我們都知道好游戲是孩子們的天性，中班孩子探索欲望強(qiáng)，他們已經(jīng)不限于教師傳授的單一的游戲方法，總是在游戲中創(chuàng)造各種新的玩法，為了滿足孩子們的探索欲，我設(shè)立了兩個目標(biāo)：一是引導(dǎo)幼兒積極探索運(yùn)水的方法，練習(xí)持物在寬25厘米的平行線中間走發(fā)展幼兒走、跑、平衡等基本動作;二是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，激發(fā)幼兒關(guān)心他人，幫助他人的情感。上課中發(fā)現(xiàn)的問題班級是我們班的孩子，下午天氣比較熱，我開始帶著他們做熱身

15、運(yùn)動，其實(shí)這個很簡單，可是也許是天熱煩躁的緣故，我自己做這個運(yùn)動的時(shí)候也是無精打采的，最后導(dǎo)致我們的熱身運(yùn)動根本就沒達(dá)到預(yù)計(jì)的要求。活動在設(shè)計(jì)的時(shí)候，有很多細(xì)節(jié)問題沒有考慮到位。孩子在運(yùn)水的時(shí)候，我的指導(dǎo)語太少了，而且只顧著看前面的孩子，忽略了后面的孩子。整節(jié)課，孩子的運(yùn)動量沒有達(dá)到，以至于我問孩子有沒有出汗時(shí)，孩子都回答說沒有，所以路線設(shè)計(jì)有一定的問題。教師示范時(shí)，一共兩個桶，我是一個手拿一個舀水的，等到孩子運(yùn)水時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了問題，叫孩子一個一個舀，另一個先放在地上，整個過程幼兒也是無精打采的，我沒有站在孩子的角度，把很多細(xì)節(jié)方面都考慮清楚，才導(dǎo)致這么多的問題。拋問：有時(shí)候中班上的體育課通常給

16、人的印象就是“玩玩”而已，如何要讓幼兒在身心愉悅的過程中，在輕松、活潑、快樂的氣氛中學(xué)得知識、獲得健康?反思：課后我反思了下今天的教學(xué)，從開始我就沒有好好建立一個良好的“體育老師”的狀態(tài)，自己也沒有進(jìn)入角色，在課堂中遇見了突發(fā)狀況，還是不能好好的去解決。沒有良好的開端，就不會有優(yōu)異的課堂，在對于新課程的問題時(shí)，我更多的還是要去探知下它的大概，而不是手足無措的上下去。語言的引導(dǎo)以及角色的切入，也在體育課上是必要的，最重要的是直接的口令以及專業(yè)的口語，也是必不可少的。情境教學(xué)能避免體育教學(xué)中的“說教式”傳統(tǒng)方法，使幼兒在活動、鍛煉、玩樂中受到潛移默化的教育，如何在這節(jié)單純的運(yùn)水活動中設(shè)計(jì)出“情境”呢，我設(shè)計(jì)成我國很多地方遭受著百年不遇的大旱，給人們的生活、生產(chǎn)帶來了很大的困難，需要小朋友們來為災(zāi)區(qū)人民-運(yùn)水，讓小朋友們從小就學(xué)會”一方有難，八方支援”這個傳統(tǒng)的美德，同時(shí)也讓孩子們知道水是生命之源，要愛惜水、珍惜水，這樣即能滲透的情感教育，又能提高幼兒的上課的積極性。如何解決：一、運(yùn)用教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒都喜歡玩