語文六年級下人教版5.21《我最好的老師》課件1.ppt

1、21最好的老師、頁腳、矛盾的姜潮教訓(xùn)反駁論證權(quán)威的欺騙利益意外地有趣、生動(dòng)、頁腳、hhh傻瓜、混亂、姜政秦勉強(qiáng)、頑固、TiO選擇挑戰(zhàn)事物交談：平靜地說話。目瞪口呆：描述因害怕或驚訝而暈倒的樣子。缺陷：言語比喻做事時(shí)暴露出漏洞。大樂趣：周圍：豐富，多；意思是有意思。頁腳，近義詞：意外地交談，暈倒的反義詞：聊天，有趣的故事驚人的預(yù)想，意外，假惺惺，無言，乏味，無聊，泰然，不可預(yù)測，馬腳，頁腳，學(xué)生們請找出沉默，頁腳，文本的中心句子懷特森老師讓我和我的同學(xué)們理解了一個(gè)重要的事實(shí)。不要迷信書或權(quán)威。作者為什么說懷特森老師是最好的老師？因?yàn)樗尅拔摇泵靼?，不要迷信書或迷信?quán)威。大膽想象，大膽探索！頁腳，

2、主要文章分析，他在我們傳遞頭骨的時(shí)候聊天。我們都認(rèn)真做了筆記，然后是隨身聽測試。你在這兩個(gè)“面”上有什么感覺？這兩個(gè)“面”表明，懷德森老師對講座充滿活力，才華出眾。下面還埋了復(fù)句。頁腳，給學(xué)生讀兩三段自然。懷特森老師說：“關(guān)于貓緯度的一切都是我故意做的。這種動(dòng)物從來沒有存在過。所以你在手冊上寫的都是錯(cuò)誤的信息。如果是基于錯(cuò)誤信息的錯(cuò)誤答案，就不能評分嗎？”頁腳，白生老師為什么故意說謊欺騙學(xué)生，告訴學(xué)生錯(cuò)誤的信息？從這里能知道懷特森老師是什么樣的人嗎？懷特森老師“故意編造”的就是通過這件事，希望學(xué)生們吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有開會(huì)的能力，注意到了懷特森老師的深情意圖。頁腳，不用說，我們都爆炸了。

3、這是什么考試？懷特森是哪個(gè)子老師？這里寫著兩個(gè)問題，關(guān)于懷特森老師的“我”這種解釋會(huì)渡邊杏理解。交換：和作者的想法一樣嗎？你認(rèn)為這是個(gè)好老師嗎？怎么了？頁腳，懷特森老師告訴學(xué)生們要有獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ€要有懷疑的能力。學(xué)生們都認(rèn)為老師什么都懂，老師說的都是對的，“為什么？”沒有想到。懷特森老師的這門課使同學(xué)們更加謹(jǐn)慎，所以作者們說懷特森老師是“最好的老師”。頁腳，從那以后，科學(xué)課成為我們的一種“冒險(xiǎn)”。懷特森老師總是想辦法讓我們接受他的挑戰(zhàn)。你從“冒險(xiǎn)”這個(gè)詞里知道什么？是什么類型的科學(xué)課？頁腳，冒險(xiǎn)是指科學(xué)課上充滿挑戰(zhàn)性緊張感的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生要經(jīng)常動(dòng)腦筋對事物進(jìn)行獨(dú)立思考，還

4、要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成為一門實(shí)際而復(fù)雜的嚴(yán)肅課程。頁腳，但是，它是一個(gè)很有趣、很刺激的過程，我們逐漸增加了知識，也逐漸懂得了接近真理的方法。為什么說這是一個(gè)有趣、有趣的過程？這個(gè)過程是誰制作的？這個(gè)過程是懷特森老師創(chuàng)造和創(chuàng)造的，也就是科學(xué)課中不斷提問、不斷思考、不斷論證的過程。頁腳，在這種學(xué)習(xí)中，我們不僅要有知識，而且要擴(kuò)大見識，更重要的是要學(xué)會(huì)“認(rèn)識真理”，即獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，懷疑的精神。頁腳，當(dāng)然，不是所有人都能理解懷特森老師的方法。你理解懷特森的做法嗎？你認(rèn)為他做的對嗎？這個(gè)沒有理解懷德森老師的做法的人沒有正確理解懷德森老師的意圖。頁腳，學(xué)生把文本分成三段，每段的目的，頁腳，第一段：14自然

5、段：第一天上課老師編造了一個(gè)叫“貓刺猬”的謊言，學(xué)生們不理解。2段：56自然段：懷特森老師希望我們從這0分吸取教訓(xùn)，獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有開會(huì)的能力。第3段：78自然段：懷特森老師教導(dǎo)我們一個(gè)真理。不要迷信書或迷信權(quán)威。頁腳，文本說明了“我”六年級時(shí)科學(xué)課老師白森老師的故事，具體說明了白森老師意想不到的課程。他是個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，用意想不到的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)懷疑精神。中心思想，頁腳，寫作特征：1，這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰、簡潔、具體地說明了科學(xué)課的經(jīng)過，摘要之后的科學(xué)課成為了一種“冒險(xiǎn)”，最后描述了對“我”的白色莫里教師的感謝和贊美。2，通過一個(gè)事例，具體事例，找出真相的方法值得我們參考。頁腳，作者是大衛(wèi)約翰考德爾歐文，1938年3月24日出生于英國埃塞克斯郡布倫特伍德區(qū)哈頓，1960年陸軍中尉，英國軍人，作家。1952年，他加