青山不老優(yōu)秀教學設計(共10篇)

1、篇一：16青山不老教學設計16*青山不老教學設計花灘小學 張玉霞一、教材簡析課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間，在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。二、教學目標1、知識與能力讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語，積累精彩語言；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。2、過程與方法通過有感情地朗讀，把握關鍵詞句，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。3、情感態(tài)度與價值觀感受我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅強決心，進一步增強保護環(huán)境，植樹造林的

2、意識。三、教學重難點把握關鍵詞句，理解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。四、教學準備1課件，西北地區(qū)土地少化和綠色山林的視頻。2我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。五、教學過程（一）播放課件，激情導入、中國地圖，認識晉西北的地理位置。、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光盤）、那我們一起走進課文，青山不老，請大家與老師一同板書課題：青山不老。（二）自讀課文，整體感知1自讀“閱讀提示”，明確要求課件出示：（1）默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡

3、？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？（2） 聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。2小聲速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。3檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？（三）指導閱讀，感受“奇跡”1自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。2學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（1）體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”：老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。（驚嘆）（2）出示15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。3討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？“大環(huán)境”險惡。你

4、從哪里感受到了這個地方的險惡？學生用文中語句回答，或者用自己的話。師引讀：（15年啊，在這樣的險惡環(huán)境下）綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡（180個月啊，在這樣的險惡環(huán)境下）綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡（5476個日子啊，在這樣的險惡環(huán)境下）綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡“小環(huán)境”艱苦要創(chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（歲）耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢？你從哪些地方看出艱苦？聯(lián)系你的生活實際，說說在

5、你的生活環(huán)境中多歲的老人應該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“年啊，綠化了條溝，造了條防風林帶，畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”）這真是一個了不起的奇跡！從結(jié)果在此體驗奇跡：一位年過的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。（出示課文第一自然段，配樂讀。）3交流：作者為什么說“青山是不會老的”？引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了引讀“作為一個山野老農(nóng)?與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到引讀并出示“青山是不會

6、老的”。指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話?？偨Y(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到青山是不會老的！同學們，這位老人年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學

7、到這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！我想輕輕地對這位爺爺說：。（四）課件出示：有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。（生齊讀）（五）作業(yè)有感情的朗讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。（六）板書設計：16*青山不老大環(huán)境險惡 小環(huán)境艱苦奇跡16*青山不老教學反思青山不老是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存 精神?；仡櫿n中比較有效的策略主要有這么幾個：一、“提示”引路，課堂結(jié)構(gòu)求簡。這一課的提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了

8、怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說青山是不會老的。”教者利用這一課的提示開始了學習的流程，讓略讀課文的教學做到簡約而豐滿。二、利用文本，促進學生自主學習。由于這是一篇略讀課文，故在學習時，整個課堂以大問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”來統(tǒng)領，整節(jié)課就圍繞這三個問題展開，且層層深入。先找找課文中描寫青山的語段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植樹中，老人綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”理解這一句時，我先與學生算了一筆帳，一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

9、這3700畝林網(wǎng)，足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過多層次的朗讀，層層深入。三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，來體會老人“不老”的精神。在課前理解“老”的基礎上，教者再設計了一個過渡性的問題，即老人在年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；?”通過有感情地朗讀，學生馬上能理

10、解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。四、存在不足、教師的課堂評價語言較單一，過渡語的表述缺乏深情。 、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設置相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環(huán)境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環(huán)境。、教師在課堂上的關注面太狹窄。、課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組討論的時間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。在今后的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握

11、情況，向有經(jīng)驗的教師學習讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的語文課。篇二：青山不老教學設計青山不老教學設計雁蕩三小 林媛媛【學習目標】1、認識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。2、正確，流利地朗讀課文。3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林，防止水土流失的精神?！窘虒W重難點】理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林，防止水土流失的精神?！菊n前準備】相關圖片資料，課件。【課時安排】 一課時【教學過程】一、出示圖片，激情導入1、出示我國晉西北地

12、區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么？感受到了什么？2、出示一幅如詩如畫的山林圖。3、板書課題：青山不老。二、初讀課文，整體感知、請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。思考：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？他是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？、老師先檢查一下大家對生字詞的認識。誰來認讀生字詞語。強調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音。三、以文入情，感受奇跡抓“奇跡”：、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。那么這位老人究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（請同學們先用筆畫下來，匯報感受。）2、指名學生匯報： 出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林

13、帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機他還有宏偉設想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。（一畝約667平方米 ，一間教室50平方米，相當于幾個我們教室那么大？4萬9千多個。可見有多大??！引導學生想象。）師：這么浩大的工程，老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，多么令人敬佩啊！帶著這種“了不起”的感情，齊讀。 課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造的這一奇跡的呢？畫出來進行交流。出示：第自然段課文的句子。窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉

14、間閃著粼粼的波光。指導朗讀：我們該用怎樣的心情讀此段？（贊美，滿腔的欣喜。）齊讀。 師：是啊，這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山？ 出示句子2：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。（堅強、勇敢、生命力頑強?）男生齊讀，讀出勇敢、堅強的語氣。是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山!抓“環(huán)境”：這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學生讀課文，概括。 預設：、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。 讓學生聯(lián)系

15、課文，結(jié)合注釋，學習第自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。 出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理解意思。 如果當時你在這情景中，你會有怎樣的感受？（讓學生想象。這真是讓人感到恐懼。） 這位瘦小的老人，在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡?。。ò鍟涵h(huán)境險惡）2、我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學習第自然段）盡管老人生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。出示：他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。 理解句子。 抓“看法”

16、：、作者對老人是什么看法呢？從中找出來，齊讀課文6、7自然段。、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到生讀：（出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）、“另一種東西”是什么東西？“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老

17、的。、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。、同學們理解得不錯。可是老農(nóng)能和山水永遠存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對于一個人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情?。∩菏前。±限r(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還

18、留下了更為寶貴的東西與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁，離開而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。 、這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的。還有什么是不老的 ？（與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會老的。）有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？ 它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。、同學們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學到這里，相

19、信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！我想( )地對這位爺爺說：。 看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：。 板書設計：16青山不老大環(huán)境：險惡創(chuàng)造奇跡青山不老小環(huán)境：艱苦篇三：青山不老教學設計區(qū)公開課青山不老教學設計一、 學習目標：1讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語，能有感情地朗讀課文。2通過對比閱讀，領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心，體會“青山不老”，激發(fā)環(huán)保意識。3二、 預設過程：（一） 導題平凡老人1、華夏大地，人才輩出，我們在本冊課文中讀到許多可歌可泣的名人故事。然而今天，老師給大家引薦的卻是一位極其普通的晉西北老人板書：晉

20、西北 老人2、簡單地理知識補充晉西北，解決第二自然段的“縣志載”（晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。）3、板書課題青山不老 ，讀題（二） 讀文解讀奇跡1、默讀導讀提示，明確學習要求。（a、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？b、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？c、作者為什么說青山是不老的？）2、小聲讀文，掃清文字障礙，了解課文大意。交流課文講了什么人，什么事。3、默讀，在文中劃出老人創(chuàng)造的“奇跡

21、”。4、交流重點語句：“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！庇迷~語來概括景色：綠意（ ） 翠色（ ） 郁郁（ ）（ ）蔥蘢 體會作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。指導讀句子“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機?！比松喽棠苡袔讉€15年，而在老人這15年中卻干了多少事?。。ň劢箶?shù)字：8條溝，7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)）這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯

22、燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠，體會老人形象的偉岸高大。指導讀句子楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。這些樹的作用是什么？樹與土在老人心里有著怎樣的關系呢？（“這樹下的淤泥有兩米厚，都是?有了這綠樹，我們才守住了這片土?！保┬〗Y(jié)：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價值的最好體現(xiàn)。5、有感情地朗讀關于“奇跡”的語段。（三） 交流環(huán)境

23、襯托1、綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北人們來說卻是難得一見的，在這里植樹為什么就這么難呢？我們在上課開始就有了了解。板書：大環(huán)境小環(huán)境請學生讀第二段，找關鍵詞描述大環(huán)境。（大風肆虐 干旱、霜凍、沙塵暴 險惡 ） 齊讀第三自然段，了解老人堅強背后的艱辛。（早出晚歸、七位同伴五位過世、風雨同舟的老伴沒能見上最后一面）綠色披滿青山，青絲卻變白發(fā)，死亡向他逼近，他，卻不走，因為（讀） 他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。讀著這句話，你有什么想說？2、體會環(huán)境描寫對人物形象的襯托作用。（四） 體會青山不老1、作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。（出示）他已

24、經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？你如何理解青山不老？（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽。）（五）拓展小小練筆這，是怎樣的青山！，它_；這，是怎樣的老人??！他_；我們在村口道別，望著_，我_，心中默默_：_！（六）總結(jié)保護環(huán)境地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！三、 板書設計四、 教

25、學反思五、 簡單說課篇四：青山不老教學設計16*青山不老教學目標：知識與技能：1、認讀生字詞，能理解詞語的意思；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；3、理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。過程和方法：1、通過認讀、理解詞語的意思；2、通過有感情的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容；3、圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。情感態(tài)度與價值觀：通過學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學生熱愛地球，保護環(huán)境的思想感情。 教學重點：理解課文內(nèi)容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情教學難點：體會“青山不老”的含義。教學過程：一、

26、激情導入2、板書課題：青山不老。讀題。3、*提出閱讀法。二、初讀課文，整體感知、積累詞語。1、要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。2、教師出示重點詞，學生進行練習。讀理解3、說說課文主要講了什么內(nèi)容？三、自讀自悟，讀出自己。（一）自讀“自讀提示”，明確要求：1、默讀課文，想一想：“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”？2、聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想： “作者為什么說青山是不會老的”？（二）、以文入情，感受奇跡1、那我們先來解決：“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”請同學們默讀課文，邊讀邊劃下有關的內(nèi)容，并用自己的話概括?？梢詫W

27、生自學或小組討論。2、學生交流：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（板書：創(chuàng)造奇跡）學生回答，教師出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這是怎樣的一個奇跡？這真是一個了不起的奇跡！讓我們一起用心來讀這個奇跡。把這一奇跡展示出來。、楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米

28、厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。3、你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？指導朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個?學生接“了不起的奇跡”。4、那么這“了不起的奇跡”是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？你從文中的哪些地方感受出來。快速默讀課文2、3段畫出相關語句。從大環(huán)境理解奇跡：默讀第二自然段，劃一劃有關語句。（板書：大環(huán)境）出示第二自然段有關語句。這些文字描述的環(huán)境，給你帶來什么感覺？板書：險惡

29、把從文字當中讀到的感受通過朗讀展示出來。（齊讀） 在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持年植樹造林，綠化了條溝，造了條防風林帶，畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句從小環(huán)境理解奇跡：那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢？板書（小環(huán)境）學生回答。讀第三自然段。你從哪些地方感受到艱苦？讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句：年啊，綠化了條溝，造了條防風林帶，畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。5、從結(jié)果在此體驗奇跡：一位年過的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高

30、原上能看到那樣美麗的景致?！按巴馐菂⑻斓臈盍Ｔ鹤釉谏綔侠?，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！?（出示課文第一自然段，配樂輕聲讀。）四、深究課文，領悟“青山不老”、導語：那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說?！八X得種樹是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。”那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？、為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了引讀出示“作為

31、一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！薄傲硪环N東西”是什么呢？（生命、奉獻精神）。與山川共存、與日月同輝是什么意思？可是老人能和山水永遠存在嗎？老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝？帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。3、總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長生命的老去而變老的。所以-引讀出示： 這位普通的老人讓我領悟到（生齊讀）青山是不會老的！五、拓展1

32、、讀環(huán)保格言：（1）善待地球就是善待自己。2）救地球就是拯救未來。（3）但存方寸地，留與子孫耕。（4）有限的資源，無限的循環(huán)。（5）珍惜自然資源，共營生命綠色。2*交流讀后感受。引導：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？3、*小練筆（分鐘）：以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。六、板書設計：青 山 不 老大環(huán)境險惡 生命另一種東西？創(chuàng)造奇跡 實現(xiàn)價值 小環(huán)境艱苦 山川共存 日月同輝教學反思：這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。在教學時，我做了這樣的目標定位：、把課文讀正確，讀流利，能提出問題；、利用導讀抓住三個問題：想一想這位老人創(chuàng)造了

33、怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我抓住這3個問題，引導學生捕捉文中重要信息，展開討論交流，同時利用多媒體課件展示老人的所創(chuàng)造的奇跡，來解決問題，并因勢利導地幫助學生理解含義深刻地句子。、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸屬。、作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。為什么說“青山是不會老的”？這個問題，通過寫一寫。從而讓學生感受到老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。真正領悟到青山是不會老的。篇五：16青山不老教學設計16青山不老教學設計教學目的、

34、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。、通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。、通過學寫環(huán)保格言，強化學生保護環(huán)境，節(jié)約資源的意識。教學難點體會老人對土地和家園的熱愛。教學過程一、導入新課、出示院屋圖片，創(chuàng)設情境：問：“你覺得這是一座怎樣的小院子？”（學生回答后屏幕出示第一自然段文字。）教師深情解說，創(chuàng)設情境：“這是多美的小院??！”自由讀讀這段話。老師和你們一起合作讀好嗎？（引讀）窗外是。院子在山溝里，山上。我們盤腿坐在土炕上，就像，四周全是風一吹。、導入新課，板書課題：這么美的小院子是誰的呢？他又有什么樣的故事呢？下面就讓我們走進小院，走進黃土高原

35、上的一位老人。（板書課題：青山不老，齊讀課題。）二、初步感知、初讀課文兩遍（第一遍大聲讀，第二遍默讀）：要求： 讀準字音、讀通句子。 用文中的一句話說說這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。、字詞檢查：土炕、肆虐、盤踞、風雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風林帶、林網(wǎng)、霜凍。 讀：指名讀，齊讀。 默寫：肆虐（一人黑板上默寫）。、解意：有不理解的自己提出來，學生互相解答。三、理解奇跡老人創(chuàng)造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了？、從數(shù)字理解奇跡：學生回答，教師出示句子：年啊，綠化了條溝，造了條防風林帶，畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。這是一個怎樣的奇跡？為什么？“一畝”有多少大？（平方米）畝是多少平方

36、米？大約有多大？我們的教室大約平方米，一個家庭大約平方米，下沙總面積約萬平方米。那么大約是多少個教室那么大？多少個家？幾個下沙米？（萬個，萬千個，十四分之一個）這就是“奇跡”的意思。一個了不起的奇跡！自由讀這一句指名讀（強調(diào)數(shù)字）齊讀。、從大環(huán)境理解奇跡：那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢？默讀第二自然段，想一想，劃一劃。學生回答后，出示第二自然段?！皶x”是哪一個省的簡稱？課文中說晉西北有哪些特有的氣候現(xiàn)象？（大風、干旱、霜凍、沙塵暴）課文中哪些話是形容這個地方的大風的？“肆虐”是什么意思？我們一會兒理解會更深。重點理解縣志里記載的那句話，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、

37、墜），然后想象西伯利亞大風來的時候，還有可能發(fā)生哪些事？這就叫“肆虐”?。∈裁唇小笆歉珊?、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”？出示晉西北大風、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料（最好是錄像，沒有的話就用圖片和文字，教師解說。）看了這些文字和圖片，你有什么想法？板書：奇跡在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持年植樹造林，綠化條溝，造了條防風林帶，畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“年啊，綠化了條溝，造了條防風林帶，畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”、從小環(huán)境理解奇跡：要創(chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高

38、齡了？（歲）耄耋之年的老人。課文中哪些句子說明他已經(jīng)很大了？默讀第三自然段，想一想，劃一劃。學生回答。聯(lián)系你的生活實際，說說在你的生活環(huán)境中多歲的老人應該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“年啊，綠化了條溝，造了條防風林帶，畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！保┻@真是一個了不起的奇跡！讓我們帶著對老人深深的敬意一起讀這一句：年啊，綠化了條溝，造了條防風林帶，畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。、從結(jié)果在此體驗奇跡：一位年過的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。（出示課文第一自然段，配樂讀。）四、解讀奇跡那么

39、為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。根據(jù)學生回答，出示三句話：、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。、老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑模Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。、他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另外一種東西，他是真的與山川共存，與日月同輝了。學生說說是什么支撐著老人創(chuàng)造了這樣一個奇跡，簡單理解句子的意思。 （對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。）重點理解最后一句話：“另一種東西”是指什么東西？什么叫“與山川共存，與日月同輝”？他真的能與“

40、與山川共存，與日月同輝”嗎？那么是什么能與山川共存，與日月同輝？課文的最后一句話說“這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的?！蹦阍趺蠢斫狻扒嗌绞遣粫系摹?？不會老的除了青山還有什么？五、暢談感想 這節(jié)課，我們走進了一座晉西北的小院子，跟著記者梁衡訪問了一位山野老農(nóng)。此時此刻，你想到了什么呢？（學生暢談感受）六、作業(yè)（機動）、按課文內(nèi)容填空：這位晉西北的老人，已經(jīng)種了年樹，綠化了，造了，畝林網(wǎng)，這是。老人覺得，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為，他是真的與。這位普通老人讓我領悟到：。、“青山不老！”說得真好！這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表。縱觀全文老人只有一句話

41、：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！逼鋵嵗先诵闹杏星а匀f語。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話要說。他想對鄉(xiāng)親們說什么？他想對年輕人說什么？他想對我們說什么？今天，你就做他的代言人，說出他心中的話。你可以簡單地說說，就像我們前幾天背的格言那樣。請一生背環(huán)保格言，教師出示這句話。 善待地球就是善待自己。 拯救地球就是拯救未來。 有限的資源，無限的循環(huán)。、學生寫話，教師巡視指導。、全班交流。（寫在一張小紙上，在實物投影上展示。）七、總結(jié)同學們，生命對于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。從今天開始，從現(xiàn)在開始讓我們像那位

42、晉西北的老人那樣堅持保護環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長流！八、板書設計：青山不老大環(huán)境險惡創(chuàng)造奇跡小環(huán)境艱苦九、教學反思：青山不老是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是

43、選擇種樹；”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。教學中存在不足是：在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設置相應的情境，若給學生出示一些相應的表示環(huán)境的圖片，會給學生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環(huán)境。在我看來，“高效”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從高效來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng)設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課分鐘，要

44、實現(xiàn)高效，應怎樣處理呢？今后要積極摸索。萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的課。篇六：青山不老教學設計216青山不老（教案）教學目標：1把課文讀正確、讀流利，能提出問題。2利用導讀來學習課文，能捕捉到文中重要的信息，并解決提出的問題。3有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學過程：一、談話引出課題。1、板書“青山”，“青山”讓你聯(lián)想到了什么？（指名兩位學生）2、板書“不老”，連起來讀讀，是什么意思？（指名一位學生）3、這就是我們今天要學習的一篇課文，再次齊讀課文。二、初讀課

45、文，整體感知。自由讀課文，要求：、認真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認為比較難讀的句子。 、讀了課文后，你對“青山不老”又有什么新的認識？同時產(chǎn)生了哪些問題？反饋交流。、交流比較難讀的句子。、交流你對“青山不老”的新認識。預設點：a、提到老人：老人的作用，因為老人的存在，青山永遠郁郁蔥蔥；（提到課文的主人公）b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神）如青山，永遠活在人們的心中，沒有因為生命的終結(jié)而消失。（表揚：你很會讀書，通過一次讀書就領悟到了課文的中心）c、提到老人生活的環(huán)境很險惡。、提出質(zhì)疑。預設點：a、詞語的理解：土炕、晉西北（在山西，通常指的是保德、河曲

46、、偏關三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長城與陜西、內(nèi)蒙古相望）肆虐（任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經(jīng)常吹刮，給當?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。）、盤踞（非法占據(jù)。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。）、如臂如股、勁挺（堅強有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著，生命力非常旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土）歸宿（人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結(jié)地）蕩漾：（水波）一起一伏地動。文中指老人的院子里到處充滿著綠色，到處被植被所圍繞。（當場解決）b、句子的理解：他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。作為一個山野老農(nóng)，他就這

47、樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。同學們，你們提出的這些不理解的句子，其實歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點“為什么說青山是不會老的？”，那么這些不理解的句子含義就能領會了、三、利用導讀，再讀課文，感受老人偉大奇跡。那么怎么來讀懂這么多的問題呢？在略讀課文中，我們可以借助導讀來幫助我們閱讀課文，出示導讀：圖片已關閉顯示，點此查看1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。（課件顯示紅色）自由讀課文，邊讀邊劃下有關的內(nèi)容，注意有的內(nèi)容需要概括。2、學生自學，教師適當提醒可以討

48、論一下。3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？預設交流點：、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。還允許學生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較，突出老人的貢獻巨大。這是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫！讓我們一起來讀一讀，真切地感受一下。 、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機他還有宏偉設想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。我們一起來讀一讀，你體會到什么？（通過這些數(shù)字寫出了老人創(chuàng)造了了不起的奇跡）通過3700畝林網(wǎng)與杭州體育

49、場70畝作比較，想象老人種樹的面積大，這的確是了不起的奇跡。（板書：創(chuàng)造了不起的奇跡）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。、楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。點撥：指名讀一讀，學生簡單從樹的作用角度談體會。指導朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這

50、片土。老人創(chuàng)造的是一個學生接“了不起的奇跡”。那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括。預設：、這條山溝所處的大環(huán)境險惡，你從哪兒感受到了這個地方的險惡呢？（學習2自然段，這段可以放在前面學生讀課文后對“青山不老”新的認識時就可以教學）一齊讀一讀，觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴，更可怕的是：結(jié)合注釋學習“縣志載：風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！保x句子，說說解釋，老人生活的環(huán)境就是如此的險惡，我們再來讀一讀。、 我還知道老人生活條件的艱苦和年紀的大（學習第三自然段） 我們一起讀讀，體會老人生活條件的艱苦和年紀的大。課文還有哪里還提到老人的

51、年紀大？學習后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進去后再也出不來了。讀一讀。小結(jié)：同學們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”。讀板書“了不起的奇跡。四、感受老人的精神，領悟“青山不老”。讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎？你能把體會寫下來嗎？交流學生的感悟，根據(jù)學生的回答，教師用前面學生提到的不理解的句子進行小結(jié)，（出示句子讓學生朗讀）從而解決問題。、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。（老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻

52、給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神。）、作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。（是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳；是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光； 是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概永遠流傳。小結(jié)并指導朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種

53、東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。）總結(jié)：你們說得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個新的認識。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎？讀最后一句話。篇七：青山不老教學設計及反思青山不老教學設計及反思【教學目標】1知識能力目標（1）識“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。2過程和方法目標：（1）能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。（2）能夠利用導讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。（3）能夠運用寫作

54、展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。3情感、態(tài)度、價值觀目標：通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。【重難點】1能通過閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。2感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心?！窘虒W準備】 教學課件【預設流程】一、導入課文師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國農(nóng)民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文青山不老中了解他的故事。（板書課題）二、自讀課文，提出質(zhì)疑，初談老人印象1. 自讀課文師：1請選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確.2把你認為比較難理解詞句多讀幾遍。2再讀課文，初談印象師：青山是不會老的，但養(yǎng)育青山的人是會老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個怎樣的老人呢？請同學們快速閱讀課文找出答案。（畫出描寫老人的詞句）生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大3、深入課文，重識老人師：老人果真如同學們剛剛所說的那樣嗎？讓我們走近老人，拜訪這位護林使者。（一）感受老人人生的酸楚師：誰來說數(shù)這個老人給你留下的第一印象？生：1外表：旱煙 瘦小2年齡：65813居住環(huán)境：孤獨師：找體會歸納，你感受到了什么？（二）感受老人的壯舉師：這樣的老人在中國的晉西北還有很多，可僅憑這一點，不會讓作家寫成這篇文章。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？預設一15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風帶，3700畝林網(wǎng)