關(guān)于“備好課”專題的校本操作 PPT課件

1、1,關(guān)于“備好課”專題的校本操作,2,一、第三輪繼續(xù)教育簡(jiǎn)介 每五年為一周期，每周期內(nèi)每位教師要完成360學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育任務(wù)，每年平均完成72學(xué)時(shí)。2008-2012年為第三周期。本周期起實(shí)行學(xué)年制，即每年6月至次年6月為一學(xué)年。 1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：備好課、上好課、評(píng)好課、命好題、育好人共五個(gè)主題，一年一個(gè)主題。 2、學(xué)習(xí)形式：以校本培訓(xùn)為中心，整合集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程自修，校本培訓(xùn)以中心校為單位，各級(jí)學(xué)校校長(zhǎng)為第一責(zé)任人。集中培訓(xùn)以上門輔導(dǎo)為主。 3、考核分全省統(tǒng)一考核和校本考查。實(shí)行分級(jí)制度：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。2008年底進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一考核，2010年、2012年都要進(jìn)行統(tǒng)一考核。 4、

2、我們的打算(1)嚴(yán)格按省市規(guī)定實(shí)施（2）加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考核程序。,下一頁(yè),3,1、備課與師德行為（校本學(xué)習(xí)：5學(xué)時(shí)）,（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：提高對(duì)“備好課”意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)“備好課”的責(zé)任感。讓教師把備好課變?yōu)樽杂X行為和習(xí)慣，做到不備課不上課。 （2）學(xué)習(xí)要點(diǎn)： A、備課中包含哪些師德行為：忠誠(chéng)教育事業(yè)、教書育人、關(guān)愛學(xué)生、勇于創(chuàng)新、建立新型師生關(guān)系、自律互助。 B、如何把師德落實(shí)到備課行為中。 （3）學(xué)習(xí)方式：校本研討。可以學(xué)校、教研組等為單位 學(xué)習(xí)、研討。 （4）考查方式：A、學(xué)校有記錄 B、每位教師寫一篇心得 C、考查教師備課實(shí)踐中的態(tài)度和行為。 （5）學(xué)習(xí)資源 A、省推薦書：生本備課 B、網(wǎng)絡(luò)

3、資源，其他校本資源。,返回,4,二、2008-2009學(xué)年度“備好課”專題學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施時(shí)間：2008年6月-2009年6月,1、備課與師德行為 2、新教材與學(xué)科知識(shí)更新 3、學(xué)習(xí)論與教學(xué)設(shè)計(jì) 4、備課實(shí)務(wù)與新技能 5、備課問(wèn)題診斷與解決 6、教案反思與研究,下一頁(yè),5,2、新教材與學(xué)科知識(shí)更新（10學(xué)時(shí)：校本學(xué)習(xí)6學(xué)時(shí)，集中輔導(dǎo)4學(xué)時(shí)）,（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握所任學(xué)科教材結(jié)構(gòu)體系，掌握教材重、難點(diǎn)。了解教材編寫的新特點(diǎn)、新變化，拓寬知識(shí)視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，為備好課奠定基礎(chǔ)。 （2）學(xué)習(xí)要點(diǎn) A、課程標(biāo)準(zhǔn) B、對(duì)教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)分析 C、新教材與學(xué)科知識(shí)更新。人文知識(shí)：古今中外優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，現(xiàn)代社會(huì)

4、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等。科學(xué)知識(shí)：科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的影響、宇宙、太空、資源開發(fā)利用、海洋、生命與醫(yī)學(xué)、信息與通訊、自然災(zāi)害等。 （3）學(xué)習(xí)方式：崗位自學(xué)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合。 （4）考查方式：A、書面檢測(cè)：寫一份教材分析報(bào)告；對(duì)自己?jiǎn)栴}梳理，形成問(wèn)題報(bào)告等。B、交流檢測(cè)：指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)。 （5）學(xué)習(xí)資源： A、課標(biāo)。 B、新教材疑難問(wèn)題的研究與解決。 C、其他文本資料。,返回,6,3、學(xué)習(xí)論與教學(xué)設(shè)計(jì)（15學(xué)時(shí)：校本學(xué)習(xí)8學(xué)時(shí)，集中輔導(dǎo)7學(xué)時(shí)）,（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解現(xiàn)代課程論、學(xué)習(xí)論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響，形成教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支撐，能從一定的理論高度去審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。 （2）學(xué)習(xí)要點(diǎn)： A、備課的學(xué)習(xí)

5、理論（行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義等） 教學(xué)理論（備課的系統(tǒng)理論） B、學(xué)習(xí)理論在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。 （3）學(xué)習(xí)方式：崗位自學(xué)與集中輔導(dǎo)。 通過(guò)自學(xué)了解和掌握相關(guān)理論的基本原理；在實(shí)踐中運(yùn) 用相關(guān)理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。 集中送教上門。 （4）考查方式 查看自學(xué)筆記 個(gè)人撰寫的學(xué)習(xí)體會(huì) 試卷測(cè)試：基本理論、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)片段等,返回,7,4、備課實(shí)務(wù)與新技能（15學(xué)時(shí)：校本學(xué)習(xí)8學(xué)時(shí)，集中輔導(dǎo)7學(xué)時(shí)）,（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路、要求和技能， 全面掌握備課的步驟、過(guò)程、方法與要求，提高備課質(zhì)量。 （2）學(xué)習(xí)要點(diǎn) 備課的基本程序 教案的基本要素 備課中的新技能：課程資源開發(fā)、

6、現(xiàn)代信息技術(shù)等。 （3）學(xué)習(xí)方式：崗位研修和問(wèn)題指導(dǎo) 進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練 集體備課、同伴互助、交流、研討 集中指導(dǎo) （4）考查方式 學(xué)校對(duì)教師備課筆記進(jìn)月檢，并做出評(píng)價(jià) 抽查備課筆記（定期不定期） 評(píng)選優(yōu)秀教案 （5）學(xué)習(xí)資源：有效備課、網(wǎng)絡(luò)資源、農(nóng)遠(yuǎn)工程等,返回,8,5、備課問(wèn)題診斷與解決（15學(xué)時(shí)：校本學(xué)習(xí)11學(xué)時(shí)、集中輔導(dǎo)4學(xué)時(shí)）,（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)本專題學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教師分析備課實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性和科學(xué)性。 （2）學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 成功教學(xué)案例分析與研究 問(wèn)題教學(xué)案例分析與研究 提高有效備課的方法與途徑 （3）學(xué)習(xí)方

7、式：校本學(xué)習(xí)與問(wèn)題指導(dǎo)相結(jié)合 自主學(xué)習(xí)：通過(guò)反思、寫出問(wèn)題報(bào)告等 校本研討A、同伴交流B、案例分析 上門指導(dǎo) （4）考查方式 查看報(bào)告等 查看教師個(gè)案分析報(bào)告 對(duì)教師前后教案進(jìn)行對(duì)比分析 （5）學(xué)習(xí)資源A、有效備課B、其他,返回,9,6、教案反思與研究（12學(xué)時(shí)：校本學(xué)習(xí)10學(xué)時(shí)、集中輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)）,（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：提高教師教學(xué)反思的意識(shí)和能力，了解教案反思的形 式和方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在反思中發(fā)展成長(zhǎng)。 （2）學(xué)習(xí)要點(diǎn) 反思的意義 反思的形式和內(nèi)容 反思的方法與途徑 如何撰寫 反思的類型：課前、課中、課后 反思的形式：教后記、反思札記 反思的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的應(yīng)

8、用、 教學(xué)資源的開發(fā)等 （3）學(xué)習(xí)方式：自主反思、校本研討、問(wèn)題指導(dǎo) 寫反思筆記 學(xué)校組織教師進(jìn)行教案分析研討活動(dòng)，提供具體案例進(jìn)行分析研究 集中培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo) （4）考查方式 學(xué)校檢查教師備課筆記是否有反思、并評(píng)價(jià)之 縣業(yè)務(wù)指導(dǎo)組抽查備課筆記和集體備課記錄 評(píng)選優(yōu)質(zhì)反思個(gè)案,返回,10,備學(xué)生,備課程,教師 多維備課,備自己,備設(shè)計(jì),備情境,返回,11,教師校本培訓(xùn)檢查材料 一、個(gè)人年度校本培訓(xùn)計(jì)劃一份 二、按計(jì)劃完成本年度繼續(xù)教育學(xué)習(xí)報(bào)告冊(cè) 的填寫 三、認(rèn)真自修教師如何備好課、有效備課等 校本培訓(xùn)教材，撰寫學(xué)習(xí)心得不得少于兩篇（每 篇不少于300字） 四、本年度備課筆記（每節(jié)課后需附教學(xué)反

9、思） 五、備課筆記中無(wú)教學(xué)反思的，每學(xué)期撰寫反思筆記 不得少于10篇（每篇不少于200字）,下一頁(yè),12,13,一、教育敘事的寫作規(guī)范 1標(biāo)題 教育敘事的標(biāo)題，不要求像論文那樣嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，而強(qiáng)調(diào)新穎、生動(dòng)、吸引人，突出作者想要表達(dá)的中心思想。標(biāo)題字?jǐn)?shù)以25字以內(nèi)為宜。如：“課堂上關(guān)于點(diǎn)名的尷尬事” 2故事背景 交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，但不必面面俱到，關(guān)鍵在于說(shuō)明故事發(fā)生有何特別原因和條件。 3情境描述 每個(gè)教育敘事都必須有一個(gè)鮮明問(wèn)題或矛盾。不能杜撰，但可以對(duì)實(shí)際情節(jié)進(jìn)行選擇，凸現(xiàn)焦點(diǎn)。要有細(xì)節(jié)的描寫，描寫要生動(dòng)、引人入勝。一般采取敘議結(jié)合，即先描述后分析，或夾敘夾議。 4問(wèn)題解

10、決結(jié)果或效果的描述 5反思或評(píng)析 反思是指教師把自己的教育教學(xué)活動(dòng)本身作為研究的對(duì)象，多角度地進(jìn)行審視、深思、探究與評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)教育行為的成功與失敗上升到理論層面進(jìn)行分析。評(píng)析是從觀察者的角度對(duì)他人的教學(xué)敘事進(jìn)行的分析和思考。,下一頁(yè),14,老師,“狐”字的一點(diǎn)兒不清楚啦 一堂公開課上，我正沉浸在學(xué)生朗朗的讀書聲中，學(xué)生田野卻拉拉我的衣角，示意和我說(shuō)句悄悄話，我彎下腰，側(cè)耳細(xì)聽。 “李老師，小黑板上狐字的一點(diǎn)兒不清楚啦?！碧镆耙槐菊?jīng)地對(duì)我說(shuō)。 我一看小黑板，不好！由于我的筆誤，“狐”字少了一點(diǎn)，幸好還沒(méi)掛上，不然要鬧大笑話的。我暗暗為自己捏了一把汗。趁大家不注意，我趕緊給“狐”字補(bǔ)上了一點(diǎn)

11、課后，我把田野喊到辦公室，向他表達(dá)了我的謝意，并誠(chéng)懇地問(wèn)：“老師少寫了一點(diǎn)兒，你真不知道嗎？” “知道。”他過(guò)了一會(huì)兒才輕輕吐出這兩個(gè)字。 “那你為啥說(shuō)是不清楚呢？”我疑惑地問(wèn)。 “那樣，老師不是很沒(méi)面子了嗎？”他脫口而出。,下一頁(yè),15,多么可愛的孩子！多么藝術(shù)的方法！他發(fā)現(xiàn)了老師寫的錯(cuò)字，沒(méi)有當(dāng)眾指出，炫耀自己。而是裝作不知道老師的錯(cuò)誤，悄悄地告訴老師：“那一點(diǎn)兒不清楚?！边@樣，既幫老師糾正了錯(cuò)誤，又顧及了老師的顏面。這讓我想到我們老師自己，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們有時(shí)不能心平氣和、冷靜思考、妥善處理。要么暴跳如雷、大聲訓(xùn)斥；要么冷嘲熱諷、惡語(yǔ)中傷。于是，孩子的自尊被隨意的踐踏，孩子的面子被任

12、意的撕破！即使這樣，孩子們?nèi)跃S護(hù)著老師的尊嚴(yán)，愛護(hù)著老師的面子！ 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。老師們，面對(duì)純真無(wú)瑕的孩童，請(qǐng)留給他們一點(diǎn)面子吧,下一頁(yè),16,老師，請(qǐng)放下你的面子 在學(xué)一篇新課文恐龍時(shí)，我和學(xué)生比賽朗讀，由于一馬虎讀錯(cuò)了一個(gè)字。雖然剛才學(xué)生在練讀的時(shí)候，我還很認(rèn)真地讀了一遍，自認(rèn)為很好，但還是出錯(cuò)了。看來(lái)一馬虎就得出錯(cuò)，學(xué)生也聽出來(lái)了，馬上給我指正。怎么辦？說(shuō)自己讀錯(cuò)了，臉上多沒(méi)面子，幸虧我反應(yīng)快，我說(shuō)：“同學(xué)們聽得真認(rèn)真，值得表?yè)P(yáng)?？吹搅藛?？這個(gè)字老師剛才巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀錯(cuò)，特意讀出來(lái)讓大家注意，知道了嗎？”由于是三年級(jí)的孩

13、子很好騙，大家都相信了。我又讓學(xué)生把這一句多讀幾遍。本以為這事就這樣過(guò)去了，正為自己靠聰明蒙混過(guò)關(guān)沾沾自喜時(shí)，徐天宇站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為你可能不是讓我們特別注意的，而是自己不小心讀錯(cuò)了，因?yàn)槲覌寢層袝r(shí)也這樣（她媽媽是高中語(yǔ)文教師）?！弊约旱膫窝b被人揭下，我感到很尷尬。剛想維持自己的面子嚴(yán)厲地讓她坐下，可轉(zhuǎn)念一想，這樣不僅傷害了這個(gè)孩子，有可能會(huì)造成以后她看待事物也不愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有了錯(cuò)誤也不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)，還會(huì)想辦法撒謊來(lái)彌補(bǔ)。,下一頁(yè),17,這樣，這個(gè)錯(cuò)誤不就更大了嗎？老師的面子重要，還是孩子的將來(lái)重要，顯而易見。我當(dāng)然不能在這個(gè)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上犯更大的錯(cuò)誤，而且是無(wú)法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。這些想法

14、只是轉(zhuǎn)念之間，我已經(jīng)做出了決定，請(qǐng)她坐下，并對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“徐天宇真有一雙火眼金睛，老師的這點(diǎn)謊言她都能看穿。對(duì)不起，同學(xué)們，老師剛才的確是不小心讀錯(cuò)了，請(qǐng)你們?cè)??！薄皼](méi)關(guān)系，我們也有讀錯(cuò)的時(shí)候。”“有錯(cuò)就改，還是好孩子?！边@分明是我平時(shí)教育他們的話，他們竟然拿來(lái)跟我說(shuō)，看來(lái)老師平時(shí)的潛移默化對(duì)學(xué)生有很大的作用?？吹叫焯煊钅情_心的笑容，我知道自己的決定沒(méi)有錯(cuò)，丟了老師的一點(diǎn)面子，換來(lái)學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改的好習(xí)慣，值得。接下來(lái)的課堂一點(diǎn)沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)小插曲而有絲毫不好的地方，我課后反思也認(rèn)為這堂課效果很好，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 老師，請(qǐng)放下你的面子，你的面子和學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，孰輕

15、孰重呢？,下一頁(yè),18,叫好的同學(xué)來(lái)幫忙 在開學(xué)報(bào)到分書的那天，一位班主任對(duì)來(lái)幫忙的學(xué)生說(shuō)：“你去叫幾位好同學(xué)來(lái)幫忙！”聽著班主任如此叫喚學(xué)生，我不由一愣。好同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)非就是聽話、成績(jī)好、沒(méi)什么出軌的行為。班主任以這樣的要求來(lái)給學(xué)生貼上標(biāo)簽，未免太過(guò)于簡(jiǎn)單了。這種只強(qiáng)調(diào)共性的做法對(duì)每一位學(xué)生都是一種傷害。在每一個(gè)班級(jí)中總會(huì)有一些思維活躍、活潑好動(dòng)但學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，難道這些學(xué)生就是標(biāo)準(zhǔn)的壞學(xué)生嗎？“思想理念是行為的先導(dǎo)”，班主任有了“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，就會(huì)將學(xué)生分成兩部分。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒(méi)有真正意義的贏者，只能是互相傷害，呈現(xiàn)出“雙輸”的局面：“好學(xué)生”往往為了迎合教師而歧視“壞學(xué)生”，沒(méi)有了自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，其心是扭曲的;“壞學(xué)生”會(huì)真的變成壞學(xué)生，缺乏自信，永遠(yuǎn)抬不起頭來(lái)，其心靈是壓抑的。,下一頁(yè),19,老師是老虎 在和學(xué)生聊天時(shí)，一位女學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，你愿意做老虎嗎？”當(dāng)我明白了她為什么會(huì)有如此一問(wèn)時(shí)，我卻感概萬(wàn)千。原來(lái)很多的學(xué)生都說(shuō)開學(xué)這幾天，班主任兇得不得了，就像老虎一樣