目前校長專業(yè)化的現(xiàn)狀如何

1、目前校長專業(yè)化的現(xiàn)狀如何？你認(rèn)為影響校長專業(yè)化發(fā)展的主要因素有哪些?隨著教育改革的深入，新一輪的課程改革正在全國全面展開，校長的辦學(xué)理念也需要與時俱進(jìn)，不斷更新，校長的角色定位，也越來越引起人們重視。校長的素質(zhì)在某種程度上，決定著學(xué)校的發(fā)展，陶行知先生說：“校長是一個學(xué)校的靈魂”，今天我們大家也都有一個共識，一所好學(xué)校必然有一個好校長。目前我國中小學(xué)校長已達(dá)到100萬人，這支百萬人的校長隊(duì)伍，對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展和新一輪課程改革推進(jìn)起著關(guān)鍵作用。教育部中小學(xué)校長培訓(xùn)中心對校長隊(duì)伍發(fā)展提出了專業(yè)化發(fā)展的新思想。當(dāng)今校長的三種類型：一類是社會活動型。校長整天飄在外，忙著拉關(guān)系，搞錢、要政策，學(xué)校大樓

2、多了，實(shí)驗(yàn)大樓、機(jī)房、圖書館、體育館、甚至科技館、天文館也有了，老師福利上去了，好的學(xué)生也吸引過來了，升學(xué)率上去了，學(xué)校做大做強(qiáng)了。二類是埋頭苦干型。他本身是教師出身，教而優(yōu)則仕，當(dāng)了校長后，整天在校園內(nèi)轉(zhuǎn)悠，早來晚走，深入課堂、飯?zhí)?、辦公室、宿舍，甚至給清潔工示范，不一而足。第三類型是發(fā)展型。他也是優(yōu)秀教師出身，他抓住教學(xué)這個環(huán)節(jié)，思考著學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)特色，最終把學(xué)校辦成特色學(xué)校。第一種類型說明他不是教育者，倒象是企業(yè)家，但他有領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)。第二種類型說明他是管家，或是副校長角色，領(lǐng)導(dǎo)者形象不突出。第三種類型是把領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教育者三個角色有機(jī)地結(jié)合起來，真正地把學(xué)校辦成特色學(xué)校。 從

3、我國校長群體的現(xiàn)狀來看，我們的校長專業(yè)化還有漫長的路要走，一是制度保障的欠缺，二是校長本身的素質(zhì)問題，這些都是束縛著我國校長專業(yè)化的發(fā)展。北京師范大學(xué)褚宏啟教授認(rèn)為，校長專業(yè)化就是向下述目標(biāo)前進(jìn)的過程：1、校長都經(jīng)過長期的專業(yè)的訓(xùn)練；2、有完善的知識體系作為校長從業(yè)的依據(jù)；3、建立起系統(tǒng)的倫理規(guī)范以約束校長的管理行為；4、有明確的校長從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求；5進(jìn)入校長行業(yè)有嚴(yán)格的資格限制；6、校長具有專業(yè)上的自主性；7、校長擁有較高的社會聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)地位；8、建立起校長自己的專業(yè)組織并且發(fā)展成熟，要達(dá)到上述目標(biāo)，首先要在制度保障方面，進(jìn)行調(diào)整、完善，構(gòu)建中國特色的校長專業(yè)化管理體制。包括校長職責(zé)制度、資

4、格制度、聘任制度、培訓(xùn)制度、考核制度、監(jiān)督制度、職級晉升制度、薪酬制度以及相關(guān)的保障制度等，這些制度的建立是校長專業(yè)化的前提條件?，F(xiàn)在我國已建立了一些校長管理制度，如：校長職責(zé)制、任職資格制、校長培訓(xùn)制，這為我國完善其他管理制度奠定了基礎(chǔ)，提供了借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但已建立的管理制度，也存在缺陷不足，仍需補(bǔ)充完善，完善的校長專業(yè)化管理制度，才能使校長定位準(zhǔn)確，激發(fā)校長的職業(yè)激情與責(zé)任感，不斷提高校長自身專業(yè)水平，才能提高我國基礎(chǔ)教育水平。 其次，要提高校長自身素質(zhì)，通過培訓(xùn)是一條行之有效的途徑。我們的校長隊(duì)伍是從教師隊(duì)伍中分離出來的，校長們的成長依靠的是經(jīng)驗(yàn)、模仿、探索、領(lǐng)悟、反思來實(shí)現(xiàn)，而這些東西又

5、是瑣碎淺顯的，這就需要對校長進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)的校長專業(yè)化的培訓(xùn)。以往的培訓(xùn)，常常是以政府為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的行政模式，組織性，計(jì)劃性、強(qiáng)制性很強(qiáng)，但沒能滿足校長的多元化、多層性的要求，因而實(shí)效性不強(qiáng)，校長們往往會以各種理由推脫，消極應(yīng)付，沒有達(dá)到預(yù)期效果，這就需要構(gòu)建校長培訓(xùn)機(jī)制，引入競爭培訓(xùn)機(jī)制。走校長專業(yè)化道路，校長自身要轉(zhuǎn)變觀念，自覺地學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，校長專業(yè)化需要通才型校長，通才型校長是校長專業(yè)化的基礎(chǔ)。在校長專業(yè)化已成為國際趨勢的今天，校長就應(yīng)該以知識面寬泛，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，能以其適應(yīng)能力與創(chuàng)造性勞動，對學(xué)生全面發(fā)展和社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的一種復(fù)合型人才。這里“通才”首先要有自己的專業(yè)特長，在自己專業(yè)方面有高深造詣，其次能正確理解、把握國家的路線、方針、政策、法律、法規(guī)，再次還能涉獵與工作相關(guān)的社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公關(guān)學(xué)等等知識。 校長專業(yè)化是個系統(tǒng)性的工程，不僅需要國家的宏觀調(diào)控，更需要校長自身的自我完善、自我提高，校長首先要做校長專業(yè)化促進(jìn)派、倡導(dǎo)者、實(shí)踐者。目前校長專業(yè)化現(xiàn)狀不容樂觀。 分析一下教育現(xiàn)狀會發(fā)現(xiàn)影響校長專業(yè)化發(fā)展的因素還很多，一是校長的工作壓力過大、負(fù)擔(dān)太重。校長既忙于學(xué)校內(nèi)部管理，又要處理社會方方面面的關(guān)系，更要應(yīng)付各種各樣的檢查，工作負(fù)擔(dān)很重。二是研究意識不強(qiáng)。由于研究方式的缺陷和教育理論與管理實(shí)踐之間技術(shù)上的脫節(jié)。三是