小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題研究方案

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)中低年級(jí)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方法的研究 課 題 方 案 渭城區(qū)正陽(yáng)紅旗小學(xué) 一、課題的提出：1、目的意義：隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來(lái)越倍受廣大教育工作者的關(guān)注。 教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之，“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級(jí)都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”問(wèn)題，不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題，更是廣大教師、學(xué)校、家長(zhǎng)頗感棘手的問(wèn)題。我校是一所地處農(nóng)村完全

2、小學(xué)。由于受思想認(rèn)識(shí)、經(jīng)濟(jì)條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學(xué)困生”問(wèn)題尤為突出。雖說(shuō)我校在“學(xué)困生”問(wèn)題上做了大量的工作，已取得了一些成績(jī)。但不可否認(rèn)，一部分學(xué)困生成績(jī)的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià)。那么，如何轉(zhuǎn)困、脫困，改變單靠“時(shí)間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生教學(xué)規(guī)律，已成為廣大教師迫需解決的問(wèn)題。鑒于上述背景，我們決定開展小學(xué)數(shù)學(xué)中低年級(jí)學(xué)“困生轉(zhuǎn)”化方法的研究的課題研究。首先從中低年級(jí)開始徹底解決“學(xué)困生”問(wèn)題，以給教學(xué)帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)。2、課題界定：（1）、 本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類

3、學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化。（2）、 本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：1、通過(guò)本課題的研究，幫助學(xué)困生堅(jiān)定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進(jìn)步。2、通過(guò)本課題的研究，改變教師在對(duì)待學(xué)困生問(wèn)題上的觀念，要求教師能夠做到了解學(xué)生，賦予愛心；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給予信心；奉獻(xiàn)真誠(chéng)，主動(dòng)關(guān)心；改變厭學(xué)，形成熱心；正面教育，投入耐心。三、課題研

4、究?jī)?nèi)容：（擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題） 1、 小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。 2、數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、類型、原因的研究。 3、數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的專題研究。（1） 數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。（2） 數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系的策略。（3） 數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)初探。（4） 數(shù)學(xué)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略。（5） 數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（6） 數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)補(bǔ)救策略的研究。（7） 數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。四、實(shí)驗(yàn)方法在研究方法上遵循以下原則：1、情感化原則 情感是人的個(gè)性特征的突出標(biāo)志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說(shuō)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。為此

5、我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生充滿理智的愛，用高度的責(zé)任感和飽滿的熱情感染學(xué)生，同時(shí)重視學(xué)生在教育過(guò)程中情感活動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)互相合作，互相尊重的教學(xué)氛圍。2、興趣層進(jìn)原則 學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和對(duì)學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生參與教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)其在活動(dòng)中的興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對(duì)所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。3、激勵(lì)性原則 學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對(duì)的，并且他們都處在運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵(lì)學(xué)生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他揚(yáng)其所長(zhǎng)，克服不足，同時(shí)

6、要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的發(fā)展。4、循序遞進(jìn)原則 學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長(zhǎng)，否則適得其反。為此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高的原則。同時(shí)要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進(jìn)、學(xué)習(xí)難度遞進(jìn)，參與學(xué)習(xí)次數(shù)的遞進(jìn)，并控制其遞進(jìn)的幅度，使他們?cè)谘驖u進(jìn)之中逐步提高。五、實(shí)驗(yàn)對(duì)象： 本校中低年級(jí)各班的數(shù)學(xué)方面學(xué)困生。六、實(shí)驗(yàn)步驟1、 提出課題，申報(bào)課題階段，時(shí)間為2014年9月2014年10月；2、 進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為2014年11月2015年5月；3、 總結(jié)，鑒定階段，時(shí)間為2015年6月；起始階段：學(xué)習(xí)理論，開展調(diào)查研究，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析比較，研究對(duì)策，確定研究課題，撰寫課題方案。實(shí)驗(yàn)與研究階段：1、 全面實(shí)施課題方案，同時(shí)做好開題論證工作。2、 運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展。3、 要運(yùn)用各種機(jī)會(huì)（如實(shí)踐課、公開課、研討課的機(jī)會(huì)，與學(xué)生座談的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)）發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問(wèn)題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問(wèn)題的及時(shí)補(bǔ)救。4、 深入調(diào)查，采用對(duì)個(gè)案分析等到方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文、調(diào)