過松源晨炊漆公店（其五） (2)

1、松源晨炊漆公店(之五)楊萬里，以七年級語文引進新課程人員，激趣引進，1 .誰能背誦富有哲理的詩句2 .在小學里，我們楊萬里詩小池泉眼不吝細流，樹陰照水晴柔。 小荷才露出尖角，早就裁切線站在上面了。 小池泉、樹陰、小荷、裁切線、楊萬里給我們描繪了一個擁有無限生活力的樸素自然，充滿生活情趣的生動畫面：泉眼靜靜地滲出了細流，仿佛珍惜那晶瑩的泉水。 綠樹喜歡在晴朗的柔和的氛圍中把自各兒的影子溶解在池子的水中。柔和的荷葉剛把尖葉子的角伸出水面，早已剝皮的裁切線輕輕地立在上面。資料助讀，1 .關(guān)于作者，楊萬里(1127-1206 )、字廷秀、號誠齋、吉州吉水(現(xiàn)屬江西省)人，自己的名門室為“誠齋”，世界與

2、被稱為“誠齋”的陸游、范成大，尤其是袴并稱，后來被推為“南宋四大家”。 楊萬里在詩歌創(chuàng)作中創(chuàng)造了自己的家園，形成了獨特的詩風。 他創(chuàng)造了新奇有幽默的的“誠齋體”，在中國詩歌史上有著獨特的特征。 誠齋集等萩作流傳于世。 資料助讀，這首詩作是詩人在建康江東運輸副使外出時。 詩人一生主要抗戰(zhàn)，反對屈膝投降，所以不能再利用，宋孝宗登基后，就更加外出成為官方了。 作者經(jīng)過松原時，看到群山感慨萬千，便寫了這首詩。 2 .關(guān)于背景，注意初讀感覺，1 .范讀，學生隨訪，自由試讀，準語音，掌握節(jié)奏。 (1)正音：賺(zun )止(ln) (2)釋語：松原、漆公店、地名，現(xiàn)在在江西、陽和侑江之間。 莫言：不說。

3、賺的是： 我錯了，喜歡：空歡喜。 停止： 初讀感覺，2 .反復朗讀，分組一齊閱讀，分組閱讀。 3 .指名讀學生，大家從以下方面評價休止節(jié)奏，做評估有無讀漏。 b .感情是否正確。 過/松源/早飯/漆公店【宋】楊萬里莫言下嶺/便/不難，行人/錯/喜歡上了。 萬山/圍子/入里，一山放/一山/止。整體把握，1 .初步理解詩情。 閱讀理解詩情，兩人一組交流。 2、學生結(jié)合書下注釋初步理解本詩中重點詞的含義。 3 .學生自由散讀，把詩翻譯成比較通順的文字。 不要說從原文：山下來不難。 這句話使游山玩水的人高興。 一旦進入萬重山的圍欄，一座山就會讓你通過，另一座山就會阻止你。 4、學生發(fā)言，闡述自各兒對詩

4、的理解。全體把握、5 .賞析、討論、探究。 (1)請同學們圍繞著自各兒喜歡的詞語，做一些細節(jié)，談?wù)勂渲械暮脴O了。 (2)總結(jié)討論3360首詩的前半部分，蕾絲花邊軟中斷，兩者構(gòu)成先果后的內(nèi)在聯(lián)系，滲透詩人的濃厚思想感情，創(chuàng)造深邃的意境，通過這個深邃的意境，深邃的哲理3360人生不難活，人生是與“困難”戰(zhàn)斗給人以生動的印象，表現(xiàn)力強，“空”字突出了“行人”“掙”后失去的表情。 “放”“止”等詞匯的運用，賦予了“萬山”人的思想、人的性格，使萬山生動。 6、朗讀探究，理解詩情，1 .閱讀詩句，品味語言(先與學生小組討論，再由人民教師指導)。 這首詩的第一句看起來很普通，但是有很深的意義。 “莫言”這個

5、詞既是自戒也是戒，表示對認定為下嶺容易的普遍心理的否定。 所謂“下嶺不難”，就是從攀登困難的山的過程和所經(jīng)歷的各種各樣的感情中得出心理上的對比結(jié)果。 “不喜歡賺錢的行人”這個“賺錢”字富有幽默的的品味。 理解詩情，2 .這首詩包含了什么哲理？通過寫山岳地帶進路的感覺，說明具有普遍意義的深刻道理的：人無論做什么，都要把進路上的困難估計為一盞茶，不要陶醉于一時的成功。 3 .探討。學生談?wù)搶W習這門課的心中的感覺并不傲慢，輸了也不生氣。班級總結(jié)1 .主題3360詩人利用景色描寫和生動形象的比喻，寫出山區(qū)前進的感覺，普遍意義深遠的道理3360人無論做什么，都要把前進的困難估計為一盞茶，不要沉醉于一時的成功。 在把握這首詩的主題時，首先要把文體定位為哲理詩，然后，當這首詩清晰地寫下了登山運動的心中的感覺，人生哲理：取得了一定的成績時，決不要知道并進取。 2 .歸納寫法：語言平易自然，雅俗共賞風格幽默的的品味。課堂練習、1 .通過環(huán)境描寫表達人的心中的感覺與自然景色協(xié)調(diào)