《初中語文高效課堂教學(xué)模式的研究》實(shí)施方案.doc

1、初中語文高效課堂教學(xué)模式的研究實(shí)施方案一、研究目的 （一） 課題的理論意義和實(shí)踐意義 1、理論意義在于：(1)探索教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提高課堂有效學(xué)習(xí)的策略。 (2)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)形式。 (3)建立提高課堂教學(xué)效益的“新課程課堂教學(xué)優(yōu)化體系”。 2、實(shí)踐意義在于： (1)組織、實(shí)施有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的實(shí)踐研究，有利于新課程改革在初中的順利實(shí)施。有效學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。有效學(xué)習(xí)所說的“有效”，是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效益的首要指標(biāo)。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，與有效學(xué)習(xí)有

2、先天的聯(lián)系。本實(shí)驗(yàn)研究能較好地推進(jìn)學(xué)校課程改革的步伐，同時(shí)切實(shí)解決課程改革過程中出現(xiàn)的“華而不實(shí)”問題。 (2)組織、實(shí)施有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的實(shí)踐研究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。 (3)組織、實(shí)施有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的實(shí)踐研究，幫助教師更新教育理念，并通過教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)反思和自我調(diào)適，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)能力，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。能培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。 (4)有利于學(xué)校改變教學(xué)管理制度。通過探索教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方

3、法、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提高課堂有效學(xué)習(xí)的策略，建立提高課堂教學(xué)效益的“新課程課堂教學(xué)優(yōu)化體系” （二）課堂教學(xué)研究是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下形成的比較穩(wěn)定的突出現(xiàn)代教學(xué)理念與多樣化教學(xué)方法的具體教學(xué)實(shí)踐的簡化描述。通過構(gòu)建效益課堂教學(xué)實(shí)踐研究，通過課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要素、教學(xué)方法手段、教學(xué)場境、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)拓展等方面研究探索，具體實(shí)現(xiàn)以下研究目的： 1、提升教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并把它概括為可操作的教學(xué)模式，以在教學(xué)研究中診斷教學(xué)過程，預(yù)測教學(xué)效果，評價(jià)分析教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，全面提高教學(xué)質(zhì)量并為多樣化教學(xué)和教學(xué)藝術(shù)開辟道路。 2、在構(gòu)建提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略實(shí)踐研究中，培養(yǎng)學(xué)生良

4、好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，改善學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 3、在構(gòu)建提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，形成教師良好的教學(xué)品質(zhì)，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教育效果，形成具有個(gè)性化的教學(xué)特色。 4、在構(gòu)建提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，探索提高課堂教學(xué)實(shí)效的基本規(guī)律，概括出“課堂教學(xué)理論框架”。 二、研究內(nèi)容 、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的研究 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定的情境發(fā)生的，新課程十分重視教學(xué)與生活的聯(lián)系。關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，已經(jīng)成為許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要內(nèi)容，都把它看作是落實(shí)新課程理念的重要組成部分。但是

5、如何對情境做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)加工，使之真正地有助于促進(jìn)學(xué)生的理解，成為教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，從而語文課堂教學(xué)效益，還有很多值得我們?nèi)プ屑?xì)研究、提高的地方。比如： 情境的創(chuàng)設(shè)怎樣與教學(xué)目標(biāo)更有機(jī)地融合； 情境本身內(nèi)容的豐富性和理解上的多義性的解讀； 情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中所占的時(shí)間等 這些教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問題是研究起點(diǎn)，也是我們研究的主要內(nèi)容。 、動(dòng)態(tài)生成資源有效利用的研究 教育家葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！?既然課堂教學(xué)是一段生命的經(jīng)歷，那它永遠(yuǎn)也不可能在預(yù)設(shè)

6、的軌道上靜態(tài)的運(yùn)行，既然要把生命的發(fā)展權(quán)叫給學(xué)生，那生命總是在動(dòng)態(tài)中煥發(fā)出活力。實(shí)施新課程以來，很多老師在開發(fā)和利用課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源方面作了許多探索研究并且有了成果，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，雖然已經(jīng)注意到動(dòng)態(tài)生成資源的重要作用，但在有效利用方面有許多問題值得關(guān)注，例如： 生成資源的即時(shí)捕捉問題 預(yù)設(shè)與生成產(chǎn)生沖突時(shí)的處理問題等 生成資源的價(jià)值判斷問題 、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化與選擇適切學(xué)習(xí)方法的研究 知識(shí)有顯性和隱性之分，兩者是通過不同的方式來獲得的；知識(shí)又有事實(shí)和概念知識(shí)、原理和規(guī)則知識(shí)、方法與策略知識(shí)之分，它們的學(xué)習(xí)途徑同樣是不完全相同的。與以往課程相比，新課程特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；不僅關(guān)注認(rèn)

7、知目標(biāo)的達(dá)成，還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面的積極發(fā)展。關(guān)注學(xué)習(xí)方式的多樣化，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了可能性。研究表明：不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求不同的教學(xué)方法，而不同的教學(xué)方法有不同的認(rèn)知貢獻(xiàn)。方法無所謂好與壞之分，任何一種教學(xué)方式都有它的價(jià)值，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)在于它是否最利于達(dá)到的目標(biāo)。脫離目標(biāo)去評價(jià)一種教學(xué)方法的有效與低效是不恰當(dāng)?shù)?，也是沒有意義的。相反，如何根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇最適合的學(xué)習(xí)方式，才是提高課堂教學(xué)的效益關(guān)鍵。我們欣喜地看到，新課程實(shí)施以來，老師們在課堂教學(xué)中關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，在我們所聽的課中，既有接受式的學(xué)習(xí)，又有探究式的學(xué)習(xí)；既有個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，也有合作學(xué)

8、習(xí)；既有聽中學(xué)，也有做中學(xué)。但我們也清醒地看到自己的不足，也明確了開展研究的內(nèi)容，這就是： 教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有效介入； 如何化最小的代價(jià)，獲得較大的教學(xué)效益； 課堂教學(xué)策略的及時(shí)調(diào)整與反饋； 課堂教學(xué)中教師的講授效益如何充分發(fā)揮； 課堂教學(xué)中教師對學(xué)生有意義接受學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等等。 、課堂中學(xué)生的參與熱情與參與的有效性問題 現(xiàn)實(shí)的語文課堂，老師們普遍關(guān)注了師生、生生間的交流（包括課堂中的提問、討論，組織活動(dòng)等），增加了課堂中學(xué)生的參與程度。其中兩個(gè)方面比較突出：強(qiáng)調(diào)以具有思想性的討論或?qū)υ挒樘卣鞯慕處熍c學(xué)生之間的交流；提問的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)理解為指導(dǎo)思想，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把高層

9、次問題和低層次問題通過各種方式結(jié)合起來。但是在許多的課堂教學(xué)中，學(xué)生參與討論或活動(dòng)，只是一種形式，而非實(shí)質(zhì)。我們注意到下列問題是非常值得我們化時(shí)間去研究的，如： 形式上的熱鬧與實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成； 課堂上怎樣組織有效的合作學(xué)習(xí)； 處理好學(xué)科核心知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系等等。 、多媒體與“老”技術(shù)的問題 我們所處的時(shí)代出現(xiàn)了大量的新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)變革的學(xué)習(xí)技術(shù)，它為一種新的互動(dòng)式學(xué)習(xí)新文化的出現(xiàn)提供了一種可能。在課堂中，多媒體手段的運(yùn)用為促進(jìn)學(xué)生理解，提高教學(xué)效益提供了很好的支持。我們已經(jīng)有了許多這樣成功的案例。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有許多多媒體課，

10、因?yàn)榻處煵辉干釛壞切┬问胶苊赖c教學(xué)目標(biāo)若即若離的材料，而影響了教學(xué)效果。倒是一些沒有采用很多新技術(shù)，使用的是“常規(guī)武器”的課，同樣使學(xué)生心潮澎湃。我們可以研究的是： 如何將多媒體不僅僅作為搜集語文學(xué)習(xí)資料的手段，而且重視對資料的質(zhì)量與可信度的判斷； 如何將多媒體作為學(xué)生語文探究式學(xué)習(xí)的重要方式； 教學(xué)中如何開發(fā)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。 教學(xué)中怎樣合理利用各種“新資源”和恰當(dāng)運(yùn)用“老”技術(shù)等等。 三、研究的主要方法 、行動(dòng)研究：國內(nèi)外關(guān)于變革的很多研究都表明：“任何有價(jià)值的新主意，要想有效就需要有深刻的理解、技能的開發(fā)和認(rèn)真地付諸于實(shí)施。你不能強(qiáng)迫這些事情運(yùn)轉(zhuǎn)，惟一可行的

11、辦法就是創(chuàng)造條件使人們能夠考慮和促使人們考慮個(gè)人的和大家的見解，并通過一段時(shí)間的技能開發(fā)的實(shí)踐”。事實(shí)上，行為的改變不是單純地靠學(xué)術(shù)研究就能完成的，它往往是在對照新課程理念、審視教學(xué)行為，邊實(shí)踐、邊研究的過程中，逐漸發(fā)生、發(fā)展的。因此聚焦課堂，以課例為載體的研究成為我們研究的主要方式。我們將采用相互聽課，共同討論的形式開展活動(dòng)，聚焦課堂教學(xué)中的問題，用現(xiàn)代的理念進(jìn)行審視，提出解決問題的辦法。 、文獻(xiàn)研究： 廓清理論，明確概念；掌握動(dòng)態(tài)，探求新路。 四、成果形式 階段性成果：優(yōu)質(zhì)課、論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 終結(jié)性成果：提高語文課堂效益教學(xué)研究匯編。 五、組織形式 、總課題組 總課題

12、組組長：鄒玉萍 謝首勇 總課題組成員：全體語文組老師 、課題研究指導(dǎo)組：謝翔遠(yuǎn) 趙校長 、各年級(jí)負(fù)責(zé)人：謝首勇 （七年級(jí)）梁杰（八年級(jí)）成喬寧（九年級(jí)） 六、實(shí)施步驟 （一）落實(shí)集體備課 1、組織機(jī)構(gòu)： 七年級(jí)質(zhì)量組（備課組）組長：謝首勇 組員 ： 楊碧蘭 舒 強(qiáng) 八年級(jí)質(zhì)量組（備課組）組長：瞿小麗 組員 ： 梁 杰 洪昌祿 九年級(jí)質(zhì)量組（備課組）組長：成喬寧 組員 ： 鄧翠蘋 鄒 蓉 2、實(shí)施方案： 力圖讓集體備活動(dòng)成為一個(gè)互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)教研的主陣地，提高集體備課的有效性和含金量?；顒?dòng)過程如下所示： （1）級(jí)備課組長確定同一課題; （2）網(wǎng)上搜集的資料； （3）自己手中的資料； （4）結(jié)合教

13、學(xué)實(shí)際； 經(jīng)過上述的過程每位成員拿出自已準(zhǔn)備的1 課時(shí)教案，特別提倡各自獨(dú)立準(zhǔn)備同一課題，然后同一備課組的成員相互探討，對教案進(jìn)行修改（注：特別強(qiáng)調(diào)，不要統(tǒng)一教法，而是通過同伴互助和材料幫助，完善每位教師的教案設(shè)想），最后形成了比較完善的教案。 （二）構(gòu)建課堂教學(xué)研討特色 、由各備課組長組織本組成員聽課，相互尊重，準(zhǔn)時(shí)前往，組長提前通知，并及時(shí)組織評課。 、評課及交流心得。 （1）上課教師發(fā)表自己上課思路及課后反思； （2）認(rèn)真學(xué)習(xí)區(qū)教研室的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)； （3）聽課教師發(fā)表自己的意見討論各自意見，尤其是重點(diǎn)研討課堂教學(xué)中的“三廢”現(xiàn)象：即“廢語言”“廢環(huán)節(jié)”“廢習(xí)題”，即教師在課堂上的無效勞動(dòng)。 （4）“睜大兩只眼睛”評課，即優(yōu)點(diǎn)全找出來，缺點(diǎn)也全找出來；時(shí)間緊迫時(shí)可采用“1+1”的評課模式，即提一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)缺點(diǎn)。 （三）總結(jié)歸納 、開展教師“五個(gè)一”活動(dòng)：本學(xué)期向教研組或備課組提供一個(gè)本人課堂教