部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《交流平臺(tái)·初試身手》優(yōu)秀備課教案

1、交流平臺(tái)初試身手1.明白圍繞要表達(dá)的中心意思，需要從不同的方面或者選取不同的事例來(lái)寫。2.懂得在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要把重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。3.能初步判斷哪些材料可以用來(lái)表達(dá)中心意思。4.能夠根據(jù)具體的題目，打開思路，想到可以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫。重點(diǎn)通過(guò)回顧所學(xué)課文，總結(jié)圍繞中心意思表達(dá)的方法與作用。難點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)具體題目，想到可以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫。1交流平臺(tái)以明末清初人魏禧的話“文章之道，必先立本，本豐則末茂”導(dǎo)入，引出寫文章“立意”的重要性，然后讓學(xué)生自由朗讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，并結(jié)合課文進(jìn)行交流。老師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)：我們寫作文時(shí)，一是要圍繞中心意思寫；二是要將重

2、要的部分寫詳細(xì)、寫具體。最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從今天的交流中學(xué)到了什么。2初試身手教材“交流平臺(tái)”與“初試身手”相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”的語(yǔ)文教學(xué)理念?！敖涣髌脚_(tái)”的內(nèi)容是對(duì)本單元兩篇課文寫作方法的總結(jié)；“初試身手”則是學(xué)生根據(jù)學(xué)到的寫作方法，學(xué)習(xí)怎樣圍繞中心意思選材。教學(xué)時(shí)可緊扣教材，分兩步走：一是給出題目，并給出材料，讓學(xué)生圍繞中心作出判斷；二是只給出題目，啟發(fā)學(xué)生，打開思路，圍繞中心意思選材。1.預(yù)習(xí)提綱復(fù)習(xí)夏天里的成長(zhǎng)盼兩篇課文。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。一、交流平臺(tái)（一）談話，導(dǎo)入“交流平臺(tái)”課件出示：文章之道，必先立本，本豐則末茂。魏禧談話：同學(xué)們，魏禧說(shuō)：“文章之道

3、，必先立本，本豐則末茂?！彼f(shuō)的是什么意思呢？（意思是寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了）魏禧這句話告訴我們什么？（寫文章必須先確立中心）師：今天我們就以“圍繞中心意思去表達(dá)”這個(gè)話題進(jìn)行交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】由古代文人的話引入文章“立意”的話題，開門見山，直入主題。（二）默讀，結(jié)合課文交流1.同學(xué)們默讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，提出自讀要求：一邊讀，一邊思考，圍繞要表達(dá)的中心意思寫要注意哪幾點(diǎn)？對(duì)重點(diǎn)的句子做標(biāo)記。2.交流。預(yù)設(shè)：生：注意的第一點(diǎn)，圍繞要表達(dá)的中心意思，從不同的方面或選取不同的事例來(lái)寫，可以使這個(gè)中心意思表達(dá)得更全面，更充分。師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。生：如夏天里的成長(zhǎng)

4、課件出示：小結(jié)：夏天里的成長(zhǎng)圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這個(gè)中心意思，選擇了各種各樣的事物和成長(zhǎng)中的我們作為例子，讓我們深深感受到了夏日的生機(jī)和活力。生：注意的第二點(diǎn)，圍繞要表達(dá)的中心意思寫，要將重要的部分寫詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。生：如盼一課【設(shè)計(jì)意圖】這是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。按照“自讀交流”的思路設(shè)計(jì)，實(shí)踐了“自讀自悟”的教學(xué)理念，擯棄了“灌輸式”教學(xué)方式。在交流的過(guò)程中，老師循循善誘，讓學(xué)生在潛移默化中懂得了圍繞中心意思寫最應(yīng)該注意的兩點(diǎn)。（三）拓展，聯(lián)系實(shí)際交流1.師：在寫作過(guò)程中，你注意到這兩點(diǎn)沒(méi)有？請(qǐng)大家聯(lián)系自己寫作文的實(shí)際情況，談一談。2.學(xué)

5、生談體會(huì)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”，學(xué)生只有結(jié)合寫作實(shí)踐才能更深刻地了解“圍繞中心意思寫”的方法和重要性。二、初試身手過(guò)渡：剛才同學(xué)們聯(lián)系自己寫作文的實(shí)際，談了圍繞中心意思寫要特別注意的幾點(diǎn)要求。接下來(lái)考考大家。（一）給出題目，給出材料，圍繞中心作出判斷1.課件出示教材第74頁(yè)“初試身手”中的第1題。2.要求同學(xué)們?cè)跁贤瓿删毩?xí)。3.指名說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。老師相機(jī)指導(dǎo)。師：你為什么選擇這些材料？生：因?yàn)椤芭芰藥资锏厝タ磻颉薄霸跔敔數(shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子”“邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒煳了”“到文化館拜師學(xué)戲”“一看到戲曲表演就占著

6、電視”這些材料能夠表現(xiàn)爺爺喜歡戲曲，他是個(gè)“戲迷”。師：爺爺“常給我們講故事”“干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲”“每天看書看到很晚”這些材料能不能表達(dá)“戲迷爺爺”這個(gè)中心意思呢？為什么？生：爺爺“常給我們講故事”，說(shuō)明爺爺愛講故事，善講故事，但不能表達(dá)爺爺是個(gè)戲迷這個(gè)中心意思；“干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲”，表達(dá)的是爺爺是個(gè)歌迷；“每天看書看到很晚”表達(dá)的是爺爺愛讀書。4.教師小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】圍繞“戲迷爺爺”，學(xué)生選擇了相關(guān)的材料，老師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選擇這些材料的原因，讓學(xué)生既要“知其然”，又要“知其所以然”。（二）給出題目，圍繞中心選材1.舉例說(shuō)明，方法指導(dǎo)。（1）以“好斗的公雞”為題，

7、我們可以選擇哪些事例來(lái)寫呢？審題，確立中心意思，“好斗的公雞”這個(gè)題目已經(jīng)明確了中心意思。打開思路，選擇不同的事例或從不同的角度寫。如： （2）又如：以“春”為題，我們可以從哪些方面來(lái)寫呢？ 2.合作完成練習(xí)，然后交流。（1）請(qǐng)以“閑不住的奶奶（或爺爺、爸爸、媽媽等家人）”為題，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫。老師提示“閑不住”的意思。小組合作完成。（2）小組派代表發(fā)言。（3）預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生交流情況，歸納：3.獨(dú)立完成課本第74頁(yè)的練習(xí)（不含已經(jīng)講過(guò)的作文題目），然后交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)按照“老師指導(dǎo)小組合作獨(dú)立完成”的步驟進(jìn)行教學(xué)，有條不紊，循序漸進(jìn)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師考慮到了以下三點(diǎn)：1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)“交流平臺(tái)”的過(guò)程中，讓學(xué)生去讀、去思考，從而明白圍繞中心意思寫的方法和作用。2.引入合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是“當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一”，它在培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)交往能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面