2010年每周一讀(3)

1、2017年每周一閱讀第三周從2017年1月15日至2017年1月21日錢(qián)錦玉建議：教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，在探索的道路上存在著不可預(yù)測(cè)的矛盾和困難，需要理論研究和科學(xué)研究方法來(lái)避免盲目性。但是，廣大教師的教育理論素養(yǎng)相對(duì)薄弱，思維相對(duì)感性和具體，缺乏對(duì)科學(xué)研究方法的掌握和具體應(yīng)用。在這種看似簡(jiǎn)單的大師間問(wèn)答式對(duì)話中，我明白真正有效的教學(xué)是指學(xué)生的自主、探究和研究性學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，關(guān)注學(xué)生需求的一個(gè)重要核心。古人常說(shuō)“教與學(xué)的尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋?zhuān)粗R(shí)有尊嚴(yán)，而不僅僅是那些較早掌握知識(shí)的人。教師不應(yīng)該在“分?jǐn)?shù)”的光環(huán)下沾沾自喜，而應(yīng)該保持平和。平等與尊重，只有尊重學(xué)生，我們才能真

2、正關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正走近學(xué)生，讓每一個(gè)成長(zhǎng)率教學(xué)環(huán)節(jié)都在學(xué)生身上發(fā)揮作用。大師和老師的對(duì)話老師：我腳踏實(shí)地備課，認(rèn)真聽(tīng)課，要求小學(xué)生學(xué)好。是的。我決心要贏得班上的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上總是不夠積極。巴班斯基：沒(méi)有學(xué)生自身的優(yōu)化，教學(xué)的優(yōu)化是不可想象的。要知道，如果學(xué)生不善于合理安排自己的活動(dòng)，不善于獨(dú)立學(xué)習(xí)，無(wú)論老師如何安排教學(xué)，如何形象直觀地講解，都是沒(méi)有用的。老師：那么，小學(xué)生是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嗎？什么？羅杰斯：人們天生的潛力是極其優(yōu)越的。戈默：教學(xué)的藝術(shù)在于知道如何引導(dǎo)。老師：我們?nèi)绾我龑?dǎo)它？什么？葉圣陶：鼓勵(lì)學(xué)生在不要求任何東西的情況下指導(dǎo)他們

3、的學(xué)習(xí)可能是最有效的。托爾斯泰：成功的教學(xué)不需要強(qiáng)制，而是要激發(fā)學(xué)生的興趣。皮亞杰：兒童是活躍的人，他們的活動(dòng)受興趣和需求的支配。所有有效的活動(dòng)都必須以某種興趣為前提。老師：我還用游戲組織學(xué)生在課堂上練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。是的。起初學(xué)生們很開(kāi)心，但是后來(lái)他們?yōu)槭裁床还ぷ髂?？蘇霍姆林斯基：如果你追求的是那種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和上課興趣的膚淺而明顯的刺激，那么你就永遠(yuǎn)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)。老師：怎樣才能讓學(xué)生的興趣持久呢？什么？蘇霍姆林斯基：深入探究事物的本質(zhì)及其因果關(guān)系的本質(zhì)。這個(gè)過(guò)程本身就是興趣的主要來(lái)源。布魯納：學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)是他們對(duì)所學(xué)材料的興趣，這主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)

4、在動(dòng)機(jī)，即直接促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。老師：除了激發(fā)興趣，還有什么方法可以鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)？什么？贊科夫：一旦教學(xué)方法觸及到學(xué)生的情感和意志以及他們的心理需求，就會(huì)變得非常有效。蘇霍姆林斯基：教學(xué)和理解我們周?chē)澜绲倪^(guò)程充滿了情感，這是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力的極其重要的土壤。如果教師不努力讓學(xué)生感到意氣風(fēng)發(fā)和智力激動(dòng)，他們就急于傳授知識(shí)，而情緒化的腦力勞動(dòng)會(huì)帶來(lái)疲勞。老師：如何誘導(dǎo)學(xué)生的情緒？什么？蘇霍姆林斯基：如果教學(xué)語(yǔ)言中沒(méi)有情感的血液流動(dòng)，它將是蒼白無(wú)味的。羅杰斯：只有在真實(shí)、被接受和被理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才能在課堂教學(xué)中有安全感，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)，自由想象和創(chuàng)造，從而愉快而熱情地

5、學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和形成個(gè)性。老師：教好書(shū)的關(guān)鍵是什么？什么？陶行知：好老師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)。葉圣陶：老師教書(shū)，不是把所有的都給他們，而是用相機(jī)引導(dǎo)他們。奧蘇貝爾：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是你已經(jīng)知道的。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的原始知識(shí)為基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基：教學(xué)是教學(xué)生用現(xiàn)有知識(shí)獲得新知識(shí)的能力。在我看來(lái)，教學(xué)生用現(xiàn)有知識(shí)獲取新知識(shí)是最高的教學(xué)技能。周；作為老師，學(xué)生應(yīng)該在力所能及的范圍內(nèi)跳起來(lái)“摘水果”。學(xué)生能探索的任何東西都不會(huì)被取代；學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的東西從來(lái)沒(méi)有暗示過(guò)。布魯納：教一個(gè)人一門(mén)學(xué)科不是寫(xiě)下一些結(jié)果，而是教他參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。老師：如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？什么？蘇霍姆林

6、斯基：用記憶代替思考，用記憶代替清晰的感知和觀察只會(huì)讓學(xué)生變得愚蠢。丁肇中：不要把知識(shí)教死，而是教它方法，開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。蘇霍姆林斯基：如果一個(gè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)但不愿意學(xué)習(xí)，他應(yīng)該得到幫助，即使他進(jìn)步了一點(diǎn)。邁出一步將成為他們思考的復(fù)雜刺激的來(lái)源。費(fèi)斯特洛奇：教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。贊科夫：只知道如何傳授知識(shí)而不知道如何發(fā)展學(xué)生思維能力的老師是不完整的老師。老師：如何發(fā)展學(xué)生的思維？什么？皮亞杰：思考始于行動(dòng)。如果行動(dòng)和思考之間的聯(lián)系被切斷，思考就不能發(fā)展。蘇霍姆林斯基：不要太追求直覺(jué)。課堂上充滿了視覺(jué)教具，這會(huì)阻礙學(xué)生抽象思維的形成。老師：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？什么？布魯納：發(fā)現(xiàn)不僅限于尋找人類(lèi)還不知道的東西。準(zhǔn)確地說(shuō)，它包括用自己的頭腦獲得知識(shí)的所有方法。保利亞：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最好方法是自己去發(fā)現(xiàn)它。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)有最深刻的理解，也