如何提高初三復(fù)習(xí)課效率

1、如何提高初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的效率 普寧三中王 爽 初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主 導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)，思維為核心”的教學(xué)思想，改善課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教 學(xué)情境，保持學(xué)習(xí)興趣，捕捉教的最佳時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)能 力，發(fā)展思維，在課堂 45 分鐘內(nèi)達(dá)到“夯實(shí)基礎(chǔ)與滾動(dòng)提高”的最 佳結(jié)合的效果。 在初三語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，本人認(rèn)為，要想提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)課 課堂效率需做到以下幾點(diǎn)： 一、精心備課，因材施教。 “臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在 于備課。上課之前要備好教材，備好學(xué)生，我認(rèn)為這絕對(duì)不是一句空 話(huà)，因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。語(yǔ)文教學(xué)尤 其如此

2、，只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教 學(xué)效果；只有了解學(xué)生的情況，知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該 教什么，該怎樣教。 1、了解學(xué)生的知識(shí)程度，做到有的放矢。 了解學(xué)生的知識(shí)程度，是組織教學(xué)的一個(gè)重要條件。從備課 到課堂， 從課堂到作業(yè)布置， 都得根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度考慮。 備課時(shí)， 一定要考慮學(xué)生的知識(shí)程度， 在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生的實(shí)際情況作 為一個(gè)重要的參考值，根據(jù)學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)有所獲。 在初三的復(fù)習(xí)備考中，教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況， 把學(xué)生容易遺漏或容易出錯(cuò)的知識(shí)加以歸類(lèi)， 通過(guò)訓(xùn)練、 檢測(cè)的方式， 讓學(xué)生得以鞏固提高。還有就是，教師在備課過(guò)程中，一

3、定要揣摩學(xué) 生可能遇到的不懂的問(wèn)題，教師要善于把這些提取出來(lái)，在課堂上， 把這些作為重點(diǎn)加以指導(dǎo)講解。比如：我在備課時(shí)看到“劈柴”的 “劈”讀音為 p 時(shí)，我就想，學(xué)生會(huì)不會(huì)覺(jué)得我們平時(shí)讀“劈 p 柴”，而這里為什么又是“劈 p 柴”了呢？在上課的時(shí)候，我就有 意識(shí)地把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上， 讓同學(xué)們讀一讀，同學(xué)們讀得果真跟我 預(yù)料的差不多。 之后我就給同學(xué)們講： 這個(gè)詞有兩個(gè)讀音， 作動(dòng)詞時(shí)， 讀“劈 p”；作形容詞時(shí)，讀“劈 p”。并舉幾個(gè)例子讓同學(xué)們牢 固掌握：他在劈 p 柴；屋角放著一堆劈 p 柴；他劈 p 的劈 p 柴真多。通過(guò)這幾個(gè)例子，學(xué)生對(duì)這個(gè)字就有了更深切的了解。 像這樣的還有，

4、比如：字帖ti，字帖 ti 兒。為什么同一詞語(yǔ)讀音 會(huì)不同呢？原來(lái)它們的意思不一樣： 前者用于供臨摹之用，后者就相 當(dāng)于便條。在進(jìn)行字音復(fù)習(xí)時(shí)，我就給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：像這樣的 同形詞而讀音不同的還有哪些？通過(guò)教師的提醒， 學(xué)生有意識(shí)地歸納 整理，就可以發(fā)現(xiàn)不少這類(lèi)詞：難nn 兄難 nn 弟，難 nn 兄難 nn 弟；著 zhu 落 lu，沒(méi)著 zho 沒(méi)落 lo；桑葚 shn，桑葚 rn 兒， 等等。另外，我們?nèi)粘Ｉ钪杏行┳肿x不準(zhǔn)，也要讓學(xué)生多做歸納。 當(dāng)然，歸納時(shí)，要寫(xiě)正確的；否則，會(huì)加深對(duì)錯(cuò)誤讀音的印象，結(jié)果 適得其反。比如：泥濘nng、滂 png 沱大雨、處 ch 理、矩 j 形、

5、懲 chng 罰、果脯 f、恪 k 盡職守、分道揚(yáng)鑣 bio，等等。 另外，針對(duì)初中生在默寫(xiě)古詩(shī)詞不愿意動(dòng)筆的情況， 在復(fù)習(xí)古詩(shī)詞 的時(shí)候，我總是把容易寫(xiě)錯(cuò)的字找出來(lái)，寫(xiě)在黑板上，以強(qiáng)化學(xué)生的 記憶，比如：杜牧的泊秦淮一詩(shī)中的“煙籠寒水月籠沙”一句中 的“沙”字，有很多同學(xué)在默寫(xiě)的過(guò)程中，經(jīng)常把它寫(xiě)成“紗”。 破 陣子中的“了卻”經(jīng)常會(huì)有人寫(xiě)成“了確” ， “贏(yíng)得生前身后名”也 會(huì)有很多人寫(xiě)成“贏(yíng)得身前身后名” ，分析學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的原因除了不會(huì) 寫(xiě)文中的字之外，另一種可能就是對(duì)文意的不理解， 所以在容易出錯(cuò) 的地方，還應(yīng)該解釋為什么要用這個(gè)詞語(yǔ). 因?yàn)樵谡n前有了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，預(yù)知學(xué)

6、 生存在的困惑，教師加以提醒，學(xué)生稍加注意，就能加深對(duì)知識(shí)的掌 握程度。所以，在課前，如果我們教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，多花一些時(shí)間 精心備課，在課堂上就能節(jié)省不少的時(shí)間，課堂教學(xué)就會(huì)游刃有余， 學(xué)生也自然會(huì)輕松愉快地掌握好所學(xué)知識(shí)，使課堂教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)高 效。 2、根據(jù)復(fù)習(xí)資料的編排，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 一本復(fù)習(xí)資料，內(nèi)容很多，如果每一個(gè)版塊都逐題做到是不 可能的，也是不必要的。所以，教師課前的精心備課是非常必要，也 是非常重要的。教師可根據(jù)資料的編排，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有些可能要 刪減，有些還要作些補(bǔ)充。比如我們目前用的資料上文言文部分內(nèi)容 很多， 語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用也很多， 教師要事先有個(gè)整體規(guī)劃， 哪些該做

7、， 哪些需刪，哪些該講，哪些由學(xué)生自己完成，都要做到心中有數(shù)。否 則，復(fù)習(xí)時(shí)間有限，到時(shí)復(fù)習(xí)任務(wù)不能完成，勢(shì)必會(huì)虎頭蛇尾，有始 無(wú)終，學(xué)生對(duì)知識(shí)也沒(méi)有一個(gè)整體的把握。所以，課前，教師需根據(jù) 整體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和資料內(nèi)容，做好周密而實(shí)際的復(fù)習(xí) 計(jì)劃，在每一節(jié)課前，精心備好課，這樣，教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì) 很有成效。師生雙邊都會(huì)有一種成就感，何樂(lè)而不為呢？ 二、突出重點(diǎn)，探究難點(diǎn)。 語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力。就復(fù)習(xí)課來(lái)講， 弄得不好很可能會(huì)流于形式， 學(xué)生也很容易有疲倦感。因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間 有限，我們不可能面面俱到，在課堂上，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)于 大家都熟知的、都能理解的就

8、沒(méi)必要重復(fù)， 對(duì)于部分學(xué)生容易忽視的 稍加提醒， 對(duì)于學(xué)生較難理解的就重點(diǎn)講解。 要大膽取舍， 突出重點(diǎn)， “任它千瓢水，我只取一瓢飲”。 比如講解一份試卷，并不一定要按順序逐題講解，可根據(jù)學(xué) 生答題情況及試題的難易情況，確定講解的先后主次。平時(shí)考試，我 一般都是基礎(chǔ)題略講，閱讀題詳細(xì)的講，這樣學(xué)生自主性的去解決基 礎(chǔ)題部分，有的時(shí)候要比教師講解效果還要好。至于月考，基礎(chǔ)題部 分，就是檢查學(xué)生平時(shí)的自主解決問(wèn)題的能力， 所以要在講試卷過(guò)程 中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，仔細(xì)的講解，現(xiàn)代文閱讀，在講解的過(guò)程 中教授各類(lèi)文體的答題方法。 對(duì)于疑難點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，自主解決。學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中， 或多

9、或少會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。 提出自己的疑問(wèn)， 是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的火花， 證明他的學(xué)習(xí)思維得到了發(fā)展， 作為教師要鼓勵(lì)這種思維。 一般情況 下，我們教師不要急于給出答案，可讓學(xué)生互相討論交流，培養(yǎng)他們 的合作與探究精神，之后師生共同解決。這樣，提出問(wèn)題的學(xué)生也會(huì) 因自己所提的問(wèn)題有價(jià)值而信心倍增， 在學(xué)生的討論分析與合作探究 中讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而避免復(fù)習(xí)課的枯燥與單調(diào)， 讓復(fù)習(xí)課 也同樣精彩紛呈。 三、注重方法，培養(yǎng)能力。 古語(yǔ)說(shuō)：“授之以魚(yú)，三餐之需；授之以漁，終身之用?！?所以，在課堂上，作為語(yǔ)文教師，我們要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng) 學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高他們的

10、綜 合能力，使課堂教學(xué)由傳授知識(shí)向探索方法、培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)軌。初中階 段的教學(xué)，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，和興趣，能夠把 學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用的日常生活中來(lái)。所以，不管是傳授新課，還 是復(fù)習(xí)課，我們都要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣， 讓他們 會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，并能做到學(xué)以致用，從而提高語(yǔ)文能力。 1、強(qiáng)化訓(xùn)練，激活思維，培養(yǎng)能力。 課堂是素質(zhì)教育的主陣地。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生 具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力， 因此， 課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上， 始終堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線(xiàn)，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段。提問(wèn)學(xué)生，讓 他們不只說(shuō)出具體的答案，更要他們說(shuō)出得出答案的思路和方法。 評(píng) 講習(xí)題時(shí)，

11、也要讓他們說(shuō)出主觀(guān)題答題的思路以及選擇題選出某一答 案的依據(jù)。 在訓(xùn)練過(guò)程中， 為了使訓(xùn)練更有成效， 教師必須善于設(shè)計(jì)， 精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。 比如，我們講材料作文的審題立意，我們就教給學(xué)生方法， 注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：要抓住關(guān)鍵的詞句，要注意異中求同或同中 求異，要由果溯因，要考慮材料的現(xiàn)實(shí)意義，要確定寫(xiě)最佳立 意（只有符合材料的主旨和命題者的思想傾向、 情感傾向的立意才是 切合題意的立意） ，要求觀(guān)點(diǎn)正確，思想積極，情調(diào)健康，一旦 選定就要一抓到底，避免寫(xiě)作過(guò)程中偷換概念或逐漸離題跑題。 閱讀訓(xùn)練中，我們要教給學(xué)生閱讀方法，比如，遇到問(wèn)“表 達(dá)效果、作用、好

12、處”之類(lèi)的問(wèn)題，就一定隱含著問(wèn)表達(dá)技巧，答題 時(shí)就要著眼于表達(dá)技巧。一般的答題步驟就是：先指出這里運(yùn)用了什 么表達(dá)技巧，然后結(jié)合此表達(dá)技巧的一般作用想想在這里的作用。 這 個(gè)作用不僅要有內(nèi)容上的（結(jié)合句意） ，而且還要有形式上的，兩者 兼顧，缺一不可。從這里入手，就不至于答非所問(wèn)。 語(yǔ)文教師要舍得花功夫，要能吃苦，收集各種訓(xùn)練習(xí)題，做 好積累工作；在收集積累的基礎(chǔ)上，做好篩選、歸類(lèi)工作，精選高質(zhì) 量的訓(xùn)練題；要刻苦研究， 探索訓(xùn)練的最佳操作方式或方法，使訓(xùn)練 到位、有效和高效。在訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力。 2、 善于總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納積累的習(xí)慣。 要想學(xué)好語(yǔ)文，必須要善于歸納積累。一節(jié)

13、課下來(lái)，可能有 些學(xué)生不知道到底學(xué)了些什么， 這時(shí)就需要做好課堂總結(jié)， 再次強(qiáng)調(diào) 重點(diǎn)內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)生做好知識(shí)梳理， 讓他們更好地掌握知 識(shí)規(guī)律，提高語(yǔ)文能力。不過(guò)，課堂總結(jié)可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生來(lái)完成， 如設(shè)計(jì)“這堂課你學(xué)到了什么”、 “學(xué)了這個(gè)內(nèi)容，你從中悟出了什 么”這樣的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生對(duì)該堂內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)， 這樣印象會(huì)更 深刻。 初中階段對(duì)文言文的要求并不高，能夠背誦，理解作者的寫(xiě) 作意圖，能夠翻譯文言句子，就足夠應(yīng)付中考，但是作為初三的語(yǔ)文 老師，在講授課程課程中， 除了讓他們記住最重要的內(nèi)容之外，一些 重點(diǎn)的實(shí)詞、 虛詞的意義和用法及文言文的特殊句式等文言常識(shí)我也 加大了考察的

14、力度，這樣有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 能夠更好 的學(xué)習(xí)文言文， 鍛煉他們獨(dú)自閱讀課外文言文和解決有關(guān)文言知識(shí)能 力，對(duì)以后的文言文學(xué)習(xí)也將有和大的幫助。 當(dāng)學(xué)生們能夠自主的閱 讀和解決文言知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心， 同時(shí)也就調(diào) 動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)文言文的濃厚的興趣， 正所謂： “知之者不如好知者， 好知者不如樂(lè)之者” 。另外，在復(fù)習(xí)文言文時(shí)，每做一個(gè)課外文言語(yǔ) 段， 我就引導(dǎo)學(xué)生從該語(yǔ)段中歸納出四五個(gè)重點(diǎn)詞的意義及某些特殊 句式，并及時(shí)鞏固掌握。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，多做積累，形成習(xí)慣，就自 然能熟能生巧，學(xué)生閱讀文言文的能力就自然會(huì)逐步提高。 3、 課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)

15、文。 語(yǔ)文是最重要的交際工具，生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不需要語(yǔ)文，可 實(shí)際生活中我們也發(fā)現(xiàn)不少與我們的語(yǔ)文教學(xué)不協(xié)調(diào)的一面。比如， 地方話(huà)讀音不準(zhǔn)，大街小巷存在一些錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)，詞語(yǔ)亂用等。對(duì)于 這些問(wèn)題，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 讓他們留心街道上及影視報(bào) 刊上的一些錯(cuò)誤現(xiàn)象。 比如， “家具”不能誤寫(xiě)作“家俱”， “裝潢” 不能誤寫(xiě)作“裝璜”，還有電視上經(jīng)常說(shuō)某某足球運(yùn)動(dòng)員“一蹴而 就”為本隊(duì)贏(yíng)得了獲勝的機(jī)會(huì)，還有在報(bào)道一些人物的模范事跡時(shí)， 用“無(wú)獨(dú)有偶”來(lái)引出也是不合規(guī)范的。 像這類(lèi)現(xiàn)象，我們要調(diào)動(dòng)學(xué) 生在生活中時(shí)時(shí)注意并辨明正誤。 當(dāng)然，生活中有很多值得我們學(xué)習(xí) 的東西，像廣告語(yǔ)中修辭手法的運(yùn)用，歌詞的經(jīng)典優(yōu)美，這些都值得 我們?nèi)リP(guān)注，品味，學(xué)習(xí)，借鑒。還有生活中有很多自然現(xiàn)象、人文 現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象為我們的寫(xiě)作提供了豐富而寶貴的素材， 我們要留心 觀(guān)察生活。總之， 要想真正提高語(yǔ)文課堂效率，就要引導(dǎo)學(xué)生在生活 中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，用課外知識(shí)來(lái)補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)， 將課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外，從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力及 綜合素質(zhì)。 綜上所