2018八年級(jí)物理下冊(cè) 8.1力 彈力教案 （新版）蘇科版

1、力的彈性教育目標(biāo)：1 .相對(duì)比較人和動(dòng)物對(duì)物體的作用和物體作用，初步建立力的概念。 知道施力的物體和受力的物體是什么。2 .通過手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，彈性是物體變形產(chǎn)生的力。3 .通過探討物體變形的大小和外力的關(guān)系，通過了解彈簧負(fù)荷傳感器原理的觀察和對(duì)比，通過認(rèn)識(shí)彈簧負(fù)荷傳感器的構(gòu)造和使用方法的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)習(xí)了用彈簧負(fù)荷傳感器測(cè)量力的大小。4 .我們知道國際單位制中的力的單位是牛頓(n )5 .觀察表明，彈性變形的物體具有能量。6、通過猴皮筋兒負(fù)荷傳感器的制作以及頭發(fā)承受能力的最大張力測(cè)定實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)施修訂、實(shí)驗(yàn)操作能力。教育重點(diǎn)：1 .力量概念的確立2 .彈簧負(fù)荷

2、傳感器的使用教育難點(diǎn)：彈簧負(fù)荷傳感器的使用和彈簧力概念的建立教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、分析歸納法等準(zhǔn)備教學(xué)用具：氣球、彈簧、猴皮筋兒24組、彈簧負(fù)荷傳感器12組、塑料尺按每組自己準(zhǔn)備教程流程：一、預(yù)習(xí)檢查：(上課前3分鐘上課，讓學(xué)生提出指導(dǎo)方案，檢查“預(yù)習(xí)導(dǎo)航儀表”的內(nèi)容)多媒體播放攝影圖片：運(yùn)動(dòng)員舉重，兩個(gè)學(xué)生挽臂。師：也有人認(rèn)為力量是由肌肉緊張引起的，只有人和動(dòng)物才能產(chǎn)生力量的作用。 這個(gè)認(rèn)識(shí)正確嗎？ 為什么？ (指導(dǎo)案預(yù)習(xí)導(dǎo)航儀表最初的預(yù)習(xí)內(nèi)容)生：人可以提升重物，剪叉式升降機(jī)也可以提升重物。狗可以拉雪橇，火車機(jī)車可以拉汽車設(shè)計(jì)意圖：通過相互檢查“預(yù)習(xí)導(dǎo)航儀表”的內(nèi)容，學(xué)生可以拿著自信心積極地舉

3、手回答問題，讓學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到?jīng)]有生命的物體之間也有力量的作用，傳播力量的概念。 中所述)二、新課程的學(xué)習(xí)：1、教授“力量是什么”(5分鐘左右)老師：好的，請(qǐng)同學(xué)們下一個(gè)定義。生：物體對(duì)物體的作用叫做力。師：如果發(fā)生強(qiáng)有力的作用，一定和兩個(gè)物體，同學(xué)們，各和哪兩個(gè)物體有關(guān)？生：施力的物體和受力的物體。老師：誰能教老師？ 圖8-1 (a )的選手舉起杠鈴(b )的剪叉式升降機(jī)，舉起重物(c )的狗，拉動(dòng)雪車(d )的火車機(jī)車，這些個(gè)四個(gè)力的加力物體和受力物體分別是什么？生： (a )圖人是受力物體，杠鈴是受力物體(b )圖的剪叉式升降機(jī)是受力物體，重物是受力物體(c )圖犬是受力物體，雪橇是受力物

4、體(d )圖火車機(jī)車是受力物體，車廂是受力物體(修訂意圖：讓學(xué)生感受力量，認(rèn)識(shí)、理解力量概念，通過實(shí)例加深對(duì)力量概念的理解。 中所述)師：力和密度、質(zhì)量、體積相同，是物理量，它有自己的單位。(板書： 3，單位：牛頓，簡(jiǎn)稱：牛符號(hào)： n )老師：同學(xué)們回答得很好。 下次一起看屏幕吧。師：舉起兩只雞蛋所用的力量大約是一牛。2、關(guān)于“變形和彈性”的教育(10分鐘左右)活動(dòng)1 :使氣球、彈簧、猴皮筋兒變形。老師：老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了氣球、彈簧和猴皮筋兒。 讓學(xué)生們對(duì)這些個(gè)的物品施加外力，改變它們的形狀。老師：誰可以教老師“變形”和彈性變形的定義？生：物體的形狀變化叫做變形。 如果變形的物體能夠在去

5、除外力后恢復(fù)原狀，則在該物體上發(fā)生的這種變形稱為彈性變形。老師：在剛開始活動(dòng)的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)拉彈簧后就恢復(fù)不了了。 那個(gè)同學(xué)的彈簧變形是彈性變形嗎設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在總結(jié)變形定義的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。 中所述)活動(dòng)2 :探索彈性變形與外力的關(guān)系老師：同學(xué)們都知道在剛才的活動(dòng)中，力量可以使物體變形。 學(xué)生們可以按照本圖8-3或圖8-4進(jìn)行活動(dòng)，告訴老師物體的彈性變形程度與使物體彈性變形的外力有什么關(guān)系？ (進(jìn)行實(shí)驗(yàn))師：物體的彈性變形程度與使物體彈性變形的外力有什么關(guān)系？生：使物體彈性變形的力越大，物體的變形越大。師：實(shí)際上，物體彈性變

6、形后，想要恢復(fù)原來的形狀，使另一個(gè)物體產(chǎn)生力的力稱為彈力。 例如拉伸力、壓力都具有彈性。3、關(guān)于“力量測(cè)量”的教育(10分鐘)師：由于彈性變形和外力的關(guān)系，人們制作了可以用來測(cè)量力的大小的負(fù)荷傳感器。 彈簧負(fù)荷傳感器就是其中之一。(板書：三、力的測(cè)定彈簧負(fù)荷傳感器)屏幕心理投射彈簧負(fù)荷傳感器包括原理、結(jié)構(gòu)、范圍、分辨率值和使用注意事項(xiàng)。老師：讓學(xué)生們提出指導(dǎo)方案“預(yù)習(xí)導(dǎo)航儀表”的第三題，分組相互核對(duì)答案。 中所述)(在此過程中人民教師板書： 1，原理： 2，構(gòu)造： 3，使用注意：)老師：同學(xué)們知道上述知識(shí)點(diǎn)嗎？生：知道了！老師：那么，讓學(xué)生們看圖8-6(a)(b)(c )三張圖。 哪張圖的彈簧

7、負(fù)荷傳感器用得正確，另兩張圖用錯(cuò)了？ 可以討論。生： (a )圖正確，(b )圖的彈簧負(fù)荷傳感器的軸線方向和受力方向不一致。 (c )在測(cè)量前“0”點(diǎn)未被修正。(修訂意圖：在檢查“預(yù)習(xí)導(dǎo)航儀表”相應(yīng)部分的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生在初步掌握彈簧負(fù)荷傳感器的使用方法的基礎(chǔ)上，概括其使用要點(diǎn)，通過圖8-6 (a )、(b )、(c )三個(gè)圖練習(xí)使學(xué)生找到自信心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。 中所述)師：生活中測(cè)量力的工具還有很多(多媒體展示P46圖8-7形狀不同的彈簧負(fù)荷傳感器)活動(dòng)3 :使用彈簧負(fù)荷傳感器師：現(xiàn)在我們知道彈簧負(fù)荷傳感器了。 現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生們按照P46的“試試看”的要求進(jìn)行操作。修訂意圖：

8、為了維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索物理定律的目的是讓學(xué)生了解生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生了解生活中有哪些負(fù)荷傳感器，人民教師補(bǔ)充負(fù)荷傳感器、握力修訂等，讓學(xué)生觀察其使用情況，讓云同步分析其原理，通過分析各種負(fù)荷傳感器原理培養(yǎng)知識(shí)轉(zhuǎn)移能力中所述)4、關(guān)于“變形的物體有能量”的教育(5分鐘左右)師：因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的物體有能量，所以彈性變形的物體有能量嗎？生：有老師：你能舉幾個(gè)例子嗎？生：人被變形的撐桿彈的人被彎曲的跳板彈的箭從拉開的弓出去的人被變形的蹦床彈(設(shè)定修訂意圖：讓學(xué)生自主讀出彈性變形的物體作用于其他物體，并擁有能量的事實(shí)。 中所述)三、教學(xué)總結(jié)：根據(jù)板書和課件回顧本節(jié)的課程內(nèi)容四、種子文件后衛(wèi)練習(xí)：初二物理導(dǎo)學(xué)案(8.1 )“牛刀小試”部分五、布置工作：初二物理課練習(xí)8.1力彈力六、板書設(shè)計(jì)：彈性一、力量(f )1 .概念：力是物體對(duì)物體的作用。2 .兩個(gè)物體：