《傳染病及其預(yù)防》說課稿

1、傳染病及其預(yù)防說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好今天，我說課的題目是傳染病及其預(yù)防。對于本次說課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎(chǔ)，從以下七個方面加以說明。一、說教材分析本次說課為幼兒衛(wèi)生保健第四章第一節(jié)內(nèi)容。傳染病與學(xué)生生活密切相關(guān)，幾乎每個人都得過傳染病。學(xué)習(xí)傳染病的基礎(chǔ)知識，能使學(xué)生加強自我保健意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，進而健康地生活。二、說學(xué)情分析對于學(xué)生，他們在日常生活中已經(jīng)初步了解了傳染病，但對于傳染病是怎樣流行的卻不是很了解。所以，在教學(xué)過程中:1、注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析去理解傳染病，并讓學(xué)生參與其中。如：要求調(diào)查自己或家人得過的疾病，關(guān)判

2、斷哪些是傳染的，哪些是不傳染的。2、針對學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律，用豐富的圖片代替文字說明，以彌補學(xué)生感性認(rèn)識的不足。如：常見的病原體和傳染病預(yù)防措施。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用以下教學(xué)方法三、說教法、學(xué)法1、教法實例分析、圖片直觀教學(xué)2、學(xué)法分析、討論、綜合歸納等。通過學(xué)生動口、動手、動腦，全面而正確的學(xué)會傳染病及其預(yù)防。本節(jié)課知識點明確，但概念較多，而且比較抽象，根據(jù)課標(biāo)要求，同時為了促進學(xué)生發(fā)展我制定了以下教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：知道傳染病的概念，區(qū)分常見的傳染病與非傳染??； 掌握傳染流行的三個基本環(huán)節(jié)及其預(yù)防措施；2、能力目標(biāo)：根據(jù)傳染病有關(guān)知識來對所提供的資料進行分析，培養(yǎng)

3、學(xué)生的觀察能力，思考分析和歸納總結(jié)能力。3、情感目標(biāo)通過傳染病的學(xué)習(xí)，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點。 通過對傳染病的討論，初步形成關(guān)注熱點問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。五、教學(xué)重點、難點1、重點 掌握傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和預(yù)防措施 掌握傳染病流行的環(huán)節(jié)和預(yù)防措施，才能讓學(xué)生真正學(xué)會保護自己和他人，本節(jié)課我將通過讓學(xué)生反復(fù)分析實例，來突出重點。2、難點理解病原體和傳染源的概念 病原體和傳染源的概念比較模糊，判斷起來容易混淆，所以確立為難點，在教學(xué)中我將用演示實驗法來突破難點。那么在具體的教學(xué)過程中為實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使重點突出，難點突破！我是這樣安排我的教學(xué)過程的。6、 說教學(xué)程序第一個

4、階段，新課導(dǎo)入運用問題的方式進行切入。同學(xué)們，你們知道自己從小到大或家人都得過的疾病有哪些嗎？這些疾病哪些是傳染的，哪些是不傳染的？這樣一問，學(xué)生就以自己所了解的進行回答，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快地回歸課堂而且可以順利地導(dǎo)入本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：傳染病。接下來就進入了入了第二個階段，新課講授階段。第二個階段，新課講授階段。學(xué)生回答完畢之后呢，我又問學(xué)生，近視眼是傳染病嗎？學(xué)生都知道不是，感冒是傳染病嗎？學(xué)生都知道是。組織學(xué)生進行討論兩者之間的區(qū)別。通過討論，學(xué)生都知道近視眼不會傳染，是由于本身的構(gòu)造發(fā)生了變化所引起的，因而不是傳染病。而感冒是會傳染的，你知道引起傳染病的元兇是什么

5、嗎？引出病原體的概念，利用圖片展示以及問答的形式讓學(xué)生去進一步理解病原體的概念。運用一問一答法歸納得出傳染病的概念，理解傳染病是由病毒，細菌等病原體引起的。可以提高學(xué)生的思維能力以及解答問題的能力，從而讓學(xué)生主動地吸收知識?？梢猿浞煮w現(xiàn)出學(xué)生的主體性，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理。從而，也完成了我的第一個教學(xué)目標(biāo)。然后通過學(xué)生自行閱讀理解填寫表格的方式，完成對傳染病特點的介紹。結(jié)合學(xué)生完成的情況。教師加以總結(jié)，（比如，傳染性，用廣告詞，得了灰指甲，一個傳染倆；流行性，用當(dāng)季流行的衣服的顏色打比方來理解散發(fā)、流行、大流行、暴發(fā)。學(xué)生更容易接受理解。）師生共同完成傳染病特點的學(xué)習(xí)。接著進入本節(jié)課的重難點

6、突破環(huán)節(jié)。我運用一個和學(xué)生日常生活聯(lián)系得非常緊密的例子，小明感冒了，由于小麗和他坐鄰桌，小麗也被傳染了。進而在黑板圖片示例，能過一系列的層層遞進式的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析得出傳染病傳染的三個基本環(huán)節(jié)傳染源，傳播途徑，易感人群。利用黑板圖示這個直觀的方法，使學(xué)生跟著我的思路一邊走一邊思考，這樣可以讓學(xué)生更為形象地接受知識點。為了學(xué)生能更好地理解這三個概念，我做了一個噴灑香水的演示實驗，香水代表病原體，撒播病原體的人（教師）-傳染源，空氣就是傳播途徑，離我較近的同學(xué)就是易感人群。采用演示實驗法讓抽象的概念直觀形象化，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解傳染源和病原體的概念，從而突破難點。這樣就完成了我的第二個教

7、學(xué)目標(biāo)。接著，我繼續(xù)利用小明、小麗的例子，通過假設(shè)和問答的方法，假如小明在感冒的時候，小麗剛好去旅游了，那小麗還會被傳染嗎？進而引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生明白傳染病是可以預(yù)防的。這時候呢，我會通過有關(guān)預(yù)防傳染病的插圖和日常生活中例子，讓學(xué)生逐個說出它們分別是運用了怎樣的預(yù)防措施，進而和學(xué)生一同總結(jié)得出預(yù)防傳染病的三個措施，它們分別是控制傳染源，切斷傳播途徑，保護易感人群。為了突破重難點，我會再舉出一些例子讓學(xué)生去分析它們分別是采取了哪些措施。如此反復(fù)練習(xí)，從而可以更好地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事來理解傳染病。讓他們知道怎樣在學(xué)習(xí)生活中保護自己、家人以及幼兒。從而完成教學(xué)目標(biāo)以及突破本節(jié)課的重點以及難點。那么最后進入第三個階段，課后總結(jié)階段先讓學(xué)生自己暢談收獲，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。然后以板書的形式為學(xué)生總結(jié)本堂課的每個知識點，從而能讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點有更深刻的理解。最后我會布置兩道課后作業(yè)讓學(xué)生能及時復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容7、 說教學(xué)效果反思本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析資料，獲得相關(guān)的知識，再運用理論，解決實際問題，這種方法很受學(xué)生的歡迎。由于這些內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，大大激發(fā)了學(xué)生