伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

1、“伴性遺傳”一課教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思福清龍西中學(xué) 高中生物教師 陳向炎一、概述： 教材分析本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了基因分離定律和自由組合定律的基礎(chǔ)上安排的，其中性染色體及其染色體上基因的傳遞學(xué)習(xí)，是對基因分離定律和自由組合定律的擴(kuò)展、補(bǔ)充和深化。在學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容后，既復(fù)習(xí)基因分離規(guī)律也總結(jié)出伴性遺傳特點(diǎn)。同時(shí)，遺傳規(guī)律的不同形式傳遞特點(diǎn)也在對比、分析遺傳系譜中得以應(yīng)用和深化綜合運(yùn)用。顯然，抓住這部分的內(nèi)容教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、分析思維等能力的良機(jī)。并且本節(jié)內(nèi)容如血友病形成原因等可為后面內(nèi)容“變異”中的“基因突變”的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教材處理本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版新課標(biāo)教材必修2遺傳與進(jìn)化第2章第

2、3節(jié)的內(nèi)容，教材內(nèi)容主要包括性別決定、伴性遺傳概念、紅綠色盲遺傳傳遞規(guī)律及應(yīng)用。備課時(shí)，我根據(jù)課改課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“通過生命科學(xué)教育，讓學(xué)生盡可能多的“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”，從而發(fā)展他們實(shí)踐能力，科學(xué)思維能力”的要求，對于紅綠色盲遺傳傳遞規(guī)律及應(yīng)用采取多媒體課件加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)思維能力，收集和處理信息的能力以及合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力的培養(yǎng)。教學(xué)策略教學(xué)過程采用了以下教學(xué)策略：（1）主動(dòng)參與學(xué)習(xí)策略。概括性判斷的形成，必須是在學(xué)生具體、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過自主的思考，才能從大量具體的事實(shí)中抽象出所包含的共同因素，通過自我抽象概括過程，形成明確的判斷，揭示規(guī)律。因此，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、媒體情景、提供事實(shí)

3、，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與分析、推理、以形成正確的判斷。本課的每一環(huán)節(jié)始終考慮以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)思維、表達(dá)交流能力。（2）“師生交流-互動(dòng)”策略教學(xué)過程中教師不只是導(dǎo)演，學(xué)生不只是演員，教師和學(xué)生在教學(xué)中互動(dòng)、互助、互聯(lián)和互促。教師、學(xué)生、課程、環(huán)境雙雙相互作用，通過討論交流反饋，師生都在在互動(dòng)中建構(gòu)新的“圖式”。他們在以往的學(xué)習(xí)、生活等過程中形成了自己對各種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，而且他們具有利用現(xiàn)有的知識(shí)以驗(yàn)進(jìn)行推理的智力潛能。因此，本節(jié)課的教學(xué)過程中我并不是直接以講授法向?qū)W習(xí)傳授伴性遺傳的傳遞規(guī)律，而是讓學(xué)生隨著源于生活的問題的探討和解釋來討論、歸納和

4、總結(jié)色盲伴性遺傳傳遞規(guī)律；使學(xué)生的不斷地改造腦中的舊圖式，獲得完整的伴性遺傳規(guī)律的新“圖式”符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能： 知道伴性遺傳的概念; 理解人類紅綠色盲遺傳原理和規(guī)律;2、過程能力與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生分析伴性遺傳的信息傳遞規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。使學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。形成學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、自主能力和自主行為，在課堂教學(xué)過程中有主體參與意識(shí)和行為，得到自我發(fā)展。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過小組觀察、討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神4、教學(xué)重點(diǎn)理解人類紅綠色盲遺傳原理和規(guī)律5、教學(xué)難點(diǎn) 通過引導(dǎo)學(xué)生分析伴性遺傳的傳遞規(guī)律

5、，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 通過小組觀察、討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神5教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容 教師行為 學(xué)生活動(dòng)一、 提問，導(dǎo)入新課。思考： 1、人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？ 2、男性和女性染色體有何不同？ 學(xué)生回顧之前所學(xué)知識(shí)人體細(xì)胞內(nèi)有46條（23對）染色體22對相同的常染色體和1對不同的性染色體（XX和XY）。 二色盲的遺傳規(guī)律 過渡情境創(chuàng)設(shè)展示幾幅圖，請同學(xué)們自己觀察。 如 觀察，聽講知道這是色盲檢查圖。了解看不清楚這些圖的人有可能就是紅綠色盲。 閱讀一段有關(guān)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲遺傳病過程的文章。（文章用英文翻譯，意圖是讓理科班的同學(xué)對故事感興趣同時(shí)也

6、能學(xué)到一些新單詞。） 人類的紅綠色盲是一種遺傳病。通過社會(huì)調(diào)查，我國男性色盲患病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女性患者。請同學(xué)們思考：1、紅綠色盲與哪種染色體有關(guān)？2、它是由顯性基因控制還是隱性基因控制？ 那怎么寫出一個(gè)女性色盲患者的基因型？能用bb表示嗎?請同學(xué)分別寫出色覺正常男性、女性；色盲男性、女性的基因型。 分析：1、 假設(shè)紅綠色盲基因在常染色體上，那么男女患者換紅綠色盲的幾率應(yīng)該一樣。但是男性患者發(fā)病率是女性患者的14倍，說明該基因位于性染色體上。2、 通過分析道爾頓的家庭圖譜得知，控制該病的基因是隱性基因。 學(xué)生鞏固知識(shí)，填寫色覺正常男性、女性；色盲男性、女性的基因型。分析不同婚配方式下子女的表現(xiàn)型和

7、基因型。落實(shí)書本基礎(chǔ)，強(qiáng)化伴性遺傳基因型寫法。寫出下列幾級婚配方式下子女的表現(xiàn)型和基因型。并用紅筆圈出色盲的個(gè)體。 XBXB XBY XBXB XbY XBXb XBY XBXb XbY XbXb XBY XbXb XbY 每位學(xué)生獨(dú)立完成，寫出每組婚配情況下子女的表現(xiàn)型和基因型。部分同學(xué)上黑板書寫。 三掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用 總結(jié)伴X隱性遺傳病遺傳規(guī)律 對同學(xué)們分析的不同婚配方式下子女的表現(xiàn)型和基因型進(jìn)行點(diǎn)評和講解。 提問：根據(jù)同學(xué)們自己寫的情況，請總結(jié)一下色盲這種伴X隱性遺傳病有怎樣的特點(diǎn)?(提示:如致病基因傳遞有何特點(diǎn)? 與性別聯(lián)系體現(xiàn)什么特點(diǎn)?) 師生共同得出結(jié)論：1 男性患者多于女性患者

8、2 父親的致病基因只能傳給女兒，不能傳給兒子3 母親的致病基因既能傳給女兒，也能傳給兒子4 隔代遺傳、交叉遺傳 分析遺傳圖譜 提問：如圖，王超發(fā)現(xiàn)爸爸也是色盲，而媽媽正常，所以他認(rèn)定是爸爸將色盲基因傳給他。他的說法對嗎？為什么？獨(dú)立思考，推理，回答問題。 四佝僂病的遺傳規(guī)律 請同學(xué)們利用遺傳系圖譜分析 抗維生素D佝僂病是由位于X染色體上的顯性致病基因控制的一種遺傳性疾病。患者由于對鈣、磷吸收不良而導(dǎo)致骨骼發(fā)育障礙?；颊叱３１憩F(xiàn)為X型腿、骨骼發(fā)育畸形、生長發(fā)育緩慢等。 請同學(xué)嘗試分別寫出正常男性、女性；患病男性、女性的基因型。 1、正常女性患病男性2、女性患者（純合體）正常男性3、女性患者（雜合

9、體）正常男性4、女性患者男性患者 分析遺傳圖譜，總結(jié)伴X顯性遺傳病遺傳規(guī)律。得出結(jié)論：1、 女性患者多于男性患者2、 男病，其母、其女必病 五伴Y遺傳 如外耳道多毛癥，其特點(diǎn)：1、患者全部是男性2、遺傳規(guī)律：父傳子，子傳孫。（全男） 總結(jié)得出：伴性遺傳的概念：性染色體上的基因所控制的性狀在遺傳上總是與性別相關(guān)聯(lián)，這種遺傳現(xiàn)象叫伴性遺傳。 思考，歸納，總結(jié)6課后反思最初我提出讓學(xué)生從觀察色盲檢查圖中導(dǎo)入新課，但是覺得后邊提出常染色體和性染色體的概念會(huì)比較突然，而且過度的也不是很自然，所以在一開始就給同學(xué)們兩個(gè)思考題，不多，但是能很好地幫助同學(xué)們回憶之前學(xué)過的知識(shí)為性染色體的提出做鋪墊。接著通過讓

10、同學(xué)們觀察色盲檢查圖中顯示的數(shù)字和圖案，同學(xué)們非常感興趣，于是我接著給出一段英文文章讓同學(xué)們閱讀，既能增加興趣，又能從中學(xué)習(xí)新單詞（但是該過程用時(shí)有些過多，若能再減少些時(shí)間會(huì)更好）。然后引出紅綠色盲是一種人類常見的遺傳病。根據(jù)社會(huì)調(diào)查結(jié)果，向同學(xué)們提出疑。讓同學(xué)們分析紅綠色盲遺傳病的遺傳規(guī)律。在總結(jié)遺傳規(guī)律的時(shí)候，我有意寫錯(cuò)一個(gè)遺傳規(guī)律，想讓同學(xué)們經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，讓同學(xué)們對此遺傳規(guī)律有深刻印象。但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，沒能重點(diǎn)突出學(xué)生的思考過程以及學(xué)生對錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的辯證過程，著急著自己一手包辦。希望自己在以后的教學(xué)過程中能吸取一些經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生更多思考和討論以及發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間，讓課堂更加完美。在講解的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們關(guān)于討論色盲、佝僂病以及外耳道多毛癥這些伴性遺傳病的表現(xiàn)型和致病原因時(shí)，討論激烈，發(fā)言非常踴躍，證明大