創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式全面推進教學(xué)改革

1、高職教育的類型特色與高職院校的內(nèi)涵建設(shè),發(fā)言提綱,高職教育是高等教育發(fā)展中出現(xiàn)的一個類型 高職教育類型特色應(yīng)該具備的主要基本特征 高職院校創(chuàng)建高職教育類型特色的基本任務(wù),一、高職教育是高等教育發(fā)展中出現(xiàn)的一個類型,高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。,關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高200616號 ）, 實踐認識再實踐再認識 ,工作生產(chǎn)知識,知識生產(chǎn)知識,生產(chǎn)主體,生產(chǎn)背景,運用對象,更新源泉,類型分析,與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系更加緊密,與工作實際更加貼近,

2、與技術(shù)創(chuàng)新更加相關(guān),生產(chǎn),建設(shè),管理,服務(wù),第一線,高等職業(yè)教育,知識生產(chǎn)的主體,知識生產(chǎn)背景,知識更新的主要源泉,二、高職教育類型特色應(yīng)該具備的主要基本特征,行業(yè) 企業(yè),壓縮餅干？,發(fā)面饅頭？,排列組合？,開放的教育,實用的教育,高端的教育,三、高職院校創(chuàng)建高職教育類型特色的基本任務(wù),1、思想建設(shè)是創(chuàng)建高等職業(yè)教育類型特色的先導(dǎo),開放的精神,革新自我的氣度,面向社會的視野,兼容并包的胸襟,創(chuàng)新的激情,探索實踐的勇氣,勇當責(zé)任的覺悟,敢為人先的氣魄,2、專業(yè)建設(shè)是創(chuàng)建高等職業(yè)教育類型特色的關(guān)鍵,專業(yè)建設(shè),培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人,專業(yè)面向,目標規(guī)格,質(zhì)量評價,方法手段,師資,條件,課

3、程,理念,途徑,關(guān)鍵,工學(xué)結(jié)合,校企合作,重專業(yè)價值 強實務(wù)能力,工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式體系,任務(wù)導(dǎo)入 過程導(dǎo)入 項目導(dǎo)入 行為導(dǎo)入 案例導(dǎo)入 問題導(dǎo)入,專業(yè)課程體系,“教” “學(xué)” “做”于一體,開放式教學(xué)模式與方法,數(shù)字化教學(xué)平臺,課程展示 課程建設(shè) 交流互動 資源集成,校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè),模擬 仿真 真實場景,校外頂崗實習(xí),基于學(xué)習(xí)的工作,基于工作的學(xué)習(xí),行業(yè)認可 企業(yè)歡迎 家長滿意 學(xué)生受益,課程內(nèi)容改革,職業(yè)道德教育體系,愛眾親仁的道德精神,開放的教學(xué)評價體系,原則,任務(wù),雙師結(jié)構(gòu)、雙師素質(zhì),專兼結(jié)合的教學(xué)團隊,校企合作,工學(xué)結(jié)合,培訓(xùn) 應(yīng)用研究 輻射示范,主動服務(wù)社會,專業(yè)建設(shè)原則和任

4、務(wù),建立標準,標準 這個概念最早是由一顆小小的螺絲釘引起的,三流企業(yè)賣產(chǎn)品 二流企業(yè)賣品牌 一流企業(yè)賣標準,標準是為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對活動或其結(jié)果規(guī)定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則、導(dǎo)則或特性的文件，經(jīng)協(xié)商一致制定并經(jīng)一個公認機構(gòu)的批準。標準應(yīng)以科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)驗的綜合成果為基礎(chǔ)，以促進最佳社會效益為目的而制定的文件。,尺寸,形狀,？,概述要素：包括識別標準，介紹標準內(nèi)容，說明標準背景、標準的制定以及與其他標準的關(guān)系等內(nèi)容,標準要素：規(guī)定標準的要求和必須遵守的條文,補充要素：提供有助于理解標準或使用標準的補充信息,標準的含義和內(nèi)容,培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人,專業(yè)定位,培養(yǎng)規(guī)格,途徑

5、辦法,設(shè)置標準,質(zhì)量標準,過程標準,專業(yè)標準（人才培養(yǎng)方案）,人才培養(yǎng)目標,人才培養(yǎng)規(guī)格,專業(yè)核心能力,專業(yè)核心課程,專業(yè)教學(xué)團隊,主要實踐環(huán)節(jié),教學(xué)實訓(xùn)實習(xí)條件,主要職業(yè)證書,主要服務(wù)面向,主要合作單位,專業(yè)指導(dǎo)委員會,學(xué)制招生對象,課程體系結(jié)構(gòu),學(xué)分與選課流程,專業(yè)建設(shè)思路,基本改革理念,總論,目標,內(nèi)容標準,技術(shù)支撐,實施建議,教學(xué)評價方式,專業(yè)發(fā)展目標,主要教學(xué)方式,根據(jù)高等教育法賦予高等院校辦學(xué)自主權(quán)，專業(yè)標準是為在學(xué)校范圍內(nèi)獲得最佳專業(yè)辦學(xué)秩序，對人才培養(yǎng)活動或其結(jié)果規(guī)定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則、導(dǎo)則或特性的文件，經(jīng)專業(yè)教師協(xié)商一致制定并經(jīng)學(xué)校行政的批準，是專業(yè)改革建設(shè)的指南，是人才

6、培養(yǎng)的范本，是交流輻射示范的載體。,專業(yè)標準的制定,3、課程建設(shè)是創(chuàng)建高等職業(yè)教育類型特色的核心,課程建設(shè),培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人,課程體系,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)模式,教什么,怎么教,學(xué)什么,怎么學(xué),課程體系,三環(huán)式,三點式,三段式,課程體系,課程體系,高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建（表格化）,按任務(wù)解構(gòu),按問題解構(gòu),按項目解構(gòu),按行為解構(gòu),按工作規(guī)律解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容： 知識能力素質(zhì)分解的依據(jù),按過程解構(gòu),按認知規(guī)律重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容： 內(nèi)容整合和進展編排的邏輯與形式,從易到難,由簡到繁,逐步拓寬,過程發(fā)展,逐漸深化,逐漸升華,綜合推進,邏輯,串行式,放射式,并行式,矩陣式,形式,任務(wù)主線,案例主線,項

7、目主線,行為主線,內(nèi)涵,過程主線,素質(zhì)主線,知識主線,混合式,.,教學(xué)內(nèi)容,按任務(wù)解構(gòu),按項目解構(gòu),教學(xué)內(nèi)容,解構(gòu)舉例,教學(xué)內(nèi)容,解構(gòu)舉例,ISAS模式,開放性,有效性,PBL模式,教學(xué)模式,案例教學(xué),一體化教室,課堂遷移,3+2教學(xué),課程標準制定,4、團隊建設(shè)是創(chuàng)建高等職業(yè)院校類型特色的基礎(chǔ),教學(xué)團隊,結(jié)構(gòu),制度,帶頭人,人才培養(yǎng),社會服務(wù),要素,作用,專業(yè)（群）,課程,項目,形式,建設(shè),改革,開發(fā),任務(wù),結(jié)構(gòu)雙師性：雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合,機制長效性：文化管理的激勵機制，專兼結(jié)合的長效機制,領(lǐng)導(dǎo)強力性：凝聚力、戰(zhàn)斗力、方向、水平、科學(xué)發(fā)展,任務(wù)基礎(chǔ)性：專業(yè)、課程、隊伍建設(shè)，改革創(chuàng)新，研究開發(fā),影響廣泛性：學(xué)生認可、同行認可、社會認可,觀念先進性：開放、創(chuàng)新、工學(xué)結(jié)合、校企合作,目標明確性：人才培養(yǎng)關(guān)注行業(yè)一線，社會服務(wù)充分挖掘資源,團隊建設(shè)內(nèi)容與目標,5、制度建設(shè)設(shè)是創(chuàng)建高等職業(yè)院校類型特色的保障,封閉性向開放性的觀念轉(zhuǎn)化 （學(xué)術(shù)）阻力向動力的轉(zhuǎn)換 制度約束向制度推進的轉(zhuǎn)換,推動教學(xué)創(chuàng)新的前提,創(chuàng)新用人機制,創(chuàng)新分配機制,創(chuàng)新教學(xué)管理,能進能出 能上能下