新第4課預(yù)習(xí)指導(dǎo)課.ppt

1、小組合作我最行,歷史人物猜想,氏 族 取 火 鉆 孔 縫 衣,衣 裳 指南車 嫘 祖 華夏族,首 領(lǐng) 禪讓制 治 水 夏 朝,夏朝 中秋 后羿 月亮,山頂洞人,黃 帝,禹,嫦 娥,七年級(jí)歷史上冊(cè) 預(yù)習(xí)指導(dǎo) （第4課）,夏的興衰 商湯滅夏和武王伐紂 西周的分封制,第4課 夏、商、西周的興亡,預(yù)習(xí)： 講授新課前，自覺先預(yù)習(xí)。 讀記查找做，貴在問思疑。 不懂記下來，留作課上提。,認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，選擇自己喜歡的符號(hào)做上標(biāo)記，試試吧！,（） ？ ,預(yù)習(xí)目標(biāo),基礎(chǔ)過關(guān),顆粒歸倉(cāng),質(zhì)疑探究,預(yù)習(xí)目標(biāo),課程標(biāo)準(zhǔn)： 1、知道夏朝的建立標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生。 2、知道夏、商、周三代的更替。 3、了解西周的分封制度及

2、作用。 預(yù)習(xí)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：了解夏、商、西周更替的史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行分封制的簡(jiǎn)況。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)理清歷史線索的能力。 3、情感態(tài)度：認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是人類歷史上一次重大社會(huì)變革，具有進(jìn)步性。,基礎(chǔ)過關(guān),第一子目：夏朝的興衰 1、夏朝建立者是，其統(tǒng)治的中心在 和 一帶，定都 ，歷時(shí)400年而亡。 2、夏朝的建立，標(biāo)志著我國(guó)早期 的產(chǎn)生，從此“公天下”變?yōu)椤凹姨煜隆保?制代替了禪讓制。 3、夏朝的國(guó)家機(jī)構(gòu)，是 階級(jí)壓迫平民和奴隸的工具，因此它的性質(zhì)是 國(guó)家。,禹,今河南西部,山西南部,陽城,國(guó)家,世襲,奴隸主,奴隸制,基礎(chǔ)過關(guān),第二子目：商湯滅夏和武王伐紂 1、商朝

3、的建立時(shí)間是 ，建立者是。 2、商朝幾經(jīng)遷都，一直到 遷都到殷，都城才穩(wěn)定下來，后人又稱商朝為朝。 3、 年，周軍通過 戰(zhàn)役滅商，周武王建立周朝，定都。,約公元前1600年,湯,盤庚,殷,公元前1046,牧野之戰(zhàn),鎬,基礎(chǔ)過關(guān),第三子目：西周的分封制 1、目的：為了 ，西周實(shí)行 。 2 、內(nèi)容：周天子把土地和 、 ，分給親屬功臣等，封他們?yōu)橹T侯。 3、諸侯的義務(wù)：必須服從周天子的命令，向天子交納 ，平時(shí) ，戰(zhàn)時(shí) 。 4、作用：西周通過 諸侯，開發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)，加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè) 的國(guó)家。,鞏固統(tǒng)治,分封,分封制,強(qiáng)盛,平民,奴隸,貢品,鎮(zhèn)守疆土,帶兵隨天子作戰(zhàn),姜子牙，商朝末年人，周文王 ,武

4、王伐 紂的首席謀主、最高軍事統(tǒng)帥與西周的開國(guó)元?jiǎng)祝R文化的創(chuàng)始人，亦是中國(guó)古代的一位影響久遠(yuǎn)的杰出的軍事家與政治家。歷代典籍都公認(rèn)他的歷史地位儒、道、法、兵、縱橫諸家皆追他為本家人物，被尊為“百家宗師”。,“姜太公釣魚，愿者上鉤”的故事你知道嗎？,探究一,商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利？,暴政引起民憤,失人心. 商湯和周武王伐無道、除暴君深得民心。 重用賢人，聯(lián)合周邊小國(guó)。,顆粒歸倉(cāng),夏、商、西周三字經(jīng) 禹傳子，家天下。四百載，終于桀。 湯伐桀，國(guó)號(hào)商。六百載，至紂亡。 周武王，始誅紂。八百載，最長(zhǎng)久。,夏商西周的更迭,約公元前2070年,約公元前1600年,公元前1046年,禹,夏朝建立

5、,湯,湯滅夏，商朝建立,周武王,牧野之戰(zhàn)， 商朝滅亡，西周建立,公元前771年,周幽王,西周滅亡,世襲制代替禪讓制：,啟,公天下,家天下,指天下變私有，壟斷權(quán)力的出現(xiàn),原始社會(huì)，沒有貧富分化，人人平等，共同勞動(dòng)、消費(fèi)的社會(huì),你這太陽什么 時(shí)候滅亡??？,“寧愿和他一起滅亡“！,夏被推翻！,商,河北北部,長(zhǎng)江流域,山東西部,陜西西部,商朝形勢(shì)圖,盤庚,遷殷,試一試：你能在西周等級(jí)示意圖上標(biāo)出每一層人的身份嗎？,質(zhì)疑探究,提出一個(gè)問題，比解決一個(gè) 問題更加重要！ 愛因斯坦,預(yù)習(xí)了第4課，你有什么疑問？ 請(qǐng)將疑問寫到導(dǎo)學(xué)的空白處！,探究二,制表：簡(jiǎn)單做一個(gè)夏、商、西周大事年表，內(nèi)容包括重要年代、重大事件和重要人物三項(xiàng)。,探究三,我國(guó)從原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家，是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？ 暢談你的觀點(diǎn),是社會(huì)的進(jìn)步,原始社會(huì)雖然沒有貧富貴賤的差別，但那是建立在生產(chǎn)力發(fā)展水平極端低下的基礎(chǔ)上的，人們的生活水平極低，生活質(zhì)量很差，文化的發(fā)展也極為緩