一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 8加幾教學(xué)建議 人教版

1、8加幾教學(xué)建議1這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例1例5，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)和混合練習(xí)，完成練習(xí)二十中的作業(yè)。28加幾的教學(xué)，可以仿照9加幾的教學(xué)進(jìn)行。教學(xué)準(zhǔn)備題，先復(fù)習(xí)10以內(nèi)各數(shù)是由2和幾組成的，如：8（）10，以及821、822等。3教學(xué)例1時(shí)，仍要把重點(diǎn)放在湊十的方法上，先用實(shí)物演示湊十的過(guò)程?？梢詥l(fā)學(xué)生想：在計(jì)算9加幾時(shí)是怎么辦的？現(xiàn)在計(jì)算8加幾該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生把第二個(gè)加數(shù)分成2和幾，再把2和8湊成10，再相加。4教學(xué)例2時(shí)，要先讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，以加深對(duì)“湊十法”的感性認(rèn)識(shí)。教師要注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：在用“湊十法”計(jì)算加法時(shí)，要把哪個(gè)數(shù)湊成十，另一個(gè)加數(shù)必須分

2、成幾和幾，要讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)過(guò)程。5教學(xué)例3時(shí)，不再依靠實(shí)物，比例1、例2抽象了一步。教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上面例子想像利用學(xué)具擺出“湊十法”的過(guò)程，再算出得數(shù)。訂正時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。6教學(xué)例4時(shí)，可以先啟發(fā)學(xué)生想一想：怎樣算簡(jiǎn)便？引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的9817算出8917。7然后，可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)8加幾的計(jì)算方法。還可以引導(dǎo)學(xué)生把8加幾的計(jì)算方法跟9加幾的方法進(jìn)行比較，說(shuō)出它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。使學(xué)生明確都用“湊十”的方法；但是算9加幾要給9加1湊成10，把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾；而算8加幾要給8加2湊成10，把第二個(gè)加數(shù)分成2和幾。8學(xué)生學(xué)過(guò)9加幾、8加幾，理解并掌握了“湊十”的方法，

3、進(jìn)行了一定數(shù)量的練習(xí)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生找出計(jì)算的規(guī)律，以進(jìn)一步提高計(jì)算的速度，并培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。教學(xué)時(shí)，教師可以移動(dòng)卡片9，讓學(xué)生順次加上方格中的2、3、4、9教師寫(xiě)出得數(shù)，寫(xiě)成然后引導(dǎo)學(xué)生觀察第二個(gè)加數(shù)和得數(shù)，提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)9加幾的計(jì)算有什么規(guī)律？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：得數(shù)個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1）為什么會(huì)少1？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，因?yàn)槊看我?湊成10，就得從第二個(gè)加數(shù)中先拿出1，再加剩下的數(shù)。所以得數(shù)個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1）教師再指著每一道題讓學(xué)生計(jì)算，看是不是符合這個(gè)規(guī)律。并提問(wèn)學(xué)生：要計(jì)算9加幾的題目，怎樣想能比較快地計(jì)算出得數(shù)？（9加上第二個(gè)加數(shù)，也就是第二個(gè)加數(shù)減1是幾就得

4、十幾。例如9加2，2減1得1，得11。）然后教師出示9加幾的式題讓學(xué)生計(jì)算，簡(jiǎn)縮思維的過(guò)程，提高計(jì)算的速度。8加幾的計(jì)算規(guī)律，可以采用同樣的方法教學(xué)。這里要注意，引導(dǎo)學(xué)生找計(jì)算規(guī)律，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，不宜過(guò)早，一定要在學(xué)生理解并掌握“湊十”方法之后，最好在8加幾最后一節(jié)練習(xí)課進(jìn)行。這樣不但有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到水到渠成，而且可以避免產(chǎn)生干擾，造成計(jì)算方法上的混淆。如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)7加幾之后再找計(jì)算規(guī)律，或只掌握“湊十”方法，不教學(xué)生找規(guī)律也是可以的。9教學(xué)8加幾以后，可以把題目豎著排列起來(lái)，寫(xiě)在紙上，貼在9加幾的題目右邊。在教學(xué)7加幾、6加幾以后也這樣做，逐步整理成加法表。10教學(xué)例5時(shí)

5、，可以先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖畫(huà)應(yīng)用題。然后再出例5。要引導(dǎo)學(xué)生想：筐里的蘋(píng)果和筐外邊的蘋(píng)果一共有10個(gè)，也就是筐里的蘋(píng)果加上筐外的蘋(píng)果是10個(gè)，要求筐里有幾個(gè)蘋(píng)果數(shù)，就要想幾加3得10，7加3是10，所以1037。也就是筐里的蘋(píng)果是7個(gè)。例5右圖是加法，學(xué)生已經(jīng)熟悉，可讓學(xué)生自己分析、解答。11關(guān)于練習(xí)二十中一些習(xí)題的教學(xué)建議。練習(xí)二十的習(xí)題編排與練習(xí)十八大體一致，類似的題目和練習(xí)形式可仿照練習(xí)十八的教學(xué)建議進(jìn)行。第11題，是有圖有文字的應(yīng)用題，教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題里的已知條件是什么，問(wèn)題是什么，想清楚以后，再列式計(jì)算。注意防止學(xué)生見(jiàn)“一共”用加，見(jiàn)“還?！庇脺p，要引導(dǎo)學(xué)生從加法和減法意義去理解。教師也可改變應(yīng)用題的敘述形式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如左邊題改成“現(xiàn)在學(xué)校有多少個(gè)足