體育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)ppt課件.ppt

1、體育教學(xué)如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),咸陽(yáng)師范學(xué)院體育系 梁麗珍,1,重點(diǎn)，難點(diǎn)定義 重點(diǎn)難點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系（兩者的異同） 如何確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教材重點(diǎn)難點(diǎn) 突出重點(diǎn)的方法 突破體育教學(xué)難點(diǎn)的方法 走進(jìn)美國(guó)體育教育，走進(jìn)spark,2,重點(diǎn)，難點(diǎn)定義,“重點(diǎn)” 在體育教學(xué)中是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分。是在教學(xué)中必須理解或掌握的最主要的知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)環(huán)節(jié)或運(yùn)動(dòng)能力。 “難點(diǎn)”包含兩層意思： 一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容（主要知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)環(huán)節(jié)或運(yùn)動(dòng)能力）； 二是學(xué)生容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。,3,重點(diǎn)難點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系（兩者的異同）,體育教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課著重

2、要達(dá)成的目標(biāo)，體育教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)對(duì)出現(xiàn)困難情況的預(yù)判； 一般體育教學(xué)重點(diǎn)是從體育教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行確定，一節(jié)課要使學(xué)生掌握什么知識(shí)和技能，培養(yǎng)哪方面的能力，就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)則更多地從學(xué)生學(xué)的角度去考慮，根據(jù)學(xué)生的水平和能力來(lái)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中哪個(gè)地方比較困難，據(jù)此準(zhǔn)確找出教學(xué)難點(diǎn)。,4,如何確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)） 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 把課堂教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合起來(lái) 根據(jù)上一課次的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn),5,教材重點(diǎn)難點(diǎn),1. 跨越式跳高：重點(diǎn)是起跳，難點(diǎn)是助跑與起跳相結(jié)合 2. 蹲踞式跳遠(yuǎn)：重點(diǎn)是助

3、跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)，難點(diǎn)是助跑快而步點(diǎn)準(zhǔn)確、板前不減速地起跳和騰空后的蹲踞動(dòng)作。 3. 立定跳遠(yuǎn)：重點(diǎn)是雙腳用力蹬地起跳，難點(diǎn)是動(dòng)作配合協(xié)調(diào)。 4. 跑步、齊步互換：動(dòng)令在右腳，聽(tīng)到齊步的口令后繼續(xù)向前走2步，然后齊步走。（不進(jìn)行重難點(diǎn)分析） 5. 擲壘球：重點(diǎn)是背后過(guò)肩、肩上屈肘、快速揮臂， 難點(diǎn)是蹬地轉(zhuǎn)體，協(xié)調(diào)用力 6. 前滾翻：重點(diǎn)是兩腿迅速蹬直，難點(diǎn)是團(tuán)身。 肩肘倒立：重點(diǎn)是翻臀、舉腿升髖壓墊，難點(diǎn)是展髖夾肘。 7. 山羊分腿騰躍：重點(diǎn)是提臀分腿頂肩，難點(diǎn)是抬上體。,6,8. 籃球：原地運(yùn)球重點(diǎn)是拍球的部位，難點(diǎn)是手對(duì)球的控制能力 雙手胸前傳接球：重點(diǎn)、難點(diǎn)是傳接球的手法和手腳動(dòng)作的

4、配合。 9. 足球：顛球：重點(diǎn)是腳踢球的部位，難點(diǎn)是兩腳的協(xié)調(diào)配合。 10.快速跑：快速跑的特點(diǎn)是強(qiáng)度大，時(shí)間短，以最快速度跑完較短距離的全程。重點(diǎn)是途中跑；難點(diǎn)是有力的后蹬和蹬擺的協(xié)調(diào)配合。 11.耐久跑： 耐久跑對(duì)改變?nèi)梭w心血管系統(tǒng)的機(jī)能最有效，是培養(yǎng)參與者堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、不怕苦不怕累和戰(zhàn)勝困難的精神的有效運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。重點(diǎn)是途中跑；難點(diǎn)是合理分配體力和培養(yǎng)意志品質(zhì)。另外，跑進(jìn)中蹬擺協(xié)調(diào)配合也是比較難于解決的問(wèn)題。 12.接力跑：重點(diǎn)是在高速奔跑中順利地完成傳接棒；難點(diǎn)是接棒人的起動(dòng)時(shí)機(jī)和傳接棒時(shí)機(jī)的確定。 13.跨欄跑：重點(diǎn)是跨欄步和跑跨結(jié)合技術(shù)。難點(diǎn)是跨欄步的起跨技術(shù)、保持身體平衡、節(jié)奏感。,

5、7,14.跳高：跳高對(duì)增強(qiáng)下肢力量，發(fā)展彈跳力，提高人體的靈巧性和協(xié)調(diào)性都有顯著效果。重點(diǎn)是助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)；難點(diǎn)是過(guò)竿技術(shù)。 15.跳遠(yuǎn)：重點(diǎn)是助跑與起跳技術(shù)的結(jié)合。難點(diǎn)是助跑快、踏跳準(zhǔn)、板前不減速。 16.三級(jí)跳遠(yuǎn)：重點(diǎn)是三次跳躍的協(xié)調(diào)配合和維持身體平衡；難點(diǎn)是合理的三跳節(jié)奏并保持三跳的水平速度。 17：推鉛球：推鉛球?qū)Πl(fā)展腿部、腰腹和上肢爆發(fā)力及身體的協(xié)調(diào)性，都有十分積極的作用。重點(diǎn)是最后用力。難點(diǎn)是滑步與最后用力的結(jié)合。 18：原地正面雙手頭上擲實(shí)心球：重點(diǎn)是前擲時(shí)的用力順序，難點(diǎn)是出手角度和出手速度。,8,19.籃球 （1）移動(dòng)：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：重心、蹬地；難點(diǎn)：蹬伸與腰

6、、髖協(xié)調(diào)。 （2）傳、接球：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：傳球技術(shù)，重點(diǎn)是用力方法和位置；難點(diǎn)是協(xié)調(diào)配合。 接球技術(shù)，重點(diǎn)是迎、引、持球；難點(diǎn)是手腳配合。 （3）運(yùn)球：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：控制球，腳步熟練，手腳配合。 （4）搶、打球：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是判斷球、洞察對(duì)方意圖、用合理動(dòng)作搶斷；難點(diǎn)是時(shí)機(jī)、控制身體平衡。 （5）搶籃板球：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是進(jìn)攻“沖”，防守“擋”；難點(diǎn)是搶位、起跳、抓球。 （6）進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是路線和技術(shù)；難點(diǎn)是時(shí)機(jī)和位置。 （7）防守戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是位置、路線、技術(shù)；難點(diǎn)是時(shí)機(jī)和意識(shí)。,9,20.足球運(yùn)動(dòng) （1）顛球：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

7、：顛球用力方法和觸球部位。 （2）踢球：學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)是支撐腳的位置、踢球腿的擺動(dòng)和腳觸球的部位；難點(diǎn)是腳觸球的部位正確。 （3）停球：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)地滾球：部位、緩沖；反彈球：位置、部位、壓球方法；空中球：部位、緩沖。難點(diǎn)選擇部位和方法。 （4）頭頂球：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是部位、用力方法、時(shí)機(jī)；難點(diǎn)是判斷，空間位置。 （5）運(yùn)球：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是姿勢(shì)、部位、方法；難點(diǎn)是動(dòng)作銜接、重心控制 （6）搶截球：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：判斷、掌握搶截球的時(shí)機(jī)和搶截球后自己身體重心的調(diào)整。 （7）擲界外球：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)用力順序；難點(diǎn)配合、重心控制。 （8）守門(mén)員技術(shù)：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

8、重點(diǎn)是手型和身體姿勢(shì)；難點(diǎn)是判斷、選位、堵截和接球。 （9）“二過(guò)一”配合：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：時(shí)機(jī)、方向、力量、切（插）。 （10）選位與盯人：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷、隨機(jī)應(yīng)變。,10,21.排球運(yùn)動(dòng) （1）準(zhǔn)備姿勢(shì)和移動(dòng)：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是重心的控制；難點(diǎn)是準(zhǔn)確移動(dòng)。 （2）發(fā)球：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是拋球和作用力；難點(diǎn)是準(zhǔn)確性與攻擊性的結(jié)合。 （3）雙手上手傳球：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是擊球點(diǎn)、手型、協(xié)調(diào)用力；難點(diǎn)是球穩(wěn)、落點(diǎn)準(zhǔn)。 （4）雙手下手墊球：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是控制球；難點(diǎn)是選擊球點(diǎn)。 （5）扣球：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是手法；難點(diǎn)是起跳時(shí)間、起跳點(diǎn)。 （6）攔網(wǎng)：教學(xué)重點(diǎn)和難

9、點(diǎn)：重點(diǎn)是攔擊技術(shù)；難點(diǎn)是判斷路線、選擇點(diǎn)。 （7）接發(fā)球站位：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是站位和判斷；難點(diǎn)是一傳到位。 （8）進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)配合；難點(diǎn)到位。,11,12、體操運(yùn)動(dòng) （1）前滾翻：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是團(tuán)身要緊；難點(diǎn)是蹬地推手同時(shí)用力，滾動(dòng)成直線。 （2）遠(yuǎn)撐前滾翻：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是撐地遠(yuǎn)、蹬地有力、團(tuán)身緊；難點(diǎn)是動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)。 （3）魚(yú)躍前滾翻：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是快速蹬地?cái)[臂（推手的時(shí)機(jī)和推手力度）；難點(diǎn)是掌握屈臂緩沖和低頭團(tuán)身的時(shí)機(jī)。 （4）后滾翻：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是翻臀；難點(diǎn)是推手。 （5）直腿后滾翻：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是舉腿翻臀；難點(diǎn)是推手。

10、 （6）肩肘倒立：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是舉腿手臂壓墊；難點(diǎn)是展髖夾肘。 （7）頭手倒立：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是兩手與前額撐墊成等邊三角形，緊腰提臀；難點(diǎn)是舉腿、展髖、臀部回壓的配合。 (8)斜向助跑直角騰越：教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)巫闾ぬ?，兩手依次后撐教學(xué)難點(diǎn)：推手，移重心 (9)山羊分腿騰越：教學(xué)重點(diǎn)：正確的踏跳。教學(xué)難點(diǎn)：起跳后撐器械,12,突出重點(diǎn)的方法,.準(zhǔn)備活動(dòng)法 講解強(qiáng)調(diào)法 示范表征法 合理組織法,13,突破體育教學(xué)難點(diǎn)的方法,漸進(jìn)法 分段法 循環(huán)法 過(guò)度法,14,從教學(xué)具體過(guò)程來(lái)看，教師形象的好壞，講解語(yǔ)言是否清晰、講解內(nèi)容的精煉程度如何、感人與否，示范、保護(hù)、幫助的時(shí)機(jī)和方法是否準(zhǔn)確、恰到

11、好處，學(xué)習(xí)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)解決的是否有效，場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)是否合理、安全，提問(wèn)、設(shè)疑、引導(dǎo)、幫助是否把握了時(shí)機(jī)和火候，教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)節(jié)奏的把握、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制等等，都是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。 沒(méi)有這些教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)，提高體育課教學(xué)質(zhì)量就會(huì)成為一句空話。,15,教師應(yīng)該如何發(fā)揮主導(dǎo)作用？,教師,學(xué)生,開(kāi)始接觸動(dòng)作,意義激發(fā)興趣,面對(duì)新動(dòng)作,精講重難點(diǎn),練習(xí)動(dòng)作,引導(dǎo)啟發(fā),初步掌握動(dòng)作,激勵(lì)點(diǎn)撥導(dǎo)向,基本掌握動(dòng)作,導(dǎo)向價(jià)值,熟練掌握動(dòng)作,情感態(tài)度價(jià)值,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的過(guò)程，包括豐富的心理過(guò)程（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）,16,走進(jìn)美國(guó)體育教育，走進(jìn)spark,美國(guó)對(duì)教育改革的

12、不斷追求,并不搞全國(guó)統(tǒng)一行動(dòng)而是要求各個(gè)州根據(jù)本州教育發(fā)展的實(shí)際情況,自主開(kāi)發(fā)中小學(xué)課程。對(duì)于開(kāi)發(fā)出來(lái)的各種課程,國(guó)家相關(guān)的教育部門(mén)并不對(duì)州教育部門(mén)提出一定要實(shí)施的硬性要求,而是要求各個(gè)州自主選擇各類(lèi)課程并實(shí)施。美國(guó)的SPARK體育課程也正是在美國(guó)這種分權(quán)制(decentralization)教育體制的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。,17,1989年6月,美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)獲得了美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院一項(xiàng)為期7年、擁有數(shù)百萬(wàn)元撥款的研究項(xiàng)目,旨在設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)小學(xué)體育健康課程的有效性。該研究團(tuán)隊(duì)從當(dāng)時(shí)已經(jīng)比較普遍的學(xué)生肥胖問(wèn)題入手,提出通過(guò)運(yùn)動(dòng)、玩耍和積極休息的方式進(jìn)行體育教學(xué)改革,以提高

13、小學(xué)生的健康水平,而這個(gè)研究項(xiàng)目的最終成果就是SPARK(Sport,Play,and Active Recreation for Kids,兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂(lè)活動(dòng))課程。隨著SPARK課程在美國(guó)的逐漸推進(jìn),研究者現(xiàn)在已經(jīng)將SPARK課程拓展到了包括學(xué)前、高中和課后的體育鍛煉中,并與學(xué)校的健康教育(包括營(yíng)養(yǎng)教育、團(tuán)隊(duì)交往等)相配合,以共同打造一個(gè)健康的學(xué)校環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng),18,一、兩種課程理念的交融。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的體育新課程理念與Spark課程理念、目標(biāo)有異曲同工之妙。都重在學(xué)生參與并尋求各種體育活動(dòng)，發(fā)展各種對(duì)將來(lái)參與體育活動(dòng)可能有用的運(yùn)動(dòng)技能，

14、并保持正常的體能水平，以此發(fā)展與他人的交往合作的能力。學(xué)習(xí)美國(guó)Spark課程能給我們帶來(lái)新的經(jīng)驗(yàn)與新的信息，開(kāi)發(fā)出具有中國(guó)特色的體育課程。,19,二、教師的角色。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師可謂是“唯我獨(dú)尊”，而今在新的教學(xué)理念下，教師的角色逐步走上多元化，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)換。在具有嚴(yán)格規(guī)則和流程的管理系統(tǒng)下，花簡(jiǎn)短的時(shí)間進(jìn)行“引導(dǎo)”、“疏通”、進(jìn)而促進(jìn)和評(píng)價(jià)學(xué)生是否進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。通過(guò)幫助學(xué)生利用已有的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得運(yùn)動(dòng)技能水平達(dá)到一個(gè)新的層次。教師充當(dāng)“水管工人”，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)組織活動(dòng)、體會(huì)樂(lè)趣、幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，及時(shí)修補(bǔ)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的漏洞，

15、不斷引導(dǎo)學(xué)生利用已有的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能開(kāi)展有效的體育學(xué)習(xí)，教師則有更多的“自由”，更多與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。,20,表3 水管工人和體育教師職責(zé)的比較,21,三、學(xué)生的角色。美國(guó)Spark課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生達(dá)到50%的運(yùn)動(dòng)量，教師在課堂中只用3至5分鐘的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，將更多是時(shí)間留給學(xué)生。Lynn Housner教授介紹了一種任務(wù)方式（任務(wù)單）的直接教學(xué)方法，學(xué)生按照任務(wù)單上的指示選定自己的目標(biāo)，選取自己的學(xué)習(xí)方式，采用“決策管理”的模式，依據(jù)從簡(jiǎn)至繁，從易至難的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)自我練習(xí)、自我體驗(yàn)、自我提高完成自己的任務(wù)。在這期間學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中要逐漸承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者和

16、執(zhí)行者的責(zé)任。Lynn Housner教授展示了“擲飛碟”比賽活動(dòng)，學(xué)生們組成自己的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)自主決策，與同伴合作，與對(duì)手展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)等充分發(fā)展學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)打下了相應(yīng)的基礎(chǔ)。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。,22,體育課教學(xué)要有適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和性別差異是體育課教學(xué)獨(dú)有的理論和實(shí)踐問(wèn)題。 八、九十年代我們重視體育課教學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷研究是正確的，也正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)重視體育課教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)水平比現(xiàn)在好，正是有了好的力量、耐力、速度、柔韌、平衡、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，學(xué)生的體育基本技術(shù)水平和運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)得也比較突出。,23

17、,八、九十年代在中小學(xué)讀書(shū)的學(xué)生基本上是60后、70后，現(xiàn)在一般在3545歲左右，是各條戰(zhàn)線的骨干。根據(jù)國(guó)家體育總局2006年頒布的第二次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)，這一年齡段人群的體質(zhì)狀況為：“2039歲成年人體質(zhì)總體水平有所提高，其中，身體形態(tài)和機(jī)能有所下降，身體素質(zhì)明顯提高。4059歲成年人體質(zhì)總體水平略有下降，其中，身體形態(tài)和機(jī)能有所下降，身體素質(zhì)略有提高?！?24,近些年學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力明顯下降，雖然原因很多，但是與體育課教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷嚴(yán)重不足有密切關(guān)系。 90后的中小學(xué)生，當(dāng)他們到三、四十歲的時(shí)候，能不能達(dá)到60后、70后成年人的體質(zhì)水平？我個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)在的體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總體上偏小，如果

18、現(xiàn)在體育課教學(xué)再缺乏必要的、適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，學(xué)生跑不動(dòng)、跳不動(dòng)、撐不動(dòng)、搬不動(dòng)、舉不動(dòng)、推不動(dòng)、拉不動(dòng)，又談何使學(xué)生在高中畢業(yè)的時(shí)候較好地掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、為終身體育奠定基礎(chǔ)呢？他們能不能達(dá)到現(xiàn)在三、四十歲成年人的體質(zhì)健康水平呢？長(zhǎng)此以往，中華民族素質(zhì)的提高又從何而來(lái)呢？,25,今天的體育課堂決定未來(lái)中華民族健康素質(zhì)不是一句空話，體育課必須有適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之意。,26,spark強(qiáng)調(diào)多讓學(xué)生參與中等強(qiáng)度至劇烈的體育活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出了摒棄枯燥的教學(xué)方法、活用道具、吸引學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)情境及以學(xué)生為主的教學(xué)創(chuàng)新等特點(diǎn)，其宗旨便是要學(xué)生做運(yùn)動(dòng)的主人。例如，在“降落

19、傘活動(dòng)”中（詳見(jiàn)案例1），教師使用生活中并不多見(jiàn)的降落傘來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣；再如“爆米花活動(dòng)”（詳見(jiàn)案例2），其設(shè)計(jì)實(shí)際非常簡(jiǎn)單，主要運(yùn)用學(xué)生對(duì)爆米花時(shí)，玉米豆在容器內(nèi)四處飛濺的樣子的視覺(jué)感知，加入“不能讓爆米花落地”的活動(dòng)規(guī)則，使孩子們自覺(jué)主動(dòng)地去追求這樣的效果，從而使他們?nèi)矶籍a(chǎn)生了劇烈的運(yùn)動(dòng)，并且依靠這種在“自主條件下觸發(fā)的運(yùn)動(dòng)”，讓孩子們不容易產(chǎn)生疲憊感，運(yùn)動(dòng)的效率也就自然提高了。,27,28,29,spark之所以會(huì)屹立于美國(guó)體育教育之巔，與其生生不息的變革不無(wú)關(guān)系。美國(guó)有一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的體育課包括跳躍運(yùn)動(dòng)、俯臥撐、仰臥起坐和跑步等感到厭倦。spark則對(duì)傳

20、統(tǒng)體育活動(dòng)的內(nèi)容和方式做出了大膽的調(diào)整，表1為大家顯示了spark在內(nèi)容創(chuàng)新上所做出的大膽嘗試及有效的努力。,30,31,我們提及過(guò)美國(guó)是一個(gè)真正的“全民體育強(qiáng)國(guó)”，從上述對(duì)spark的介紹我們可以映射到整個(gè)美國(guó)學(xué)校的體育教學(xué)模式，靈活多樣而且切實(shí)可行，以學(xué)生積極參與為主，以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力為中心；突破了課堂教學(xué)的常規(guī)，向多樣化、實(shí)用化方向發(fā)展；教學(xué)活動(dòng)不僅限于課堂，而且還延伸到社會(huì)和家庭。spark對(duì)于美國(guó)的中小學(xué)體育教育來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不僅僅局限在教材項(xiàng)目上的創(chuàng)新，而在人群廣度和延續(xù)性等教學(xué)模式上也產(chǎn)生了更為深遠(yuǎn)的影響。相對(duì)而言，中國(guó)的體育教育也有著其自身的特色,孩子在全面的教育體制下會(huì)在體育等各方

21、面都得到一定的培養(yǎng)。這樣的教育一定程度上也可以保證中國(guó)人的國(guó)民體質(zhì)，不過(guò)如何讓孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)揮出更大的主動(dòng)性，我們還需在人性化體育教育上進(jìn)行更多的研究。除了將課堂上枯燥的短跑項(xiàng)目變?yōu)楦搜矍虻膭?chuàng)新型訓(xùn)練項(xiàng)目以外，我們更需要去探索怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，思考怎樣可以使孩子真正成為運(yùn)動(dòng)的主人。,32,四、新穎的評(píng)價(jià)方式。我國(guó)的體育新課改的評(píng)價(jià)方式主要采取自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而美國(guó)Spark課程最引人注目的體能評(píng)價(jià)方法是：個(gè)人最好的一天。即在年度計(jì)劃里規(guī)定個(gè)人測(cè)試周（一學(xué)年有5次測(cè)試機(jī)會(huì)）后，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為狀態(tài)最好的一天進(jìn)行課堂測(cè)試。從中可以體現(xiàn)

22、出評(píng)價(jià)方式不是為了單純的測(cè)試而測(cè)試。這種評(píng)價(jià)方式有利于教師給予學(xué)生提供反饋，及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)方案，另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中。,33,spark課程的健康測(cè)試是學(xué)校體育教學(xué)的一種形式，類(lèi)似于我們平時(shí)的課時(shí)計(jì)劃，要求學(xué)生在30分鐘內(nèi)完成所有的內(nèi)容。這30分鐘雖是測(cè)試課，卻和我們所熟悉的測(cè)試截然不同。為了便于更好地了解差異所在，我們以圖表的形式來(lái)介紹相關(guān)的內(nèi)容與組織方法（見(jiàn)表1）。,34,35,36,我國(guó)的青少年學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試主要是以國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)和內(nèi)容予以開(kāi)展的。我國(guó)的國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)是在勞衛(wèi)制、國(guó)家體育鍛

23、煉標(biāo)準(zhǔn)、大、中、小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)等一系列經(jīng)驗(yàn)嘗試的基礎(chǔ)上，于2002年9月由教育部、國(guó)家體育總局等相關(guān)部門(mén)共同組織研制、修訂和完善后予以頒布的。表2將美國(guó)spark課程的健康測(cè)試以及我國(guó)的國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試進(jìn)行了比較，從中我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，中美兩國(guó)青少年學(xué)生的健康測(cè)試雖然在表面上存在某些方面的相似，但在一些具體的理念和操作中，還存在著本質(zhì)的區(qū)別。,37,38,通過(guò)將spark課程的健康測(cè)試與我國(guó)的青少年學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試進(jìn)行對(duì)比分析，我們足以認(rèn)識(shí)到，不同的理念指導(dǎo)下所產(chǎn)生的結(jié)果可能截然不同。相互比較的目的是尋找差距以求借鑒和啟示。在spark課程的健康測(cè)試中，我們看到了不一樣的理念和思

24、路，那么我們是否可以從中汲取一些有益的經(jīng)驗(yàn)和嘗試呢？,39,1.測(cè)試融于學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)從我開(kāi)始 在“個(gè)人最好的一天”里，三個(gè)健康指標(biāo)的測(cè)試被安排在一堂完整的課堂教學(xué)中完成，成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的一部分。在這堂課中，每個(gè)學(xué)生既完成了測(cè)試，也經(jīng)歷了一節(jié)大負(fù)荷、高強(qiáng)度的體育課。在這堂課中，沒(méi)有人停下來(lái)等待測(cè)試，每個(gè)人都是積極忙碌的，不會(huì)有太多的等待時(shí)間。由此，這種健康測(cè)試還成為體育教師課堂教學(xué)的一個(gè)重要的部分。 記得表1中提到：“開(kāi)始你個(gè)人最好的一天，與你自己競(jìng)爭(zhēng)而不是其他人”。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生的每一寸進(jìn)步都是與自己的勤奮和努力相聯(lián)系的。spark課程的“個(gè)人最好的一天”立足于學(xué)生自己的前后對(duì)比，通過(guò)多次測(cè)試讓學(xué)生不斷地體