專業(yè)建設與教學改革ppt課件.ppt

1、專業(yè)建設與教學改革,二一六年七月,1,專業(yè)建設,1,2,教學改革,內容,2,一,專業(yè)建設,對接產業(yè)，改造升級，打造品牌特色 （一）對接產業(yè) 專業(yè)要跟隨、服務，甚至要引領所對接產業(yè)的發(fā)展。專業(yè)是活的。 如何對接？對接產業(yè)發(fā)展規(guī)劃（國家、行業(yè)、區(qū)域）（一帶一路、中國制造2025、長江經濟帶）、對接行業(yè)企業(yè)（典型）、對接職業(yè)崗位、對接職業(yè)標準、對接生產過程、對接新技術、新設備、新技能。 開發(fā)新專業(yè)（專業(yè)方向）：要根據產業(yè)發(fā)展衍生的新的職業(yè)領域、新的技術領域、新的職業(yè)崗位來開發(fā)新專業(yè)（專業(yè)方向）。,3,一,專業(yè)建設,（二）改造升級 （1）改造升級現有專業(yè)：根據產業(yè)發(fā)展調整服務面向、培養(yǎng)目標、課程體系、

2、教學內容 關于專業(yè)定位 首先是服務需求。服務經濟社會發(fā)展和人的發(fā)展需求。 二是專業(yè)培養(yǎng)目標不能一成不變。要合理設置專業(yè)領域的寬度和深度。培養(yǎng)目標需要調整，培養(yǎng)方案需要修訂，教學內容需要改變，教學方法需要改進。,4,一,專業(yè)建設,三是符合生源的需要。培養(yǎng)目標要與生源相適應。人人成才的理念，終身學習的理念已經深入人心，我們不可能培養(yǎng)全才，只能培養(yǎng)專才，要進行個性化培養(yǎng)。重要的打基礎、強技能、提素質 。人人成才，但不要指望培養(yǎng)全才。 （2）淘汰不適應發(fā)展的專業(yè) 關鍵：校企合作，不借助企業(yè)的力量不行。比如，學院與美斯坦福合作共建IT類專業(yè)，與金石興合作共建機器人專業(yè)，還有高鐵訂單班，士官班等，都是典型

3、的例子。,5,一,專業(yè)建設,（三）打造品牌特色 1. 關于品牌 湖北職業(yè)教育品牌建設項目。為凸顯湖北省職業(yè)教育特色、做強湖北職業(yè)教育，更好地服務于湖北支柱產業(yè)、高新技術產業(yè)和戰(zhàn)略新興產業(yè)發(fā)展，湖北省規(guī)劃重點打造湖北十大職業(yè)教育品牌。同時每年遴選品牌特色專業(yè)。 所謂職業(yè)教育品牌，是指專業(yè)特色鮮明、具有區(qū)位比較優(yōu)勢、綜合實力和社會影響力強，與行業(yè)、產業(yè)緊密結合的職業(yè)教育專業(yè)（群）。 職業(yè)教育品牌的建設目標是，依托職業(yè)教育集團，打造省內領先，全國一流的職業(yè)教育品牌。所謂品牌，不是自己說好，而是交口稱贊，大家公認，必須有社會認可度，才有品牌的影響力。品牌不只是服務需求，還要引領發(fā)展。品牌建設不是一時沖

4、動，而要立足長遠。,6,一,專業(yè)建設,2. 關于特色 所謂特色，通常的提法是：人無我有、人有我優(yōu)。學校有特色，專業(yè)有特色，學生才有特色。落腳點就是培養(yǎng)有特色的學生。 特色體現在很多方面：辦學體制機制、校園文化、管理服務、師資隊伍、專業(yè)結構、課程體系、教育教學等各個方面。 對專業(yè)而言，專業(yè)特色首先體現在專業(yè)定位上。服務面向、培養(yǎng)目標是否有特色？如何體現行業(yè)特色和區(qū)域特色？現在，湖南正在進行特色專業(yè)群建設。比如長沙航空職業(yè)技術學院把專業(yè)結構調整、聚焦到航空服務與管理、航空裝備維修等與航空裝備制造、使用和維修產業(yè)鏈相關的專業(yè)群上。聚精會神打造特色和品牌。 專業(yè)特色還體現在專業(yè)實力和優(yōu)勢上，只有做優(yōu)和

5、做強才能真正成為特色。,7,一,專業(yè)建設,3.強化品牌特色意識。 強化標桿意識（做標桿、趕標桿），是全國范圍的標桿，還是全省范圍的標桿？怎么做標桿，我認為要引領專業(yè)發(fā)展方向；怎么趕標桿，要找準定位，特色發(fā)展，重點突破，優(yōu)先從點上實現超越。 希望我們每個專業(yè)都要認真琢磨：我們的專業(yè)如何對接產業(yè)，如何改造升級，如何打造品牌特色？,8,二,教學改革,改革促進發(fā)展，改革提升質量 2015年，教育部發(fā)布了關于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見（教職成20156號），為職業(yè)教育的教學改革指明了方向，我們要認真學習，深入領會，認真貫徹落實。,9,二,教學改革,（一）教育信息化 教育信息化是

6、教育現代化的基礎。要用教育信息化推進教育現代化。教育信息化是大勢所趨，勢不可擋。 教育信息化除了提升人才培養(yǎng)質量以外，還要注重轉變思維（要培養(yǎng)互聯網+思維），培養(yǎng)能力（適應信息化環(huán)境的能力，信息化應用能力，掌握信息化手段和方法） 一項改革。信息化教學改革：互聯網+教學改革（采用信息化手段方法進行教學和管理）；要推動信息技術環(huán)境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革。 三個建設： 1. 信息環(huán)境建設。建設真實、仿真或虛擬的信息化學習和訓練環(huán)境。實現教學過程和生產過程有效對接。 2. 信息平臺建設。建設信息化管理平臺和教學平臺兩個平臺。,10,二,教學改革,3.

7、 信息資源建設。建設信息化教學資源，將技術資源轉化為教育資源。 比如，以我院為主建設的國家級船舶工程技術專業(yè)資源庫，船舶資源館。 能夠實現線上、線下、課內、課外學習，實現人人、時時、處處學習。 關鍵： （1）合作建設、共建共享。校企合作、校校合作、政校合作。 （2）教師隊伍。第一是教師的信息化教學能力，就是能夠應用信息資源和手段進行教學（包括使用現有的國家級專業(yè)資源庫等信息資源）；第二教師開發(fā)數字化教學資源的能力（參加國家級專業(yè)資源庫建設）；第三教師要注重培養(yǎng)學生的互聯網+思維和信息化應用能力；第四教師要引導學生改進學習模式和方法，提高信息化環(huán)境下的學習能力和學習效率。,11,二,教學改革,（

8、二）現代職教體系建設（3+3技能高考生培養(yǎng)、3+2中高銜接、應用本科轉型建設、3+2專本銜接） 1. 技能高考生的培養(yǎng) 1.1 技能高考生的特點 （1）有良好的學習和求知愿望，但基礎理論知識比較薄弱。 （2）已具備單一工種一定的操作技能，少數同學有一定的工作經驗，但他們的工作技術含量較低。 （3）對基礎理論知識學習興趣不強，學習能力較差；對技能學習興趣較強，動手能力較強。 （4）學習方法和學習態(tài)度存在一定問題，綜合素質有待提高。,12,二,教學改革,1.2 培養(yǎng)情況 （1）培養(yǎng)理念：揚長教育。揚長教育是針對補短教育來說的。我們一直在思考這樣一個問題：技能高考生通過培養(yǎng)后，與普高生相比，特色和特

9、長在什么地方？怎么培養(yǎng)才能使他們成為高素質技術技能人才？必須通過揚長教育形成特色和特長。 （2）培養(yǎng)重點：綜合素質、專業(yè)基礎知識、專業(yè)核心技能 （3）培養(yǎng)方式：單獨培養(yǎng)。單獨制定人才培養(yǎng)方案、單獨編班 （4）培養(yǎng)目標定位：培養(yǎng)高素質技術技能型人才的總目標不變，根據技能高考生和專業(yè)特點調整專業(yè)定位，突出專門化和技能操作。比如數控技術專業(yè)：普高生設定5個專業(yè)方向，機床操作方向、工藝設計方向、數控設備維護維修方向、數控設備銷售及監(jiān)造方向、生產管理方向。技能高考生設定3個專業(yè)方向，工藝設計方向、零部件制作方向、生產管理方向，突出數控車床、數控銑床及加工中心操作。,13,二,教學改革,（5）課程體系與教

10、學內容： 1）注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、課程體系等方面的延續(xù)和銜接，根據培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格要求系統設計、統籌規(guī)劃課程體系。 2）專業(yè)課程內容要與職業(yè)標準對接，以提高學生綜合職業(yè)能力為目標。 公共基礎課要符合學生的認知能力和專業(yè)需要，根據各專業(yè)應用需要選擇不同的模塊組織教學。重點考慮專業(yè)必需夠用，終身學習的需要。開設“應用數學”、“應用英語”，不要求通過湖北省高等學校英語應用能力考試?！坝嬎銠C應用基礎”也進行了調整，不要求通過國家計算機信息高新技術四級認證。 突出專業(yè)基礎課的教學。增強實踐教學的比重，實踐學時比例由50%調整到60%。,14,二,教學改革,（6）改革教學方法：基于學生

11、的認知能力，積極探索教學方法改革和創(chuàng)新，使課堂形式多樣化，突出能力培養(yǎng)。 主要原則：因材施教。大力推行做中學、講練結合、分段教學、個性化培養(yǎng)。 （7）教育教學管理： 1）配備骨干教師擔任班主任和任課教師 2）加強過程管理監(jiān)控和信息反饋,15,二,教學改革,2. 3+2中高銜接 （1）要深刻領會并認真執(zhí)行有關文件精神。 “3+2”的實質就是五年制高職，是一種有別于中職升高職“3+3”和普高升高職“3+3”的高職培養(yǎng)形式。雖然總學制少1年，但其培養(yǎng)規(guī)格要求是基本相同的，文件中規(guī)定“五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格不得低于高中后三年制高等職業(yè)教育相同專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格?！?不低于”并不意味著完全等于，可能

12、有些方面大于、有些方面小于，總體約等于或大體相當。 五年制分成“3+2”分段分校培養(yǎng)，主要是為了發(fā)揮中高職學校各自的在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢。在總學制少1年的情況下，要實現“3+2”“不低于”“3+3”的目標確實很難。關鍵在于“一體化”，中高職要進行“一體化”系統設計、“一體化”系統培養(yǎng)，提高培養(yǎng)效率。 “3+2”中職的“3”的培養(yǎng)指向非常明確，很直接，這個“3”主要不是為了就業(yè)，這個“3”就是五年制的一部分，直接為五年制高職最終的培養(yǎng)目標服務的。不能將“3+2”中職的“3”辦成普通中職，兩者的培養(yǎng)目標、課程體系、教學內容和教學過程應該有明顯差異。,16,二,教學改革,（2）要加強中高職深度融合的教

13、學團隊建設。 中高職一定要形成合力才能形成質量和效率，只有中高職教學團隊深度融合，深入交流合作，才能真正實現“一體化”系統設計和“一體化”系統培養(yǎng)。 我們經常講教學改革很重要，但教學改革的阻力很大，來自哪里？很大部分阻力恰恰來自于我們老師，所以加強教學團隊建設首先要轉變觀念，提高認識，老師們要愿意改革，勇于改革。如果不進行改革，五年制高職很難取得好的效果。,17,二,教學改革,（3）要加強頂層設計。要完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。 專業(yè)定位要準。五年制高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標一定要有特色和優(yōu)勢，起碼在某一個或某幾個方面超越高中后三年制高等職業(yè)教育，比如某些專業(yè)技能，否則很難有發(fā)展。 人才培養(yǎng)方案必須進

14、行“一體化”系統設計，重點做好幾個銜接。一是服務面向和培養(yǎng)目標銜接；中高職段的培養(yǎng)指向應是一致的，中高職培養(yǎng)目標要有合理梯度；二是課程體系和教學內容銜接；要對課程和教學內容進行重組、整合、必要的延伸和補充；三是教學過程銜接。,18,二,教學改革,（4）要狠抓落實。落細落小才能落實。 一是細化教學設計，將人才培養(yǎng)方案細化到課程標準，細化到單元設計； 二是抓教學實施。該教的教了沒有、該學的學了沒有、該練的練了沒有，效果怎么樣？要改進教學方法和手段，提高教學效果，要使學生每堂課都能學到知識和本領。 三是要加強質量監(jiān)控和教學反饋。設計了不等于實施了，設計的好不等于實施的好，實施的好不好主要看效果好不好

15、，所以要加強質量監(jiān)控和反饋。,19,二,教學改革,3. 關于應用本科轉型建設 為什么要轉型？ 從宏觀上看，轉型是我國高等教育結構調整的需要，我國不需要那么多學術型高校。 深層原因：定位不準，特色不鮮明。 說轉型比較牽強，其實是回歸?；貧w到教育教學規(guī)律本身，本來就應該是這樣。 一是不同類型、不同層次的高校的培養(yǎng)目標本來就應該不同。三本與清華的專業(yè)培養(yǎng)目標就應該不同。 二是有些本科高?；虮究茖I(yè)的培養(yǎng)目標本來就是培養(yǎng)高級應用技術人才，比如醫(yī)學類專業(yè)、建筑施工類專業(yè)，這些不是應用技術類專業(yè)嗎？ 轉型是必須的、也是必然的。 4. 3+2專本銜接培養(yǎng)：人才培養(yǎng)模式改革。,20,二,教學改革,（三）現代學

16、徒制。15年8月12日，教育部公布了首批現代學徒制試點單位，共165家單位，其中試點高職院校100所，湖北4所，我院名列其中。 3.1 對現代學徒制的認識 所謂“現代學徒制”是將傳統的學徒培訓方式與現代學校教育相結合的一種“學校與企業(yè)式的職業(yè)教育制度”。 學歷職業(yè)教育+在職職業(yè)培訓的高度融合，不是簡單相加。 所謂高度融合是學校和企業(yè)高度融合、教師和師傅高度融合、學生和學徒高度融合，培養(yǎng)方案高度融合、課程體系高度融合、教學與生產高度融合。 本質特征：是基于工作的學習。在工作場景中進行學習，典型的“做中學” ，邊做邊學，甚至先做后學。,21,二,教學改革,現代學徒制要體現三個要素： 一是體現“現代

17、”。 現代學徒制不同于傳統的學徒制，是現代技術和現代生產方式下的學徒制；是現代教育理念下的學徒制；是現代教育制度和教育技術下的學徒制；是現代經濟社會發(fā)展形勢下的學徒制。 二是體現學徒、學生雙重身份。學徒身份是關鍵所在，沒有學徒身份，企業(yè)就不會深度參與，很難實現在工作場景中進行學習，現代學徒制一定要雙重身份。不能把現代學徒制辦成訂單式培養(yǎng)，也不能辦成普通成人教育。 三是體現校企雙主體育人。要注重發(fā)揮企業(yè)的主體作用，企業(yè)的主體意識不強、主體作用發(fā)揮不夠，就不會成功。學徒制的優(yōu)勢是重視技能培養(yǎng)，講究工匠精神，精益求精。現代學校教育講究效率，講究全面、系統、綜合素質和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。校企雙主體育

18、人才能將兩者優(yōu)勢結合起來。,22,二,教學改革,3.2 試點工作的目標 從學校層面上講，是探索具有中國特色和學校特點的現代學徒制的實現形式，探索建立政府主導、行業(yè)指導、校企雙主體一體化育人體制機制，形成可持續(xù)、可復制，可推廣的經驗和模式。 從國家層面上講，是在試點的基礎上，建立和完善具有中國特色的現代學徒制職業(yè)教育制度。,23,二,教學改革,3.3 需要把握的關鍵環(huán)節(jié) 1. 選擇合適的企業(yè)和專業(yè)進行試點 一是選擇具有廣泛代表性和共同價值觀的區(qū)域行業(yè)龍頭企業(yè)聯合開展試點工作。現階段，不是每個企業(yè)都適合開展現代學徒制試點，合作企業(yè)要有社會責任感和長遠眼光。 二是選擇企業(yè)和學生需要、基礎好的專業(yè)。

19、三是小范圍小規(guī)模開展現代學徒制試點。,24,二,2. 高度關注合作企業(yè)、學生的利益訴求，形成共識，聚焦質量 學校、企業(yè)和學生是現代學徒制的三個主要利益主體。 學校的核心利益：通過試點來推進人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質量； 企業(yè)的核心利益：培養(yǎng)需要的優(yōu)秀技術技能人才（工匠）； 學生的核心利益：獲得更多的企業(yè)培訓與實習實踐機會，提升職業(yè)能力和實現高質量就業(yè)。 最最核心的還是：真正提高人才培養(yǎng)質量企業(yè)和學生需要的質量、認可的質量。這是學校、企業(yè)和學生的最大利益，是最大的共識，也是現代學徒制試點成敗之所在。,教學改革,25,二,3. 發(fā)揮好學校的主導作用和企業(yè)的主體作用 在當前條件下，誰起主導作用

20、？學校要應義不容辭地承擔主導作用。大多數企業(yè)對現代學徒制了解不多，熱情不高，主體意識還不強或缺失，學校不主導是干不成的。 如何發(fā)揮企業(yè)的主體作用： 一是學校有責任讓企業(yè)和師傅了解教育和教學，了解和理解現代學徒制，才能增強主體意識，才能做到愿意負責、自覺擔責、努力盡責。 二是要保障企業(yè)足夠的話語權。學校要在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、教學安排等方面給予企業(yè)足夠的話語權，要習慣讓企業(yè)說了算。,教學改革,26,二,4. 推進招生招工一體化 一是要制定校企聯合招生招工一體化管理辦法。采取“先招生后招工、先招工后招生、招工與招生同步”和單招等多種招生考試辦法實現“招生即招工、入校即入廠”。 二是要簽訂招生招工協

21、議。明確學校、企業(yè)、學徒的權益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學內容、權益保障等。,教學改革,27,二,5. 構建校企協同育人機制 明確和保障學校、企業(yè)、師傅、教師、學生各方的責任和權利，調動各方的積極性。 （1）加強組織領導。校企聯合成立現代學徒制試點工作領導小組和試點專業(yè)工作組，統籌推進現代學徒制試點工作。 （2）校企共同制定現代學徒聯合培養(yǎng)協議和校企協同育人管理辦法等制度。明確校企雙方職責、分工。學校承擔系統的基本知識和專業(yè)知識教學和基本技能訓練，企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練。,教學改革,28,二,（3）建立適應現代學徒制的柔性化教學管理機制。 一是根據學徒培養(yǎng)工學交替

22、的特點，建立健全與現代學徒制相適應的教學管理制度。實行彈性學制或學分制，制定學分制管理、學分互認和轉換辦法等制度。 二是要建立靈活的排課機制。打破傳統教學時間、地點限制，靈活安排授課時間和地點，保障企業(yè)可根據生產運行實際靈活地安排培訓課程。 三是建立企業(yè)課程學分與校內課程學分互換機制。以學時和工時為基礎，以學分為紐帶，將學徒崗位工作任務完成情況納入評價范圍。 （4）企業(yè)制定專門的學徒管理辦法。保障學徒的基本權益，根據教學需要，科學安排學徒崗位、分配工作任務，保證學徒合理報酬。,教學改革,29,二,6. 建設校企互聘、協同育人的師資隊伍 現代學徒制要求雙導師，學校教師要參與生產，懂生產；企業(yè)師傅

23、要懂教學，參與教學。 （1）校企雙方共同制定雙導師管理辦法。建立教學任務由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔的“雙導師”制，建立健全雙導師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。 （2）校企雙方共同制定雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發(fā)、專業(yè)建設的激勵制度和考核獎懲制度。,教學改革,30,二,7. 制定人才培養(yǎng)標準體系 （1）校企共同確定人才培養(yǎng)目標。 培養(yǎng)平臺和培養(yǎng)模式變了，培養(yǎng)目標就要變。要體現與普通職業(yè)教育不同，要體現特色。 一是基于企業(yè)和學生核心利益訴求來確定人才培養(yǎng)目標。綜合考慮社會（行業(yè)企業(yè)）適應性、職業(yè)（崗位）針對性、個體發(fā)展性。 二是兼顧基本+特色 基本：高職教育和行業(yè)企

24、業(yè)的基本要求（知識、技能、素質）。 特色：高技能的要求（高級工）；新技術新工藝應用；合作企業(yè)的要求。,教學改革,31,二,（2）校企共同開發(fā)專業(yè)課程體系。 必須重構課程體系與教學內容（不同于普通職業(yè)教育），要體現特色 。 一是開設企業(yè)課程。合理配置學校課程和企業(yè)課程，將企業(yè)課程與學校的專業(yè)課程進行對接和整合，構建“學校課程+企業(yè)課程”新的課程體系。 企業(yè)課程以崗位實踐教學為主，主要采取做中教、做中學，強化崗位技能訓練，突出職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。 二是整合資源，開發(fā)新的專業(yè)課程。尤其是新技術新工藝課程、工學結合課程、“做中學”的課程，由企業(yè)單獨開設或校企聯合開設。,教學改革,32,二,（3）校企共同設計

25、和實施人才培養(yǎng)方案。 一是系統設計和系統實施。將企業(yè)的生產技術資源、培訓資源和學校的教育資源進行整合利用。 二是保障學徒的時間，確?！肮ぁ钡谋戎?。在德、英等國現代學徒制中，學徒在企業(yè)培訓時間約占總學習時間的60%。在我國，至少要達到50%以上。 三是推進教學方法和學習方法改革。引導學生在“做中學”、教師在“做中教”，讓 “學”占據主要的教學和培訓時間，讓做、練、操作等成為學生主要的學習方法。推廣應用信息化教學。 四是改革課程授課形式。根據課程性質，靈活選擇上課地點（學校、企業(yè)、生產現場）和上課教師（學校教師、師傅）。專業(yè)實踐課程，理實一體化專業(yè)課程，由企業(yè)單獨開設或校企聯合開設。,教學改革,3

26、3,二,（4）共同建設系統化標準。校企共同制定試點專業(yè)的專業(yè)教學標準、課程標準、崗位標準、企業(yè)師傅標準、質量監(jiān)控標準等。 8. 構建人才培養(yǎng)質量評價及監(jiān)控體系。制訂以育人為目標的實習實訓考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制，采用靈活多樣的考核評價方式。,教學改革,34,二,（四）課程改革 課程是專業(yè)的細胞，是教學改革的載體和落腳點，教學改革能否落地，主要看課程改革。課程也是活的。 課程改革的重點： 1. 課程內容改革：對接產業(yè)，升級和更新教學內容。要對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調整課程結構，更新課程內容。積極推行“雙證書”制度，開發(fā)課證融通的課程，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關課程教學中，將相關課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行。 2.